摘要：学习知识最终是为了将知识能够得到实际运用，把实际生活中的问题通过学习的知识顺利解决，这一直是数学教学的要求，并且还是数学教学中最重要的一个方面。怎样在课堂上将理论知识和实践互相结合，让学生具有对待具体问题能够处理的能力，要求教师不断展开探究。

关键词：小学数学教学;学生;解题能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

解决数学问题不仅能培养学生数学运用能力，而且也可以提升学生数学素养。实际上，作为小学数学教师，我们一般容易遇到这种情况：有教师帮助的話，学生在做练习题以及分析例题时，可以取得良好的效果，这体现出学生是无法独自做题的。学生无法提高自己解决问题的能力是教学的难题，怎样彻底改变这个瓶颈，有效提高学生通过数学知识解决问题，逐渐变成目前数学教学中要解决的问题。

一、深入掌握课本，了解学生状况

深入研究课本，掌握学生学习情况，以及把握对应的信息。教师一定要深入了解课本，积极学习课本中的重点知识，而且因为也需要掌握学生本身的情况，才可以达到因材施教，有的放矢。课本如果不能深入了解，就无法对课本内容的把握与处理达到仔细，无法达到收放自如，十分熟练。掌握学生基本信息，按照学生实际状况采用具有针对性的教学策略，真正把握对生活信息的理解。

（1）情境体验

在实际课堂教学中，教师将教材的内容灵活讲解，要依据学生所了解的案例做例题。教师应该为学生营造更好的课堂情境，不但可以展现学生主体性，也可以让学生产生主体性，不断完善课堂教情境。创设情境让学生形成对数学的渴望，更好的体会数学，积极研究数学，积极采用数学处理具体问题。

（2）运用多媒体教学

目前的教学应该更好的运用多媒体等现代的新科技产品，将高新技术融入到教学中，可以让教学环境更加丰富，让学生都可以积极参加课堂教学，主动接受，在参加过程中积极学习知识。比如，水表和电表的具体变化状况都能够运用电脑展现出来，学生在了解生活，认识事物前提下构建表象，积极积累，处理具体问题才更加顺利。

（3）增强学生对信息的掌握

目前新课标提出教学就是为了让学生可以尽早的掌握生活中的部分信息，按照学生生活具体情况，通过数学知识积极阐述，运用数学处理实际问题，这能够引导学生主动理解生活中的每种问题，这种信息的理解程度是有区别的，这决定了学生解决具体问题的能力有一定的区别。例如在课堂上有这种案例：“小兰的爸爸每月工资是1500元，根据规定，税率为5%，工资若是1200元以上就要求缴纳个人所得税，爸爸每个月要缴纳的个人所得税是多少元。”一名学生直接用1500元乘以5%，可以看出这名学生还不能清楚的了解这种生活中的事情，在实际生活中教师为学生讲述1200元是我国一起要扣掉的，其余部分属于300元应该缴税的量，学生就可以开始熟练解决数学问题了。

二、积极运用条件分析数量之间的关系

学生应该对题目进行充分理解，才可以将其中的条件弄清楚，才可以更好的运用条件、问题和这种关系在学生大脑中构建的完整印象，为了更好的分析数量之间的关系与解答应用题营造更好的基础条件。

（1）仔细读题，掌握题意

要求读题就是为了真正将题目弄清楚，需要培养学生的审题能力。应该积极培养重复、认真、一边读一边想的读题习惯。读题的过程中应该培养学生做到不添字、不漏字、不将字读错、不读断句，轻声而且默读，自主形成默读，掌握题意的习惯。

（2）认真推敲，准确把握题意

将题目审好就是属于语文教学了，引导学生能够掌握应用题中的每种字、词、句的含义，使得学生提高本身的书面语言阅读能力。面对应用题中的实际论述应该存在真正的了，对应用题中展现的数量关系重要句子要重复推敲，更好的理解其真正的含义，才可以更好的解题。

（3）更好的运用图形

对题目中给出的条件与问题运用图和线段的形式展现出来，这对解决实际问题是一种有效的策略。运用画图的策略解决问题更加生动和形象，能够使学生长期有一定的记忆，学生能够通过图形将数量关系弄清楚，进一步更好的解决问题。

三、解题以后的检验与评价

针对应用题的讲解要培养学生解决问题能力，避免使应用题的难度逐渐降低，要采用具备典型性的而且可以容易使学生接受的题目，着重让学生形成解题策略，引导学生积极迁移，做到这些即使并没有遇到这个类型解过的题目，学生经过自己的推理以及分析，也可以让他们寻找解题策略。

四、教为主导，学作为主体

（1）教师属于课堂教学中的主导

在课堂上，教师应该按照教学目标的需要，为学生讲解知识、技能，使得学生积极主动参与教学，教师要采取直接或见解的方式为学生提供良好的帮助，让学生积极掌握知识，教师应该采用应用导入法，带领学生积极参加到课堂教学中，走进教学中为学生讲解新课，为学生讲解各种知识，实际不应该只将自身的备课材料以自身为主体全部为学生讲解，要采用启发、引领与指导的形式积极拓展和启发教学，进一步提升学生解题能力。

（2）学生属于学习过程中的主体

在课堂教学中，应该提高学生学习兴趣，展现学生主体作用。教的目的是学生学习，若是将学生当做被动学习的机器，让学生被动学习知识，是无法更好的解决具体问题的。教师要运用有效的策略，达到因材施教，指导学生关心生活，了解生活中的信息，理解生活信息，同时积极寻找思路与策略，亲身处理问题，逐渐提升处理问题的具体能力。

教师一定要运用有效的教学方法，主动指导学生积累生活经验，让学生体验生活，要充分掌握生活中和了解各种信息，注重让学生运用数学的眼光去看生活中的问题，进而积极以及主动探索思路以及方法，亲自处理过程，进一步切实提升学生处理具体问题的能力。

参考文献

[1]曹冬仓.小学数学教学中如何提高学生解题能力[J].甘肃教育，2020（10）：73.

[2]张正玮.小学低年级数学教学中如何提高学生解题能力研究[J].中国校外教育，2020（13）：45+47.