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摘 要：在新的历史时期，井冈山精神仍然具有不可忽视的现实价值。高校作为精神建设的阵地，必须以井冈山革命精神为指导，进一步推进学校内涵建设。本文以云南民族大学职业技术学院内涵建设为例，从办学理念、市场定位、专业设置、专业人才培养方案、教学特色、师资队伍建设、实训平台建设、科学管理八个方面进行探讨。
关键词： 井冈山精神；内涵建设；可持续发展
井冈山是中国革命的摇篮，是中国共产党领导开创的中国革命的“第一块根据地”，是中国共产党优良革命精神传统的“第一个源头”，是马克思主义中国化的“第一座历史丰碑”，造就了中国共产党的“第一代领导核心”。
井冈山精神是以毛泽东为代表的中国共产党人把马克思主义基本原则与中国革命的具体实践相结合而形成的一种伟大革命精神，是中华民族精神之魂。井冈山精神的科学内涵可以作如下解读：第一，井冈山精神的核心是实事求是，敢创新路。马克思主义的精髓和活的灵魂就在于一切从实际出发，实事求是。第二，井冈山精神的灵魂是坚定信念，矢志不移。理想信念，是一个人的精神支柱，也是一个政党、一个民族的精神支柱。第三，井冈山精神的根本是依靠群众，艰苦奋斗。在井冈山，以毛泽东为代表的中国共产党人，在四面白色政权的包围中，在极为艰难困苦的条件下，依靠群众、自强不息、艰苦奋斗、勇于奉献，最终造就了中国革命的新篇章。
在革命斗争环境下形成的井冈山精神，不因革命时代的终结而失去存在的意义。在新的历史时期，井冈山精神仍然具有不可忽视的现实价值。高校作为精神建设的阵地，必须以井冈山革命精神为指导，进一步推进学校内涵建设。高校内涵建设是一个复杂、动态的系统工程，是学校可持续向前发展的灵魂所在，需要不断探索，勇于实践。
本文以云南民族大学职业技术学院内涵建设为例，从办学理念、市场定位、专业设置、人才培养方案、教学特色、师资队伍建设、实训平台建设、科学管理八个方面进行探讨。
一、构建独具特色的办学理念
学校办学需要有独具特色的理念来引领，办学理念是学校办学的“灵魂”，是学校办学的理想和价值追求，是对学校办学的精神、使命、宗旨、功能与价值观的概括性描述。办学理念影响办学实践和人才培养，决定了学校的整体定位和整体办学模式、办学方向，对学校的发展起着举足轻重的作用。高等职业院校只有构建了独特的办学理念，才能进一步凸显自身的办学特色，才能形成自己的核心竞争力。
结合自身的优势和特点，职业技术学院继续秉承“开放、合作、创新、品质”的办学理念，在实践中不断奉行这“八字”方针。在这一办学理念的指导下，学院的发展逐步显现出后发优势。
二、市场定位准确合理
对于高等职业院校来说，在确定目标市场和市场定位时突出自己的特色是很重要的，特色一旦形成，就会在一定时期内成为高等职业院校的一种优势，一种宝贵的教育资源。
经过学院的发展与积淀，逐步明确了学院的市场定位，主要通过以下几个方面对学院进行市场定位：
（1）办学方向定位：高等职业教育是同市场需求紧密结合的教育，是推进学生就业的教育，以市场和就业为导向是高等职业教育应长期坚持的办学方向。
（2）类型定位：将职业技术学院办成应用技术学院。
（3）层次定位：重点发展本科，适度发展研究生和专科，提高办学质量，走本专结合的路子。
（4）专业面向定位：重点围绕经济、民族文化、涉外和信息等领域，以市场和就业为导向，面向生产建设、管理服务一线的需要设置专业，面向职业岗位群的技术和技能要求开设课程，面向实践要求做好教学工作。
（5）人才培养目标定位：以就业为导向，培养德、智、体、美全面发展，具备系统专业知识，拥有突出专业技能，综合素质较高，有可持续发展能力，适应区域经济社会发展生产建设、管理服务一线要求的应用型人才。
（6）人才培养规格定位：具有必需、够用的基础理论和专业知识，具有良好应用知识的方法，具备充分扎实的技术应用和创新能力的应用性人才。
（7）服务面向定位：立足云南，面向西部，服务边疆，辐射东南亚，为西部大开发、澜沧江—湄公河次区域合作开发和云南的社会经济发展，尤其是民族地区的经济建设提供应用性人才支撑和技术支持。
（8）办学发展定位：着眼于可持续发展，把职业技术学院办成集教学、科研、培训、技能鉴定、职业介绍和就业创业指导为一体的新型教育服务实体。
三、专业设置应适应市场需求的变化
根据高等职业教育的人才培养精神，职业技术学院应根据市场需求和就业情况的变化，及时调整和增设社会紧缺专业，停招招生和就业都较困难的专业。由于高等职业教育的培养周期比较长，学院在办学过程中应及时掌握行业发展的动态，在专业设置方面应有前瞻性。
作为地方院校，其人才培养目标是为云南的社会经济发展，尤其是民族地区的经济建设培养生产建设、管理服务一线需要的应用性人才。而在“十二五”期间，云南省将围绕建设绿色经济强省、民族文化强省和中国面向西南开放重要桥头堡战略目标，加快经济结构调整和转变经济发展方式，保持经济社会平稳较快发展。所以，针对云南区域经济发展的要求，学院应根据自身的办学条件，确定以重点专业为龙头，相关专业为支撑，构建四个优势专业群。即：以计算机应用技术为龙头构建计算机信息类专业群；以旅游管理与服务教育为龙头构建民族文化旅游类专业群；以艺术设计、动画为龙头构建艺术类专业群；以市场营销、财务会计为龙头构建现代服务与管理技术类专业群。根据云南省社会经济发展对人才的需求，建议增设物流、金融和建筑工程类专业，文秘专业由于就业市场上是供大于求，就业形势不容乐观，应该考虑调整。经过以市场和就业为导向的专业结构调整和优化，学院的专业结构适应市场需求，优势专业群特色显著，相信毕业生的就业率和就业质量可以保持较高水平。 四、进一步优化专业人才培养方案
高等职业教育专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图，是学校办学理念和教育思想的集中体现，是各专业组织、管理教育教学过程，监控教育教学质量和评价专业人才培养质量的纲领性文件。它对于学校办学与人才培养目标的实现，对于规范教育教学过程起着重要的保障作用。方案既要符合高端技能型专门人才的培养规律，具有相对稳定性，又要体现对接行业、企业服务经济社会发展培养市场需求的人才，需要不断改革创新、及时调整修订。
目前，学院的人才培养方案开发方法和程序是：根据国家职业标准进行职业分析（知识分析、能力分析、素质分析——职业核心能力分析）→生产过程典型工作任务分析（知识要求、能力要求、素质要求——职业行动领域、任务核心能力要求）→人才培养目标（技术开发应用型人才）→培养规格（知识、能力、素质“三维一体”——学习行动领域、核心能力培养）→专业课程体系（素质课程系统、基础课程系统、能力课程系统——专业核心课程）→证书考核评价（基本能力培养——英语、计算机等证书考核，职业能力培养—相关职业资格证书考核）→教学进度计划安排。
专业人才培养方案修订的核心是课程体系构成。学院的课程体系目前由四类课程组成。即公共必修课程，专业必修课程，公共选修课程，专业选修课程。学院每年进行一次专业人才培养方案修订工作，但在课程设置修订过程中，由于各教研室教师比较少，基本上是各教研室主任一人定夺，难免有考虑不周全的地方。建议在人才培养方案修订过程中，吸纳学院内相关专业教师加入，同时邀请相关专业的企业人士代表参加，从而实现集思广益，对接行业，真正使专业人才培养方案修订工作落到实处。
五、改进教学模式，彰显教学特色
在高等职业院校的激烈竞争中，专业设置容易被模仿，但是教学质量和教学特色则不易被模仿。近几年来，学院不断创新办学模式，采取多种办法提高教学质量。例如，在实践教学手段上，主要采用以下模式进行实践教学：
（1）工学交替模式：针对行业和岗位的生产过程（典型工作任务），设计创新专业核心课程的学习情境教学内容（学习行动领域），每个学习情境或子学习情境采用“知识讲授+具有真实情境的课程实训”的模式交替进行，落实构建“做中教”、“做中学”、“教学做”一体、“理实”一体的工学交替教学模式。
（2）任务驱动模式：设计创新“过程和形成性课程考核标准”，通过课程考核标准，明确学生课程学习的任务，其中：要求学生完成并提交课程学习计划；情景知识测试要求学生在每个情景教学完成后，利用45分钟完成网络在线知识测试；情景实作要求学生在每个情景课程实训教学完成后，必须通过实作考核；情景素质要求学生遵守教学纪律，按时完成学习任务，增强互助协作精神。
（3）项目导向模式：以学院承接的横向项目为载体，通过“师带徒”、教师指导学生的形式，以学生为主体，利用专业实训和顶岗实训，从具体工作过程入手，系统培养学生完成工作任务的知识及应用、职业能力、职业素质等。
（4）课堂与实习地点一体化模式：通过“校内（课程介绍+知识讲授+课程实训）+校外（专业实训+顶岗实习）”的教学组织与安排，将企业岗位实际工作情境浓缩进课堂，将课堂教学延伸到企业，知识讲授与校内实训基地现场实训教学结合开展，校内知识、能力、素质培养与校外实训基地综合能力和职业素质提升相结合，设计创新课堂与实习地点一体化教学模式。
学院还提出“大教学观”教育理念，认为学生的教育重点不仅是“第一课堂”，应把“第二课堂”作为学生的实训平台，鼓励学生积极参加各种比赛，并派专业教师全程指导，提倡“以赛带练、以赛促教、以赛促就”，学生获得了很多国家级和省级奖项，学生的综合素质得到锻炼和提高，也验证了学院的教学水平。在硬件方面，学院不断加大投入，加强实训课程的教学，突出了学生动手能力和综合素质的培养；大力推行“双证书”制度，积极开展校企合作，增强了与企业合作的凝聚力，磨练了师生的实践能力，提高了教学质量。这些都是Z职业技术学院在办学模式上取得的成绩。但是，面对当前的就业形势，学院还可以在就业指导方面再下功夫，尤其要注重创业教育，把创业教育贯穿于人才培养的全过程，开设创业教育课程，增强学生的自主创业能力，彰显教学特色。
六、加强师资队伍建设，提高教学质量
师资队伍建设是职业技术学院最基本的教学建设。建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明和相对稳定的教师队伍是提高人才培养质量并形成办学特色的关键。
学院的任课教师由两部分组成，即学院内自有教师和外聘教师。外聘教师又分为本身就从事教学工作的教师和从企业聘请来的教师。外聘教师特别是从企业聘请来的教师虽然在强化学院的专业教学内涵建设、实践教学环节、突出办学特色方面发挥着越来越重要的作用，但是外聘教师和学院之间是一种缺乏约束的松散关系，人员流动性大；学院内自有教师结构又偏年轻化，教学水平不高，所以，职业技术学院的师资队伍建设应引起高度重视。
学院应制订教师队伍建设规划并层层落实。要注意培养专业带头人、学术带头人和骨干教师。重点抓好中青年骨干教师的培养和提高，一是出台相应的鼓励政策，鼓励在职教师取得硕士、博士学位；二是根据高职教育的特点和要求，组织教师深入生产、管理、服务第一线进行定岗锻炼，提高教师的实践教学能力；三是通过岗前培训、教学基本技能培训、教学经验交流会等活动，提高教师的教学能力；四是要发挥老教师传、帮、带作用不断培养优秀的青年教师充实到教学第一线。总之，通过教学实践、专业实践和业务进修大力培养并尽快形成一批既有较高学术水平、教学水平又有较强实际工作能力的“双师型”院内专业教师作为中坚力量。
七、加强实训平台建设，提高学生实践能力
实训平台建设包括校内实训基地建设、校外实训基地建设和通过各种赛事锻炼学生的实际动手能力。学院历来注重学生动手能力的培养，目前，学院建有校内实训室22个，校外实训基地17个，这些实训平台的建设为学院学生实践动手能力的培养发挥了重要的作用，也成为学院办学的一大亮点和特色。学院的办学成果得到认可，学院于2006年获批本年度“中央财政支持的计算机应用与软件技术职业教育示范性实训基地（财教[2006]119号）”项目，于2007年获批“云南省高等职业教育计算机信息类专业实训基地公共服务平台（云教高[2007]27号）项目，于2008年被评为云南省实训教学示范中心。但是，随着信息技术的快速发展，学院的计算机类专业实训室设备已无法满足现有技术对硬件的要求，设备落后已约束了教学质量的提高，学院应加大投入予以更新。另外，虽然学院实训平台多，但是分布不平衡，主要集中在计算机类专业、民族文化旅游类专业和艺术类专业，财务会计和市场营销专业的实训平台相对较少。这两个专业的实训平台建设应引起关注，努力构建该专业的校内模拟实训室和寻求校企合作，建设校外实训基地，使这两个专业学生的实践动手能力得到锻炼。
八、以人为本，完善学院的科学管理
没有科学的内部管理，就不可能调动方方面面的积极性，就不可能使有限的办学资源实现最佳配置，内涵建设更是无从谈起。以人为本，就是尊重人、关心人、满足人的正当愿望，加强人际沟通，融洽管理者和被管理者的关系，从而提高管理的效益。以人为本在学院就是以教师和学生为本。所以，在教师管理方面，学院应确立科学的激励目标并制定科学的管理制度来调动教师的工作积极性。确立激励目标主要指确立学院的办学目标，并得到教师的认同。在科学的管理制度方面，学院应建立健全相应的规章制度，用规章制度管人管事，规章制度的建立应体现实用性和可操作性的原则。在管理过程中，应照章办事，制度面前人人平等，减少管理过程中的人为因素。就学院目前的管理制度而言，还应在以下几项制度方面进行完善：如学院教师评估、考核标准和奖惩制度，杜绝干与不干一样，干好干坏一样的“大锅饭”现象，极大地调动教职工的积极性。
内涵建设是学院的一项系统工程，是学院可持续向前发展的灵魂所在。当前，高等职业教育面临新的发展形势与机遇，应切实加强学院的内涵建设，切实抓好每一细节过程的控制管理，从而实现全面质量管理。
参考文献：
[1] 贺爱琳.新时期更要弘扬井冈山精神[J].农民日报，2008，6
[2] 余伯流.走进“天下第一山”——井冈山精神的解读与启示[J].井冈山学院学报，2008，7
[3] 朱萍华.关于高等职业院校内涵建设的思考[J].教育与职业，2007，9（26）
[4] 许德宽.论高职院校内涵建设[J].职业教育研究，2008，6
[5] 毛建平.高校核心竞争力在于内涵建设[J].中共南京市委党校学报，2008（6）
关键词： 井冈山精神；内涵建设；可持续发展
井冈山是中国革命的摇篮，是中国共产党领导开创的中国革命的“第一块根据地”，是中国共产党优良革命精神传统的“第一个源头”，是马克思主义中国化的“第一座历史丰碑”，造就了中国共产党的“第一代领导核心”。
井冈山精神是以毛泽东为代表的中国共产党人把马克思主义基本原则与中国革命的具体实践相结合而形成的一种伟大革命精神，是中华民族精神之魂。井冈山精神的科学内涵可以作如下解读：第一，井冈山精神的核心是实事求是，敢创新路。马克思主义的精髓和活的灵魂就在于一切从实际出发，实事求是。第二，井冈山精神的灵魂是坚定信念，矢志不移。理想信念，是一个人的精神支柱，也是一个政党、一个民族的精神支柱。第三，井冈山精神的根本是依靠群众，艰苦奋斗。在井冈山，以毛泽东为代表的中国共产党人，在四面白色政权的包围中，在极为艰难困苦的条件下，依靠群众、自强不息、艰苦奋斗、勇于奉献，最终造就了中国革命的新篇章。
在革命斗争环境下形成的井冈山精神，不因革命时代的终结而失去存在的意义。在新的历史时期，井冈山精神仍然具有不可忽视的现实价值。高校作为精神建设的阵地，必须以井冈山革命精神为指导，进一步推进学校内涵建设。高校内涵建设是一个复杂、动态的系统工程，是学校可持续向前发展的灵魂所在，需要不断探索，勇于实践。
本文以云南民族大学职业技术学院内涵建设为例，从办学理念、市场定位、专业设置、人才培养方案、教学特色、师资队伍建设、实训平台建设、科学管理八个方面进行探讨。
一、构建独具特色的办学理念
学校办学需要有独具特色的理念来引领，办学理念是学校办学的“灵魂”，是学校办学的理想和价值追求，是对学校办学的精神、使命、宗旨、功能与价值观的概括性描述。办学理念影响办学实践和人才培养，决定了学校的整体定位和整体办学模式、办学方向，对学校的发展起着举足轻重的作用。高等职业院校只有构建了独特的办学理念，才能进一步凸显自身的办学特色，才能形成自己的核心竞争力。
结合自身的优势和特点，职业技术学院继续秉承“开放、合作、创新、品质”的办学理念，在实践中不断奉行这“八字”方针。在这一办学理念的指导下，学院的发展逐步显现出后发优势。
二、市场定位准确合理
对于高等职业院校来说，在确定目标市场和市场定位时突出自己的特色是很重要的，特色一旦形成，就会在一定时期内成为高等职业院校的一种优势，一种宝贵的教育资源。
经过学院的发展与积淀，逐步明确了学院的市场定位，主要通过以下几个方面对学院进行市场定位：
（1）办学方向定位：高等职业教育是同市场需求紧密结合的教育，是推进学生就业的教育，以市场和就业为导向是高等职业教育应长期坚持的办学方向。
（2）类型定位：将职业技术学院办成应用技术学院。
（3）层次定位：重点发展本科，适度发展研究生和专科，提高办学质量，走本专结合的路子。
（4）专业面向定位：重点围绕经济、民族文化、涉外和信息等领域，以市场和就业为导向，面向生产建设、管理服务一线的需要设置专业，面向职业岗位群的技术和技能要求开设课程，面向实践要求做好教学工作。
（5）人才培养目标定位：以就业为导向，培养德、智、体、美全面发展，具备系统专业知识，拥有突出专业技能，综合素质较高，有可持续发展能力，适应区域经济社会发展生产建设、管理服务一线要求的应用型人才。
（6）人才培养规格定位：具有必需、够用的基础理论和专业知识，具有良好应用知识的方法，具备充分扎实的技术应用和创新能力的应用性人才。
（7）服务面向定位：立足云南，面向西部，服务边疆，辐射东南亚，为西部大开发、澜沧江—湄公河次区域合作开发和云南的社会经济发展，尤其是民族地区的经济建设提供应用性人才支撑和技术支持。
（8）办学发展定位：着眼于可持续发展，把职业技术学院办成集教学、科研、培训、技能鉴定、职业介绍和就业创业指导为一体的新型教育服务实体。
三、专业设置应适应市场需求的变化
根据高等职业教育的人才培养精神，职业技术学院应根据市场需求和就业情况的变化，及时调整和增设社会紧缺专业，停招招生和就业都较困难的专业。由于高等职业教育的培养周期比较长，学院在办学过程中应及时掌握行业发展的动态，在专业设置方面应有前瞻性。
作为地方院校，其人才培养目标是为云南的社会经济发展，尤其是民族地区的经济建设培养生产建设、管理服务一线需要的应用性人才。而在“十二五”期间，云南省将围绕建设绿色经济强省、民族文化强省和中国面向西南开放重要桥头堡战略目标，加快经济结构调整和转变经济发展方式，保持经济社会平稳较快发展。所以，针对云南区域经济发展的要求，学院应根据自身的办学条件，确定以重点专业为龙头，相关专业为支撑，构建四个优势专业群。即：以计算机应用技术为龙头构建计算机信息类专业群；以旅游管理与服务教育为龙头构建民族文化旅游类专业群；以艺术设计、动画为龙头构建艺术类专业群；以市场营销、财务会计为龙头构建现代服务与管理技术类专业群。根据云南省社会经济发展对人才的需求，建议增设物流、金融和建筑工程类专业，文秘专业由于就业市场上是供大于求，就业形势不容乐观，应该考虑调整。经过以市场和就业为导向的专业结构调整和优化，学院的专业结构适应市场需求，优势专业群特色显著，相信毕业生的就业率和就业质量可以保持较高水平。 四、进一步优化专业人才培养方案
高等职业教育专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图，是学校办学理念和教育思想的集中体现，是各专业组织、管理教育教学过程，监控教育教学质量和评价专业人才培养质量的纲领性文件。它对于学校办学与人才培养目标的实现，对于规范教育教学过程起着重要的保障作用。方案既要符合高端技能型专门人才的培养规律，具有相对稳定性，又要体现对接行业、企业服务经济社会发展培养市场需求的人才，需要不断改革创新、及时调整修订。
目前，学院的人才培养方案开发方法和程序是：根据国家职业标准进行职业分析（知识分析、能力分析、素质分析——职业核心能力分析）→生产过程典型工作任务分析（知识要求、能力要求、素质要求——职业行动领域、任务核心能力要求）→人才培养目标（技术开发应用型人才）→培养规格（知识、能力、素质“三维一体”——学习行动领域、核心能力培养）→专业课程体系（素质课程系统、基础课程系统、能力课程系统——专业核心课程）→证书考核评价（基本能力培养——英语、计算机等证书考核，职业能力培养—相关职业资格证书考核）→教学进度计划安排。
专业人才培养方案修订的核心是课程体系构成。学院的课程体系目前由四类课程组成。即公共必修课程，专业必修课程，公共选修课程，专业选修课程。学院每年进行一次专业人才培养方案修订工作，但在课程设置修订过程中，由于各教研室教师比较少，基本上是各教研室主任一人定夺，难免有考虑不周全的地方。建议在人才培养方案修订过程中，吸纳学院内相关专业教师加入，同时邀请相关专业的企业人士代表参加，从而实现集思广益，对接行业，真正使专业人才培养方案修订工作落到实处。
五、改进教学模式，彰显教学特色
在高等职业院校的激烈竞争中，专业设置容易被模仿，但是教学质量和教学特色则不易被模仿。近几年来，学院不断创新办学模式，采取多种办法提高教学质量。例如，在实践教学手段上，主要采用以下模式进行实践教学：
（1）工学交替模式：针对行业和岗位的生产过程（典型工作任务），设计创新专业核心课程的学习情境教学内容（学习行动领域），每个学习情境或子学习情境采用“知识讲授+具有真实情境的课程实训”的模式交替进行，落实构建“做中教”、“做中学”、“教学做”一体、“理实”一体的工学交替教学模式。
（2）任务驱动模式：设计创新“过程和形成性课程考核标准”，通过课程考核标准，明确学生课程学习的任务，其中：要求学生完成并提交课程学习计划；情景知识测试要求学生在每个情景教学完成后，利用45分钟完成网络在线知识测试；情景实作要求学生在每个情景课程实训教学完成后，必须通过实作考核；情景素质要求学生遵守教学纪律，按时完成学习任务，增强互助协作精神。
（3）项目导向模式：以学院承接的横向项目为载体，通过“师带徒”、教师指导学生的形式，以学生为主体，利用专业实训和顶岗实训，从具体工作过程入手，系统培养学生完成工作任务的知识及应用、职业能力、职业素质等。
（4）课堂与实习地点一体化模式：通过“校内（课程介绍+知识讲授+课程实训）+校外（专业实训+顶岗实习）”的教学组织与安排，将企业岗位实际工作情境浓缩进课堂，将课堂教学延伸到企业，知识讲授与校内实训基地现场实训教学结合开展，校内知识、能力、素质培养与校外实训基地综合能力和职业素质提升相结合，设计创新课堂与实习地点一体化教学模式。
学院还提出“大教学观”教育理念，认为学生的教育重点不仅是“第一课堂”，应把“第二课堂”作为学生的实训平台，鼓励学生积极参加各种比赛，并派专业教师全程指导，提倡“以赛带练、以赛促教、以赛促就”，学生获得了很多国家级和省级奖项，学生的综合素质得到锻炼和提高，也验证了学院的教学水平。在硬件方面，学院不断加大投入，加强实训课程的教学，突出了学生动手能力和综合素质的培养；大力推行“双证书”制度，积极开展校企合作，增强了与企业合作的凝聚力，磨练了师生的实践能力，提高了教学质量。这些都是Z职业技术学院在办学模式上取得的成绩。但是，面对当前的就业形势，学院还可以在就业指导方面再下功夫，尤其要注重创业教育，把创业教育贯穿于人才培养的全过程，开设创业教育课程，增强学生的自主创业能力，彰显教学特色。
六、加强师资队伍建设，提高教学质量
师资队伍建设是职业技术学院最基本的教学建设。建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明和相对稳定的教师队伍是提高人才培养质量并形成办学特色的关键。
学院的任课教师由两部分组成，即学院内自有教师和外聘教师。外聘教师又分为本身就从事教学工作的教师和从企业聘请来的教师。外聘教师特别是从企业聘请来的教师虽然在强化学院的专业教学内涵建设、实践教学环节、突出办学特色方面发挥着越来越重要的作用，但是外聘教师和学院之间是一种缺乏约束的松散关系，人员流动性大；学院内自有教师结构又偏年轻化，教学水平不高，所以，职业技术学院的师资队伍建设应引起高度重视。
学院应制订教师队伍建设规划并层层落实。要注意培养专业带头人、学术带头人和骨干教师。重点抓好中青年骨干教师的培养和提高，一是出台相应的鼓励政策，鼓励在职教师取得硕士、博士学位；二是根据高职教育的特点和要求，组织教师深入生产、管理、服务第一线进行定岗锻炼，提高教师的实践教学能力；三是通过岗前培训、教学基本技能培训、教学经验交流会等活动，提高教师的教学能力；四是要发挥老教师传、帮、带作用不断培养优秀的青年教师充实到教学第一线。总之，通过教学实践、专业实践和业务进修大力培养并尽快形成一批既有较高学术水平、教学水平又有较强实际工作能力的“双师型”院内专业教师作为中坚力量。
七、加强实训平台建设，提高学生实践能力
实训平台建设包括校内实训基地建设、校外实训基地建设和通过各种赛事锻炼学生的实际动手能力。学院历来注重学生动手能力的培养，目前，学院建有校内实训室22个，校外实训基地17个，这些实训平台的建设为学院学生实践动手能力的培养发挥了重要的作用，也成为学院办学的一大亮点和特色。学院的办学成果得到认可，学院于2006年获批本年度“中央财政支持的计算机应用与软件技术职业教育示范性实训基地（财教[2006]119号）”项目，于2007年获批“云南省高等职业教育计算机信息类专业实训基地公共服务平台（云教高[2007]27号）项目，于2008年被评为云南省实训教学示范中心。但是，随着信息技术的快速发展，学院的计算机类专业实训室设备已无法满足现有技术对硬件的要求，设备落后已约束了教学质量的提高，学院应加大投入予以更新。另外，虽然学院实训平台多，但是分布不平衡，主要集中在计算机类专业、民族文化旅游类专业和艺术类专业，财务会计和市场营销专业的实训平台相对较少。这两个专业的实训平台建设应引起关注，努力构建该专业的校内模拟实训室和寻求校企合作，建设校外实训基地，使这两个专业学生的实践动手能力得到锻炼。
八、以人为本，完善学院的科学管理
没有科学的内部管理，就不可能调动方方面面的积极性，就不可能使有限的办学资源实现最佳配置，内涵建设更是无从谈起。以人为本，就是尊重人、关心人、满足人的正当愿望，加强人际沟通，融洽管理者和被管理者的关系，从而提高管理的效益。以人为本在学院就是以教师和学生为本。所以，在教师管理方面，学院应确立科学的激励目标并制定科学的管理制度来调动教师的工作积极性。确立激励目标主要指确立学院的办学目标，并得到教师的认同。在科学的管理制度方面，学院应建立健全相应的规章制度，用规章制度管人管事，规章制度的建立应体现实用性和可操作性的原则。在管理过程中，应照章办事，制度面前人人平等，减少管理过程中的人为因素。就学院目前的管理制度而言，还应在以下几项制度方面进行完善：如学院教师评估、考核标准和奖惩制度，杜绝干与不干一样，干好干坏一样的“大锅饭”现象，极大地调动教职工的积极性。
内涵建设是学院的一项系统工程，是学院可持续向前发展的灵魂所在。当前，高等职业教育面临新的发展形势与机遇，应切实加强学院的内涵建设，切实抓好每一细节过程的控制管理，从而实现全面质量管理。
参考文献：
[1] 贺爱琳.新时期更要弘扬井冈山精神[J].农民日报，2008，6
[2] 余伯流.走进“天下第一山”——井冈山精神的解读与启示[J].井冈山学院学报，2008，7
[3] 朱萍华.关于高等职业院校内涵建设的思考[J].教育与职业，2007，9（26）
[4] 许德宽.论高职院校内涵建设[J].职业教育研究，2008，6
[5] 毛建平.高校核心竞争力在于内涵建设[J].中共南京市委党校学报，2008（6）