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【摘 要】初中化学教师在进行实验教学时，需要认识到最根本目的是要培养学生创新以及实际操作能力。可是，怎样才能让学生以最高的效率理解实验知识，展开探究性学习，推动他们的综合发展始终都是化学教师面对的重要课题。基于上述情况，作者在文中论述了初中化学教师进行实验教学时存在的问题、改善的建议。
【关键词】初中化学 实验教学 问题 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.019
进行初中化学教学时，实验教学部分非常重要。高效的实验教学能够提升化学学科的教学效率，还能提升学生的学习兴趣，并在一定程度上推动他们进行创新思维。不过，因为长期受到应试教育观念的束缚，许多化学教师的实验教学基本上就是蜻蜓点水、一带而过，并没有真正进行化学现象和研究与探讨，这样严重打击了学生学习的效率和积极性。
一、存在的问题
1.只重视化学理论，不重视实践。
其实，许多化学教师之所以进行实验教学就是为了让学生能够在考试中答对题目，所以会非常重视理论知识方面的讲解，忽视整个实验中的实践。教学时，化学教师基本上只关心教会学生如何正确使用实验中需要用到的化学仪器，如何进行实验操作，完全没有推动学生的发散思维与实践能力，导致将学生的探究学习热情扼杀在实验室中，限制了他们的知识创新。
2.只做简单实验，未给学生足够时间。
部分化学教师因为自己本身没能熟练掌握实验中用到仪器的用法、实验流程的运作机制等，就用一些实验过程图来代替实验向学生讲解，当然这样也会有一定的教学收效，可是，学生却会因为教师的舍难取易而少学习到很多知识，教学收效当然也会有所降低。另外，化学教师一般都会花很多时间反复向学生讲解实验的具体操作步骤以及流程，导致学生能够实际亲身进行实验操作的时间很少，动手能力得不到足够的训练。
3.缺少深入研究，硬塞理论给学生。
初中化学实验虽然难度并不高，不过仍然有些实验并不是能够每次都成功的，部分教师不对实验进行深入的研究，匆匆准备之后就向学生演示，因此会经常有实验失败的现象出现，这时，教师就会找很多理由来粉饰太平，将理论硬塞给学生。这样不仅浪费宝贵的教学时间，也会让学生对教师以及教师讲解的知识产生不信任感。
4.忽视实验改良，操作轻率随意。
初中化学教师进行实验教学时，主要还是以“教”为主，自身很少对实验过程进行探究以及改良，完全就是照搬课本。一旦遇到课本中难度高的实验，也不会综合各种知识将实验进行一定的改良，变成操作性高的教学实验。部分教师的实验操作方法也不符合要求，演示时相当随意，这当然会使教学效率降低。
二、化学教师应转变教学理念
进行实验教学时，初中化学教师应转变自身的教学理念，更新教学思维，只有这样才可以将实验教学进行得更加科学高效。新课程标准下，化学教师应转变的理念有：
1.从教学的“领导”变为教学的“引导”。
初中化学教师不能只是教学生课本上的理论知识，而是应该按照新课程标准的要求，关注推动学生进行自主学习，将化学实验教学变成引导学生探究化学问题的最佳渠道。化学教师应该把学生的综合进步作为最主要的教学目标，从过去教学的“领导”变为教学的“引导”，让学生从过去的被动知识接收者变为主动的知识探究者和创新者。
2.从简单的理论证明实验变为知识探究实验。
初中化学教师不能只是为了简单的证明课本上的理论而进行教学，应该将实验教学转变为激发学生进行知识创新和探究的方式。借助探究性研究，能够有效提升学生进行化学问题思考的能力，并让他们在思考的时候进行一定程度的创新，进而提升化学的学习能力。
3.从模式化的实验变为开放性的实验。
其实每个化学实验都有自身的缺陷，课本里也并不会给出“完美”的实验操作方法，因此，初中化学教师进行实验教学时，没有必要将问题限制得太死，应该留出一定的联想和推理空间给学生，适度的开放性实验不仅能够激发学生的求知欲，还能够为他们构建广阔的思维空间。
三、改善实验教学的建议
1.构建问题研究模式，激发学生兴趣。
这里提到的问题研究模式，实际上就是让学生自己对不能理解的问题进行分析和探究，让他们留心教师实验教学中存在的化学问题，并自己亲身尝试解决这些问题。当然，这样的问题研究模式需要化学教师对学生进行及时的引导，让他们发现实际存在的化学问题。这种教学模式充分体现了学生的教学主体性，能够有效提升学生学习化学知识的兴趣和积极性。
2.重视实践训练，提升学生的自主学习意识。
进行实验教学时，教师应该重视训练学生的实际动手操作能力，推动他们自主学习、研究、创新。教学时，化学教师只需要用很少时间来向学生说明实验的方法和流程，之后，把剩余的时间交给学生进行实验。当然，学生进行实验的时候，教师要注意在一旁及时的引导和纠错，并鼓励他们彼此学习、互取所长，提升他们的自主学习意识。
3.课前准备充分，确保教学成效。
上课之前，化学教师应该全面、认真的准备好和实验有关的一切，确保实验以化学理论为基础正确的进行。另外，还应仔细检查与维护将要使用的实验器材，防止出现意外影响教学的有序性以及有效性。安全问题也不容忽视，化学教师应指导并随时留意学生的实验操作是否进行得正确安全。只有化学教师做了充分的准备，才能确保实验教学成效。
4.注重学习方法的引导，营造探究氛围。
学习方法的引导就是指初中化学教师进行教学时，教会学生如何运用化学知识，培养他们自发学习化学知识的习惯。化学教师应深挖课本的理论知识，归纳出化学问题的解决方法和规律，推动学生从理论学习升级为实践应用。另外，教师应给学生自由发挥的空间，让他们在已有的条件之下，构思出自己认为最佳的实验流程，营造探究的氛围，做好教师的教学引导工作。
5.注重实验结果记录，不断进行实验反思。
结束了实验教学之后，化学教师应让学生提交实验报告，之后仔细阅读并认真批改。因为并不是每次的教学都会像事先预想的那样成功，所以一旦有任何的偏差，化学教师就要带着学生一起进行实验反思。如果通过反思，师生找到了实验出现偏差的原因，那么教师就需要用科学的观点分析这些原因，并让学生引以为戒，力争不要再出现这种失误。
总之，化学教师进行实验教学的时候，应正视学生的主体地位，充分激发学生的自主性和积极性，让他们意识到学习化学知识非常有意义。任何事物都在变化，对学生教育的方式方法当然也不例外，初中化学教师应不断进行实验教学的创新，提升实验教学的效率。作者认为，只要教师用对了方法，那么就一定可以大幅提升实验教学的效率。
【关键词】初中化学 实验教学 问题 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.019
进行初中化学教学时，实验教学部分非常重要。高效的实验教学能够提升化学学科的教学效率，还能提升学生的学习兴趣，并在一定程度上推动他们进行创新思维。不过，因为长期受到应试教育观念的束缚，许多化学教师的实验教学基本上就是蜻蜓点水、一带而过，并没有真正进行化学现象和研究与探讨，这样严重打击了学生学习的效率和积极性。
一、存在的问题
1.只重视化学理论，不重视实践。
其实，许多化学教师之所以进行实验教学就是为了让学生能够在考试中答对题目，所以会非常重视理论知识方面的讲解，忽视整个实验中的实践。教学时，化学教师基本上只关心教会学生如何正确使用实验中需要用到的化学仪器，如何进行实验操作，完全没有推动学生的发散思维与实践能力，导致将学生的探究学习热情扼杀在实验室中，限制了他们的知识创新。
2.只做简单实验，未给学生足够时间。
部分化学教师因为自己本身没能熟练掌握实验中用到仪器的用法、实验流程的运作机制等，就用一些实验过程图来代替实验向学生讲解，当然这样也会有一定的教学收效，可是，学生却会因为教师的舍难取易而少学习到很多知识，教学收效当然也会有所降低。另外，化学教师一般都会花很多时间反复向学生讲解实验的具体操作步骤以及流程，导致学生能够实际亲身进行实验操作的时间很少，动手能力得不到足够的训练。
3.缺少深入研究，硬塞理论给学生。
初中化学实验虽然难度并不高，不过仍然有些实验并不是能够每次都成功的，部分教师不对实验进行深入的研究，匆匆准备之后就向学生演示，因此会经常有实验失败的现象出现，这时，教师就会找很多理由来粉饰太平，将理论硬塞给学生。这样不仅浪费宝贵的教学时间，也会让学生对教师以及教师讲解的知识产生不信任感。
4.忽视实验改良，操作轻率随意。
初中化学教师进行实验教学时，主要还是以“教”为主，自身很少对实验过程进行探究以及改良，完全就是照搬课本。一旦遇到课本中难度高的实验，也不会综合各种知识将实验进行一定的改良，变成操作性高的教学实验。部分教师的实验操作方法也不符合要求，演示时相当随意，这当然会使教学效率降低。
二、化学教师应转变教学理念
进行实验教学时，初中化学教师应转变自身的教学理念，更新教学思维，只有这样才可以将实验教学进行得更加科学高效。新课程标准下，化学教师应转变的理念有：
1.从教学的“领导”变为教学的“引导”。
初中化学教师不能只是教学生课本上的理论知识，而是应该按照新课程标准的要求，关注推动学生进行自主学习，将化学实验教学变成引导学生探究化学问题的最佳渠道。化学教师应该把学生的综合进步作为最主要的教学目标，从过去教学的“领导”变为教学的“引导”，让学生从过去的被动知识接收者变为主动的知识探究者和创新者。
2.从简单的理论证明实验变为知识探究实验。
初中化学教师不能只是为了简单的证明课本上的理论而进行教学，应该将实验教学转变为激发学生进行知识创新和探究的方式。借助探究性研究，能够有效提升学生进行化学问题思考的能力，并让他们在思考的时候进行一定程度的创新，进而提升化学的学习能力。
3.从模式化的实验变为开放性的实验。
其实每个化学实验都有自身的缺陷，课本里也并不会给出“完美”的实验操作方法，因此，初中化学教师进行实验教学时，没有必要将问题限制得太死，应该留出一定的联想和推理空间给学生，适度的开放性实验不仅能够激发学生的求知欲，还能够为他们构建广阔的思维空间。
三、改善实验教学的建议
1.构建问题研究模式，激发学生兴趣。
这里提到的问题研究模式，实际上就是让学生自己对不能理解的问题进行分析和探究，让他们留心教师实验教学中存在的化学问题，并自己亲身尝试解决这些问题。当然，这样的问题研究模式需要化学教师对学生进行及时的引导，让他们发现实际存在的化学问题。这种教学模式充分体现了学生的教学主体性，能够有效提升学生学习化学知识的兴趣和积极性。
2.重视实践训练，提升学生的自主学习意识。
进行实验教学时，教师应该重视训练学生的实际动手操作能力，推动他们自主学习、研究、创新。教学时，化学教师只需要用很少时间来向学生说明实验的方法和流程，之后，把剩余的时间交给学生进行实验。当然，学生进行实验的时候，教师要注意在一旁及时的引导和纠错，并鼓励他们彼此学习、互取所长，提升他们的自主学习意识。
3.课前准备充分，确保教学成效。
上课之前，化学教师应该全面、认真的准备好和实验有关的一切，确保实验以化学理论为基础正确的进行。另外，还应仔细检查与维护将要使用的实验器材，防止出现意外影响教学的有序性以及有效性。安全问题也不容忽视，化学教师应指导并随时留意学生的实验操作是否进行得正确安全。只有化学教师做了充分的准备，才能确保实验教学成效。
4.注重学习方法的引导，营造探究氛围。
学习方法的引导就是指初中化学教师进行教学时，教会学生如何运用化学知识，培养他们自发学习化学知识的习惯。化学教师应深挖课本的理论知识，归纳出化学问题的解决方法和规律，推动学生从理论学习升级为实践应用。另外，教师应给学生自由发挥的空间，让他们在已有的条件之下，构思出自己认为最佳的实验流程，营造探究的氛围，做好教师的教学引导工作。
5.注重实验结果记录，不断进行实验反思。
结束了实验教学之后，化学教师应让学生提交实验报告，之后仔细阅读并认真批改。因为并不是每次的教学都会像事先预想的那样成功，所以一旦有任何的偏差，化学教师就要带着学生一起进行实验反思。如果通过反思，师生找到了实验出现偏差的原因，那么教师就需要用科学的观点分析这些原因，并让学生引以为戒，力争不要再出现这种失误。
总之，化学教师进行实验教学的时候，应正视学生的主体地位，充分激发学生的自主性和积极性，让他们意识到学习化学知识非常有意义。任何事物都在变化，对学生教育的方式方法当然也不例外，初中化学教师应不断进行实验教学的创新，提升实验教学的效率。作者认为，只要教师用对了方法，那么就一定可以大幅提升实验教学的效率。