摘 要：通过相关人员的实地走访和深入调查研究发现，中国小学的总体数学教学模式是比较单一、缺乏创新性和新颖力的教学模式。小学数学作为与我们生活息息相关的学科之一，其未来发展对国家教育事业更是起到至关重要的推进作用。教师们在实际教学中可以通过渗入适当的数学思想与数学活动，进而有效地培养并提升小学生的思维和学习等方面能力。文章从数学思想与数学活动在小学数学中起到的重要作用角度出发，结合小学实际教学现状，最终提出建设性意见。
　　关键词：数学思想；数学活动；小学数学教学
　　中图分类号：G623.5
　　文献标识码：A

一、数学思想与数学活动的概述

　　1.数学思想的概念
　　在学习过程中，学生对教师传授的知识進行自身的思考和理解，以及对数学中各种各样理论的认识，从而形成的一种对待事物的不同看法和观念，以上就是数学教学中数学思想的总体概念。学生的数学思想是在学习中循序渐进、日积月累而成的，而不是单纯地仅靠教师的教授和自身的死记硬背等方式就能够得到的数学思想，数学思想的学习需要更多的灵活性。数学思想还被称为数学思维，这种思维是学生在数学学习的过程中通过充分运用自身的大脑活动日积月累形成的一种创新型思维。
　　2.数学活动的概念
　　当参加一个具有创造性的活动过程时，学生通过实际的数学实践活动培养自身的活动经验，同时提升自身的学习能力，最终掌握更加高效率的数学学习方式。自小学教育课改之后，数学活动将是数学整体教学发展的必然趋势，数学活动更加趋向于具体实践性，而且数学活动与小学数学教学的结合将更加能够激发小学生的潜能。

二、在数学教学中实际应用的分类思想

　　1.数学思想中的分类思想
　　对不同的数学概念和数学理论，由于每种数学概念都有不同的独特本质和不同的变化规律，分类思想就会针对这些不同的特质发现不同的变化规律进行分组，从而深入地计算和研究。
　　2.数学思想中的符号思想
　　在实际数学教学中利用特定的符号，如字母、图形、数字等符号来代表要说明的数学计算公式和数学内容等，这种既快捷又方便且具有广泛应用性的思想就叫做符号化思想。
　　3.数学教学中的统计思想
　　所谓统计思想是指将简单的数据进行一定的规划和整理，最终得出相对有效的数据。在实际的小学教学当中，学生通过制作表格或统计图来把一些有关联的和无关联的数据进行详细整理，最终得出相应的结论。
　　4.数学教学中数形结合思想的应用
　　利用“数”与“形”的表现形式生动形象地将数学之间微妙的关系充分表现出来，这是对数学教学中数形结合思想概念的大概叙述。在实际教学中，教师可以通过一些图形的面积，如长方形、椭圆形的面积来直观地使学生们学习并理解数量关系等知识。

三、数学思想、数学活动在小学数学教学中的实践应用

　　1.数学思想在小学数学教学中的实践应用
　　在以往的传统教学中，几乎都是教师讲、学生听的单一教学模式，缺少一定的互动性，很难有效地开发出学生的潜在能力和数学思维。面对这样的情况，在接下来的数学教学课堂中，教师在课堂中可以适当地增加教师与学生之间的互动，如采用一对一的问答形式、小组与小组之间讨论学习的合作关系和一系列有奖问答的教学模式等，这样的课堂教学模式使得学生在运用数学思想进行学习的同时又可以增进友好的师生情谊。
　　2.数学活动与数学思想相结合的教学方式在小学数学教学中的实践
　　在备课时针对学生的具体实际情况适当地渗入一些数学思想与数学活动，教师们可以设置开放性的题目，如让学生家长与学生共同完成一道与平时生活相关的数学题目，第二天让学生们互相交换这些题目，进行最终的作答，这样的作业不仅能够使学生发挥自己的创新思维能力，而且又能够增进学生与家人之间的感情。
　　总而言之，教师们运用这些新颖的教学模式融入实际的数学教学课程中，结合数学思想与数学活动，可以有效地激发学生的学习兴趣和学习积极性以及学习思维，为今后的小学教育事业发展带来不可忽视的重要作用。

参考文献：

　　[1]曾国栋.数学思想、数学活动与小学数学教学[J].现代教育科学，2014（12）：154.
　　[2]宋开进.数学思想、数学活动与小学数学教学[J].中国校外教育，2016（6）：120.