课堂教学是开展创新教育的主渠道。为使创新教育得到实施，必须对现有的课堂教学进行改革。具体可从如下几个方面入手。
　　一、导入新课的艺术
　　1.导课要有针对性，具有针对性的导课才能满足学生的听课需求，针对教学内容设计导课，针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度设计导课。
　　2.导课要有启发性，富有启发性的导课可以发展学生的思维能力。
　　3.导课要有新颖性，具有新颖性的导课能够吸引学生的注意力。
　　4.导课要有趣味性，具有趣味性的导课可以激发学生的学习兴趣。
　　5.导课要有简洁性，具有简洁性的导课能够节约学生的听课时间。
　　导课艺术的基本形式与方法也有许多，温故知新导课 释题导课，激情导课，设疑导课，故事导课，创设情境导课，演练导课，灵机应变导课，幽默导课，气功冥想导课，等等。
　　二、课堂讲授的艺术
　　课堂讲授的成败，主要取决于教师讲授的优劣，而课堂讲授的优劣，又主要是通过语言来进行，即取决于教师语言的艺术。教学实践一再表明，课堂教学的成败，在多数情况下，并非教师知识贫乏或者资力短浅，而是由于缺乏语言艺术所致。因此，课堂讲授的艺术，主要是教师语言的艺术。教师语言要准确和精练，教师语言要具有思想性和情感性，教师语言要具有直观性和反馈性。教师语言要具有幽默感，运用教学幽默，要求做到庄重与诙谐的统一，教学幽默的表达方式有如下几种：表情幽默：如面部、眼神变化等；②动作幽默：如手势、头势、体势等；③书面语言幽默：如在黑板上、作业上写批注等；④口头语言幽默：如诙谐、有趣、娓婉的谈话等。教师语言要有节奏感，教学语言的节奏，是指语言速度的快慢，声调的高低、抑扬，结构的疏密，情感的急缓，这是由教师内心情感引起的语言快慢急缓的变化。教学语言的节奏，是以情感变化为基础的，它与表达思想内容的节奏相一致。
　　三、组织教学的艺术
　　组织课堂秩序，集中学生的注意力，善于利用教学反馈，组织教学进程，掌握教育机智，处理课堂偶发事件和课堂问题行为，应付课堂偶发事件的技术。应付课堂偶发事件的办法主要有3种。
　　1.冷处理——教师面对偶发事件处之泰然，见怪不怪，不批评指责，以比较冷静的方式加以处理。
　　2.温处理——教师对于因为自己疏忽、不慎所造成的不利影响，应态度温和地及时承认失误，自然过渡到原教学活动的程序。
　　3.热处理——教师对一些偶发事件趁热打铁，加以严肃批评教育和果断制止，然后尽快转入正课。运用这种处理方式应注意：不要长时间中断教学；②批评应清楚而肯定，不要有粗鲁和威胁性语言，避免出现“顶牛”现象；③批评应围绕一个中心，不要多方非难；④教师应避免苛刻而大动感情的指责。
　　一般来说，处理课堂问题行为的技术要有：暗示控制，提问同桌，运用幽默创设情境，正面教育。
　　四、课堂板书的艺术
　　板书是课堂教学的重要组成部分，是增强上课效果的有力手段，是教师必备的基本功。板书的基本内容要确切，外形要规范，要合理布局，新颖别致，讲解要与板书、图表相结合。板书的主要格式有：提要式、词语式、图示式、表格式。
　　五、教学总结的艺术
　　教学结课的形式与方法很多，教师可根据教学内容、学生情况或课堂临时出现的情况灵活选用，机变创新。教学结课的基本原则，要做到，画龙点睛、突破时空，首尾呼應、相对完整，干净利索、适可而止，教学结课的形式有自然式结课、总结式结课、悬念式结课、回味式结课、激励式结课、延伸式结课、游戏式结课、震颤式结课、幽默式结课、探索式结课等，教师可根据不同情况灵活应用。
　　创新型课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体结合。创新型课堂的提出和实施，对我们教师来说是一个新的挑战和开始，俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”因此课堂效果如何，关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得创新型课堂教学改革的成功。