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摘要：作为我国教育体系中的重要组成部分，数学这门学科对培养学生良好的逻辑思维能力以及学习习惯意义重大，与其他学科相比，数学学习的应用性以及实践性更强，老师需要抓住这一学科教学的本质要求，采取恰当的教学策略和教学方法帮助学生加深对数学知识的印象，将所学习到的数学知识应用于生活实践之中，提高个人的知识应用能力以及实践动手能力。
关键词：应用数学;强化意识;数学应用能力;措施分析
一、引言
数学对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，老师必须要注重对学生理解能力的分析以及提升，了解不同数学知识的学习方法以及技巧，抓住各个数学知识点之间的内在逻辑联系，保障学生结合个人已有的社会生活实践经验进行主动的分析和思考。其中应用与实践是数学的重要意义和内涵，老师应该注重强化学生应用数学的意识，提高学生的数学知识应用能力及水平。
二、应用数学意识的强化
在强化应用数学意识之前老师需要做好充分的准备工作，将数学教学与学生的生活实际相联系，培养学生良好的数学探索精神，让学生在学习积极性的引导之下实现自我教育和自我反省。首先，数学学习以提高学生的实践动手能力为基础，培养学生良好的学习行为习惯，大部分的数学知识来源于生活，与生活实际存在极为紧密的联系。为了体现这一学科教学的本质要求，老师需要结合各个学科教学环节开展的实施条件，将数学知识融入到具体生活实践之中，让学生能够意识到数学的神奇力量，从而在个人主观能动性的引导之下主动的挖掘自身的學习潜能，掌握数学学习的技巧和精髓。老师需要以简单问题的分析为基础，帮助学生在自主实践的过程之中实现数学知识的举一反三以及学以致用，对数学知识的现实意义有一个更加客观的认知，只有这样才能够强化学生的应用数学意识，提高学生的数学学习成绩，鼓励学生实现主动思考和主动分析，在深入探讨和研究的过程之中实现个人逻辑思维能力及水平的提升。
其次，老师需要以开放式的数学教学环境为依据，给予学生更多的选择权，将课堂的主动权交给学生，让学生能够主动的应用数学知识解决生活实际中的问题。数学教学的内容和形式相对比较复杂，对老师和学生都提出了一定的要求，老师需要关注硬件条件和软件条件的分析及解读，转变传统的教学策略和教学方式，尽量避免简单的一刀切和灌输，而是需要以学生的自主思考为出发点，充分的扮演组织者和引导者的角色，给予学生正确的辅导，保障学生坚持有效的学习方向以及学习习惯，提高个人的问题分析能力。需要注意的是，每一个学生的学习能力以及教育背景有所区别，为了释放学生的个性，老师应该关注因材施教以及个性化教学实践活动的正常开展，积极践行以人为本的教学策略。
三、应用能力的提高
应用能力的提高是一个长期性的过程，老师需要投入更多的时间和精力。首先，将数学问题与生活实际相联系，锻炼学生的问题分析能力以及思考能力，积极的引入一些与学生生活实际联系比较紧密的素材，加深学生对知识的理解和认知，从而营造一个更加轻松且活跃的课堂气氛。其中不同数学知识点之间的内在逻辑联系相对比较复杂，因此在引导学生的过程之中老师需要注重不同创造性元素的有效融入，将富有一定趣味性的教学素材融入主体教学环节，开展不同形式的数学游戏实践活动，让学生在主动分析和实践的过程之中获得更多良性体验，真正的意识到数学学习的乐趣和精髓，从而主动的进行探索，提高个人的数学学习成绩。
其次，老师需要注重对不同数学问题的进行设计以及筛选，以调动学生的学习积极性为依据，着眼于学生在数学学习过程之中所面临的各类困难和障碍来调整后期的教学策略和教学方向，在理解学生、尊重学生的基础之上摆脱传统应试教育的桎梏，其中学生的自主思考对体现学生的应用能力意义重大，老师应该将理论分析与实践研究落到实处，关注不同问题分析的技巧和切入点，着眼于数学教学大纲的核心要求以及背景调整教学方向，保证学生能够在自主学习的过程之中对数学知识有一个宏观的认知，从而更好的与老师进行互动，说出个人的真实意见和看法。
最后，老师需要注重师生角色的有效互换，构建良好的师生互动关系，鼓励学生进行自主实践，分析学生的学习能力以及在自主学习过程中所遇到的困难和障碍，让学生在自主分析的过程之中主动的与他人进行互动，积极的利用不同的数学学习方法解决生活实践中的相关问题。
四、结语
应用数学意识的强化以及数学应用能力的培养及提升是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，数学老师需要投入更多的时间和精力，站在学生的角度，以体现学生的主体地位为依据，鼓励和引导学生在自主分析的过程之中掌握科学和学习的核心要求。
参考文献
[1]贺敏佳. 强化应用数学意识提高数学应用能力的措施分析[J]. 数学学习与研究：教研版， 2016（7）：38-38.
[2]万丽琴. 强化应用数学意识，提高数学应用能力[J]. 南昌教育学院学报， 2011（2）：111-112.
[3]李宗梅. 如何在数学教学中培养学生应用数学的意识和能力[J]. 中学时代， 2012（14）：56-56.
关键词：应用数学;强化意识;数学应用能力;措施分析
一、引言
数学对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，老师必须要注重对学生理解能力的分析以及提升，了解不同数学知识的学习方法以及技巧，抓住各个数学知识点之间的内在逻辑联系，保障学生结合个人已有的社会生活实践经验进行主动的分析和思考。其中应用与实践是数学的重要意义和内涵，老师应该注重强化学生应用数学的意识，提高学生的数学知识应用能力及水平。
二、应用数学意识的强化
在强化应用数学意识之前老师需要做好充分的准备工作，将数学教学与学生的生活实际相联系，培养学生良好的数学探索精神，让学生在学习积极性的引导之下实现自我教育和自我反省。首先，数学学习以提高学生的实践动手能力为基础，培养学生良好的学习行为习惯，大部分的数学知识来源于生活，与生活实际存在极为紧密的联系。为了体现这一学科教学的本质要求，老师需要结合各个学科教学环节开展的实施条件，将数学知识融入到具体生活实践之中，让学生能够意识到数学的神奇力量，从而在个人主观能动性的引导之下主动的挖掘自身的學习潜能，掌握数学学习的技巧和精髓。老师需要以简单问题的分析为基础，帮助学生在自主实践的过程之中实现数学知识的举一反三以及学以致用，对数学知识的现实意义有一个更加客观的认知，只有这样才能够强化学生的应用数学意识，提高学生的数学学习成绩，鼓励学生实现主动思考和主动分析，在深入探讨和研究的过程之中实现个人逻辑思维能力及水平的提升。
其次，老师需要以开放式的数学教学环境为依据，给予学生更多的选择权，将课堂的主动权交给学生，让学生能够主动的应用数学知识解决生活实际中的问题。数学教学的内容和形式相对比较复杂，对老师和学生都提出了一定的要求，老师需要关注硬件条件和软件条件的分析及解读，转变传统的教学策略和教学方式，尽量避免简单的一刀切和灌输，而是需要以学生的自主思考为出发点，充分的扮演组织者和引导者的角色，给予学生正确的辅导，保障学生坚持有效的学习方向以及学习习惯，提高个人的问题分析能力。需要注意的是，每一个学生的学习能力以及教育背景有所区别，为了释放学生的个性，老师应该关注因材施教以及个性化教学实践活动的正常开展，积极践行以人为本的教学策略。
三、应用能力的提高
应用能力的提高是一个长期性的过程，老师需要投入更多的时间和精力。首先，将数学问题与生活实际相联系，锻炼学生的问题分析能力以及思考能力，积极的引入一些与学生生活实际联系比较紧密的素材，加深学生对知识的理解和认知，从而营造一个更加轻松且活跃的课堂气氛。其中不同数学知识点之间的内在逻辑联系相对比较复杂，因此在引导学生的过程之中老师需要注重不同创造性元素的有效融入，将富有一定趣味性的教学素材融入主体教学环节，开展不同形式的数学游戏实践活动，让学生在主动分析和实践的过程之中获得更多良性体验，真正的意识到数学学习的乐趣和精髓，从而主动的进行探索，提高个人的数学学习成绩。
其次，老师需要注重对不同数学问题的进行设计以及筛选，以调动学生的学习积极性为依据，着眼于学生在数学学习过程之中所面临的各类困难和障碍来调整后期的教学策略和教学方向，在理解学生、尊重学生的基础之上摆脱传统应试教育的桎梏，其中学生的自主思考对体现学生的应用能力意义重大，老师应该将理论分析与实践研究落到实处，关注不同问题分析的技巧和切入点，着眼于数学教学大纲的核心要求以及背景调整教学方向，保证学生能够在自主学习的过程之中对数学知识有一个宏观的认知，从而更好的与老师进行互动，说出个人的真实意见和看法。
最后，老师需要注重师生角色的有效互换，构建良好的师生互动关系，鼓励学生进行自主实践，分析学生的学习能力以及在自主学习过程中所遇到的困难和障碍，让学生在自主分析的过程之中主动的与他人进行互动，积极的利用不同的数学学习方法解决生活实践中的相关问题。
四、结语
应用数学意识的强化以及数学应用能力的培养及提升是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，数学老师需要投入更多的时间和精力，站在学生的角度，以体现学生的主体地位为依据，鼓励和引导学生在自主分析的过程之中掌握科学和学习的核心要求。
参考文献
[1]贺敏佳. 强化应用数学意识提高数学应用能力的措施分析[J]. 数学学习与研究：教研版， 2016（7）：38-38.
[2]万丽琴. 强化应用数学意识，提高数学应用能力[J]. 南昌教育学院学报， 2011（2）：111-112.
[3]李宗梅. 如何在数学教学中培养学生应用数学的意识和能力[J]. 中学时代， 2012（14）：56-56.