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摘 要：微课教学是一种新的教学模式，能促进教师对教学目标的理解与把握，可以打破课堂的时间限制。通过视频的播放，能帮助学生更好地理解科学真理，使科学教学更具有针对性、有效性从而达到精准化的教学。
关键词：微课；创新应用；精准教学
“微课是以视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重點、难点、疑点、考点等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。”微课可以帮助查缺补漏，同时能强化巩固。随着手机的无线网络的普及，精准化教学更成为了一种可能，教师设计的教学目标、教学内容，都达到精准要求。教师利用微课精准备课、精准上课，找到了最佳的教学模式，使学生获得良好的学习效果。
一、 基于微课的精准教学模式的创建
微课可以应用于课前预习、课中学习和课后复习，教师可以利用微课和任务单，引导学生自主学习、移动学习、个性化学习，同时教师通过创设情境、分组协作、答疑解惑、跟踪引导和评价反馈等方式组织教学。学习过程体现以学生为主体、教师为主导的教学理念，从而达到精准教学，来提高教学效率和教学质量。
（一） 课前微课教学模式的建立
在课前，教师根据教学内容和学生学情进行分析的基础上写教案和制作课件外，还要制作微课和设计任务单。在课前引导学生自主学习，预习新课，通过微课提前知道上课的重点与难点，同时记录自己遇到的困惑和建议。
（二） 课中微课教学模式的建立
在科学课中，教师布置教学内容，学生采用小组探究与讨论，针对个别学生提出的不懂问题，教师面对面解答。普遍存在的问题，可以集中讲解，同时也可以采用分层教学，帮助学生解决疑难问题，对学生学习情况给予及时反馈与评价。针对实验操作的地方，学生可以利用微课视频，边观看边自己动手操作。在探究活动中，自己尝试去发现问题，寻找解决问题的方法。如果还是不能解决，可以请教老师与同学，最终达到解决疑难问题，印象会更加深刻。在科学教学环节中，教师只有一位，不可能照顾到每一位学生，微课恰好成为教师的好帮手。这样的课堂教学既能体现以学生为主体、教师为主导的教学理念，更能达到精准教学的学习效果。
（三） 课后微课教学模式的建立
在课后，教师根据课堂中学生表现，反思教学中存在的问题，学生还有哪些没有掌握的知识点，该如何去改进。教师把疑难的知识点制成微课，通过网络、微信群、QQ群，与学生进行交流，及时反馈与评价。微课是学生的家庭教师，可以通过电脑、手机和平板电脑来落实重点、难点、易错点，达到迁移应用、查漏补缺，强化对教学内容的记忆。
二、 微课在初中科学教学中的创新应用实例
（一） 微课在初中化学教学中的应用
1. 在抽象的微观世界，微课教学更易于突破难点
抽象的微观世界，由于学生看不见、摸不着，很难真正理解与掌握。通过形象直观的微课动画，能帮助学生了解奇妙的微观世界。在《原子构成》的教学中，卢瑟福做的α粒子冲击金箔实验，对现象的解释是很多学生不能理解的，可以通过动画视频的播放，引导学生认识原子的结构。
2. 微课有助于化学实验的教学，效果更加显著
在《空气》的教学中，为了测定空气中氧气体积分数用红磷做实验。此实验会产生大量的白烟（五氧化二磷），它有一定的毒性，直接闻气味会影响人体的健康。教师可以课前就在通风的实验室里面把成功的实验进行录像并做成微视频，课堂上播放给学生看。
（二） 微课在初中生物教学中的应用
在上《花的结构》时，教师完全可以让感兴趣的学生先自学课本内容，并将采集来的桃花各部分的结构介绍给其他同学听。教师可以把他们介绍的内容拍成视频，在上课时进行播放。这种教学方式应该对学生的学习兴趣是一种极大的提高，这也符合我们现在提出来的“动手、动脑、学科学”的教学理念。
（三） 微课在初中物理教学中的应用
在初三《杠杆》的那节课的学习，上完课后发现学生对于一些现实中的杠杆力臂的寻找存在着较多的困难。因此，我利用课后时间制作了一个关于怎么找杠杆力臂和考试中常见的有关杠杆力臂例题的微课，组织学生在自修课的时间到机房观看微课，反响还不错。在初三复习阶段只要遇到杠杆找力臂的疑问时我就会把这个微课拿过来给学生看，不仅老师自己比较省力，巩固的效果也比较好。
三、 微课对初中科学教学的促进作用
（一） 激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的教师”，好的课堂导入是成功课堂的开始。教师可根据本堂课知识设计新颖的导入问题或场景，制作精彩的微课。微课不仅能为一节课的讲解作好伏笔，同时还能吸引学生学习注意力，提高学习兴趣。
（二） 培养学生自学能力
随着科技的发展，微课可以帮助学生的自主学习和个性化学习。学生之间存在差异，他们在学习习惯、学习方法、学习能力等方面都各不相同。教师将微课传到网上，那么具有不同差异的学生可以随时点播、随时观看和自主学习，在学习过程中，学生可以通过交流平台发表意见，沟通所学到的知识，提高学生的自学能力。
（三） 提升课堂的活力
微课教学的实施，要求教师在课前精心设计每一堂课的学习任务，符合学生的发展规律。在课堂上，教师通过教学任务设计一些互动环节，使得师生之间、生生之间有更多现场的研讨、启发、交流、答疑等活动，丰富教学过程，营造和谐的课堂氛围，提升了课堂教学活力。
总之，微课教学是教师根据学生的实际情况、生活经验、认知水平等设计有层次、有梯度的任务，满足不同层次的学生的学习需求。利用微课的精准化教学有效地促进了教学质量的提高，有利于教学境界的升华。教师应当好“舵手”，切实打造高效科学课堂，实现学生的高效学习。
参考文献：
[1]徐太阳，黄志清.分层有序，精准取舍[J].福建教育，2014（12）.
[2]吴秉健.新媒体联盟对未来教育技术应用的十大趋势展望[J].中小学信息技术教育，2012（11）：75-76.
[3]任兴燕.微课教学初探[J].北京宣武红旗大学学报，2014（1）.
作者简介：
梁丽丽，浙江省丽水市，青田县章旦中学教育集团。
关键词：微课；创新应用；精准教学
“微课是以视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重點、难点、疑点、考点等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。”微课可以帮助查缺补漏，同时能强化巩固。随着手机的无线网络的普及，精准化教学更成为了一种可能，教师设计的教学目标、教学内容，都达到精准要求。教师利用微课精准备课、精准上课，找到了最佳的教学模式，使学生获得良好的学习效果。
一、 基于微课的精准教学模式的创建
微课可以应用于课前预习、课中学习和课后复习，教师可以利用微课和任务单，引导学生自主学习、移动学习、个性化学习，同时教师通过创设情境、分组协作、答疑解惑、跟踪引导和评价反馈等方式组织教学。学习过程体现以学生为主体、教师为主导的教学理念，从而达到精准教学，来提高教学效率和教学质量。
（一） 课前微课教学模式的建立
在课前，教师根据教学内容和学生学情进行分析的基础上写教案和制作课件外，还要制作微课和设计任务单。在课前引导学生自主学习，预习新课，通过微课提前知道上课的重点与难点，同时记录自己遇到的困惑和建议。
（二） 课中微课教学模式的建立
在科学课中，教师布置教学内容，学生采用小组探究与讨论，针对个别学生提出的不懂问题，教师面对面解答。普遍存在的问题，可以集中讲解，同时也可以采用分层教学，帮助学生解决疑难问题，对学生学习情况给予及时反馈与评价。针对实验操作的地方，学生可以利用微课视频，边观看边自己动手操作。在探究活动中，自己尝试去发现问题，寻找解决问题的方法。如果还是不能解决，可以请教老师与同学，最终达到解决疑难问题，印象会更加深刻。在科学教学环节中，教师只有一位，不可能照顾到每一位学生，微课恰好成为教师的好帮手。这样的课堂教学既能体现以学生为主体、教师为主导的教学理念，更能达到精准教学的学习效果。
（三） 课后微课教学模式的建立
在课后，教师根据课堂中学生表现，反思教学中存在的问题，学生还有哪些没有掌握的知识点，该如何去改进。教师把疑难的知识点制成微课，通过网络、微信群、QQ群，与学生进行交流，及时反馈与评价。微课是学生的家庭教师，可以通过电脑、手机和平板电脑来落实重点、难点、易错点，达到迁移应用、查漏补缺，强化对教学内容的记忆。
二、 微课在初中科学教学中的创新应用实例
（一） 微课在初中化学教学中的应用
1. 在抽象的微观世界，微课教学更易于突破难点
抽象的微观世界，由于学生看不见、摸不着，很难真正理解与掌握。通过形象直观的微课动画，能帮助学生了解奇妙的微观世界。在《原子构成》的教学中，卢瑟福做的α粒子冲击金箔实验，对现象的解释是很多学生不能理解的，可以通过动画视频的播放，引导学生认识原子的结构。
2. 微课有助于化学实验的教学，效果更加显著
在《空气》的教学中，为了测定空气中氧气体积分数用红磷做实验。此实验会产生大量的白烟（五氧化二磷），它有一定的毒性，直接闻气味会影响人体的健康。教师可以课前就在通风的实验室里面把成功的实验进行录像并做成微视频，课堂上播放给学生看。
（二） 微课在初中生物教学中的应用
在上《花的结构》时，教师完全可以让感兴趣的学生先自学课本内容，并将采集来的桃花各部分的结构介绍给其他同学听。教师可以把他们介绍的内容拍成视频，在上课时进行播放。这种教学方式应该对学生的学习兴趣是一种极大的提高，这也符合我们现在提出来的“动手、动脑、学科学”的教学理念。
（三） 微课在初中物理教学中的应用
在初三《杠杆》的那节课的学习，上完课后发现学生对于一些现实中的杠杆力臂的寻找存在着较多的困难。因此，我利用课后时间制作了一个关于怎么找杠杆力臂和考试中常见的有关杠杆力臂例题的微课，组织学生在自修课的时间到机房观看微课，反响还不错。在初三复习阶段只要遇到杠杆找力臂的疑问时我就会把这个微课拿过来给学生看，不仅老师自己比较省力，巩固的效果也比较好。
三、 微课对初中科学教学的促进作用
（一） 激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的教师”，好的课堂导入是成功课堂的开始。教师可根据本堂课知识设计新颖的导入问题或场景，制作精彩的微课。微课不仅能为一节课的讲解作好伏笔，同时还能吸引学生学习注意力，提高学习兴趣。
（二） 培养学生自学能力
随着科技的发展，微课可以帮助学生的自主学习和个性化学习。学生之间存在差异，他们在学习习惯、学习方法、学习能力等方面都各不相同。教师将微课传到网上，那么具有不同差异的学生可以随时点播、随时观看和自主学习，在学习过程中，学生可以通过交流平台发表意见，沟通所学到的知识，提高学生的自学能力。
（三） 提升课堂的活力
微课教学的实施，要求教师在课前精心设计每一堂课的学习任务，符合学生的发展规律。在课堂上，教师通过教学任务设计一些互动环节，使得师生之间、生生之间有更多现场的研讨、启发、交流、答疑等活动，丰富教学过程，营造和谐的课堂氛围，提升了课堂教学活力。
总之，微课教学是教师根据学生的实际情况、生活经验、认知水平等设计有层次、有梯度的任务，满足不同层次的学生的学习需求。利用微课的精准化教学有效地促进了教学质量的提高，有利于教学境界的升华。教师应当好“舵手”，切实打造高效科学课堂，实现学生的高效学习。
参考文献：
[1]徐太阳，黄志清.分层有序，精准取舍[J].福建教育，2014（12）.
[2]吴秉健.新媒体联盟对未来教育技术应用的十大趋势展望[J].中小学信息技术教育，2012（11）：75-76.
[3]任兴燕.微课教学初探[J].北京宣武红旗大学学报，2014（1）.
作者简介：
梁丽丽，浙江省丽水市，青田县章旦中学教育集团。