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小学语文教学大纲指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”培养学生的阅读能力，是小学阅读教学的一个重要立足点。小学语文是一个基础性学科，小学生的阅读能力提高了，读书能力增强了，对各学科教学都有促进作用。
新大纲还指出：“对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情。领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。边读边思考。能根据需要收集有关材料。”这就要求我们要努力探索小学生阅读教学的课堂教学结构，调动学生阅读的积极性，着眼培养学生的阅读能力，特别是中高年级学生的阅读能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。为达到这个要求，结合我多年的小学语文教学实践，谈一点体会。
一、激发学生的阅读积极性
在教学中，学生学习兴趣的浓淡，积极性的高低，直接影响着学习的成败。兴趣是学习的动力，浓厚的学习兴趣能充分调动学生学习的主动性、自觉性。小学生的生理和心理特征决定了他们好奇、好动、贪玩、注意力不易长时间集中的特点，教师必须遵守规律，善于调动学生纯真的好奇心，激发他们的学习兴趣，变“压读”为“愿读”。要减轻学生的学习负担，作业布置科学合理，有层次性；让学生学得轻松愉快，学习积极性就高。如果学习负担太重，压得他们喘不过气来，心情沉重、烦躁、逆反心理强，哪来的积极性？
要让他们明确目标。学生学习语文涉及面广，随意性强。学习目标明确，学习效益才会好。才能克服盲目性，提高阅读效率。目标的设置要根据年级要求、课文特点等来确定。
教学要有新意。要根据课文的不同特点，采用不同的方式启发，要有适当的深度，才能唤起学生的求知欲，学生才乐意动脑筋，要引导学生顺应文章思路，通过对语言文字的品味，不断发现事物之间的联系，突出课文的特点，激起学生学习的兴趣。
在教学中，要使学生享受到成功的快乐。多鼓励、多表扬，小学生的生理、心理特征决定他们非常重视教师的表扬批评。一次不经意的批评，往往会挫伤学生的求知欲、上进心，而一次成功的表扬，往往会使孩子终身难忘，成为进步的永恒动力。所以，教师在阅读教学中要寻求机会表扬学生，特别对差生回答问题与否，对与错更要表现出兴趣，给予热情鼓励。
二、教给学生阅读方法
（一）教会学生使用工具书
要教会学生使用字典、词典，查阅资料及联系上下文的意思，正确选择字词的含义，能用自己的话说出字词在文章中的意思。使用工具书要不断总结、掌握学习规律，能用自己的话说出字词在文章中的意思。使用工具书要不断总结、掌握学习规律，弄懂每个词的含义，运用工具书的能力才会得到提高。
（二）指导学生分清文章的主次
古人云：“读书之法，在循序渐进，熟读精思……”只有读通、读熟课文，才能了解作者的思想，抓住文章的重点，再从重点段入手，通过朗读理解重点段的意思。
（三）指导学生进行圈、点、批、注
一是初读课文，整体感知课文内容，了解大意，勾画出生字新词，标出难理解的句段。
二是仔细地读课文，了解课文内容，标出文中各段的中心句。
三是在反复朗读的基础上，体会文章的感情，揣摩文章的思路和表达方法。
三、优化课堂教学结构，重视读的训练
（一）优化阅读教学结构
《大纲》指出：“阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。一般地说，可以按由整体到部分再到整体的顺序进行教学。要从整体着眼，进行词、句、段的教学。要注意各部分的内在联系，每个部分和整篇课文的内在联系，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。学生理解课文的过程，也是认识逐渐深化的过程。”要提高学生的阅读能力，课堂教学是一个重要的训练方面，必须有最优化的课堂教学结构作保证。
（二）阅读教学要注重读
学生在读中学习语言，基本的手段是读。小学语文新《大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”通过读来理解语言，通过读体会作者表达的思想感情。课文内容靠读了解，重点部分靠读来掌握，重点词句通过读来加深体会，好的段落、佳句在熟读的基础上背诵，思想感情靠读来抒发，读在阅读教学中有着十分重要的意义。
读的目的要明确，让学生读书，读前应提出明确的要求，结合教材实际，设计阅读提纲。目的不同，阅读的要求也就不同。
读的形式要多样，新《大纲》指出：“要结合课文阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览……”。
总之，阅读教学，学生要有充足的时间读书。古人云：“书读百遍，其义自现”。要打破一节课在教师的讲解中度过。“以读为本”是阅读教学中进行语言训练，发展学生语言能力的一条主要途径。
四、培养阅读能力要注意的问题
第一，阅读训练要从低年级抓起。要提高学生的阅读能力，不是一件轻而易举的事，它不只是高年级语文教学的任务，也是低年级语文教学的任务。
第二，阅读训练要同学生认识事物相结合。在阅读教学中培养学生认识事物、理解事物的能力；要同听、说、写训练相结合。
第三，阅读训练要有一定的量作保证，并做到课内外結合，新《大纲》规定：“小学生要养成良好的阅读习惯。小学阶段课外阅读总量不能少于150万字”。还规定：“默读速度每分钟不少于300字，背诵优秀诗文不少于200篇。”课本上的阅读材料已远远不能满足学生的阅读需要，必须有一定的数量作保证，采取指定阅读与自由阅读相结合，课内阅读与课外阅读相结合的形式，促进学生阅读能力的提高，保证小学阶段学生阅读任务的完成。
第四，在培养学生阅读能力的进程中，一定要不断检查学生的阅读情况，进行阅读指导。对勤奋、自觉、能力提高快的学生，要加以肯定，及时表扬，使他们看到自己的成绩，满怀信心地去学。
在小学语文阅读教学中，学生有较高的学习积极性，掌握阅读方法，不断优化阅读教学过程，以读为本，从低年级抓起，就能扎扎实实提高学生的阅读能力。
新大纲还指出：“对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情。领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。边读边思考。能根据需要收集有关材料。”这就要求我们要努力探索小学生阅读教学的课堂教学结构，调动学生阅读的积极性，着眼培养学生的阅读能力，特别是中高年级学生的阅读能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。为达到这个要求，结合我多年的小学语文教学实践，谈一点体会。
一、激发学生的阅读积极性
在教学中，学生学习兴趣的浓淡，积极性的高低，直接影响着学习的成败。兴趣是学习的动力，浓厚的学习兴趣能充分调动学生学习的主动性、自觉性。小学生的生理和心理特征决定了他们好奇、好动、贪玩、注意力不易长时间集中的特点，教师必须遵守规律，善于调动学生纯真的好奇心，激发他们的学习兴趣，变“压读”为“愿读”。要减轻学生的学习负担，作业布置科学合理，有层次性；让学生学得轻松愉快，学习积极性就高。如果学习负担太重，压得他们喘不过气来，心情沉重、烦躁、逆反心理强，哪来的积极性？
要让他们明确目标。学生学习语文涉及面广，随意性强。学习目标明确，学习效益才会好。才能克服盲目性，提高阅读效率。目标的设置要根据年级要求、课文特点等来确定。
教学要有新意。要根据课文的不同特点，采用不同的方式启发，要有适当的深度，才能唤起学生的求知欲，学生才乐意动脑筋，要引导学生顺应文章思路，通过对语言文字的品味，不断发现事物之间的联系，突出课文的特点，激起学生学习的兴趣。
在教学中，要使学生享受到成功的快乐。多鼓励、多表扬，小学生的生理、心理特征决定他们非常重视教师的表扬批评。一次不经意的批评，往往会挫伤学生的求知欲、上进心，而一次成功的表扬，往往会使孩子终身难忘，成为进步的永恒动力。所以，教师在阅读教学中要寻求机会表扬学生，特别对差生回答问题与否，对与错更要表现出兴趣，给予热情鼓励。
二、教给学生阅读方法
（一）教会学生使用工具书
要教会学生使用字典、词典，查阅资料及联系上下文的意思，正确选择字词的含义，能用自己的话说出字词在文章中的意思。使用工具书要不断总结、掌握学习规律，能用自己的话说出字词在文章中的意思。使用工具书要不断总结、掌握学习规律，弄懂每个词的含义，运用工具书的能力才会得到提高。
（二）指导学生分清文章的主次
古人云：“读书之法，在循序渐进，熟读精思……”只有读通、读熟课文，才能了解作者的思想，抓住文章的重点，再从重点段入手，通过朗读理解重点段的意思。
（三）指导学生进行圈、点、批、注
一是初读课文，整体感知课文内容，了解大意，勾画出生字新词，标出难理解的句段。
二是仔细地读课文，了解课文内容，标出文中各段的中心句。
三是在反复朗读的基础上，体会文章的感情，揣摩文章的思路和表达方法。
三、优化课堂教学结构，重视读的训练
（一）优化阅读教学结构
《大纲》指出：“阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。一般地说，可以按由整体到部分再到整体的顺序进行教学。要从整体着眼，进行词、句、段的教学。要注意各部分的内在联系，每个部分和整篇课文的内在联系，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。学生理解课文的过程，也是认识逐渐深化的过程。”要提高学生的阅读能力，课堂教学是一个重要的训练方面，必须有最优化的课堂教学结构作保证。
（二）阅读教学要注重读
学生在读中学习语言，基本的手段是读。小学语文新《大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”通过读来理解语言，通过读体会作者表达的思想感情。课文内容靠读了解，重点部分靠读来掌握，重点词句通过读来加深体会，好的段落、佳句在熟读的基础上背诵，思想感情靠读来抒发，读在阅读教学中有着十分重要的意义。
读的目的要明确，让学生读书，读前应提出明确的要求，结合教材实际，设计阅读提纲。目的不同，阅读的要求也就不同。
读的形式要多样，新《大纲》指出：“要结合课文阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览……”。
总之，阅读教学，学生要有充足的时间读书。古人云：“书读百遍，其义自现”。要打破一节课在教师的讲解中度过。“以读为本”是阅读教学中进行语言训练，发展学生语言能力的一条主要途径。
四、培养阅读能力要注意的问题
第一，阅读训练要从低年级抓起。要提高学生的阅读能力，不是一件轻而易举的事，它不只是高年级语文教学的任务，也是低年级语文教学的任务。
第二，阅读训练要同学生认识事物相结合。在阅读教学中培养学生认识事物、理解事物的能力；要同听、说、写训练相结合。
第三，阅读训练要有一定的量作保证，并做到课内外結合，新《大纲》规定：“小学生要养成良好的阅读习惯。小学阶段课外阅读总量不能少于150万字”。还规定：“默读速度每分钟不少于300字，背诵优秀诗文不少于200篇。”课本上的阅读材料已远远不能满足学生的阅读需要，必须有一定的数量作保证，采取指定阅读与自由阅读相结合，课内阅读与课外阅读相结合的形式，促进学生阅读能力的提高，保证小学阶段学生阅读任务的完成。
第四，在培养学生阅读能力的进程中，一定要不断检查学生的阅读情况，进行阅读指导。对勤奋、自觉、能力提高快的学生，要加以肯定，及时表扬，使他们看到自己的成绩，满怀信心地去学。
在小学语文阅读教学中，学生有较高的学习积极性，掌握阅读方法，不断优化阅读教学过程，以读为本，从低年级抓起，就能扎扎实实提高学生的阅读能力。