论文部分内容阅读
摘 要：“语文从来就是一门有关素养无关应试的学科。”2013年北京市语文高考状元孙婧妍如是说。但我们今天讨论的问题就是“如何提高学生的语文成绩”，是否矛盾？我们追求的是一个果，而且在结果的过程中会无数次被人将还没有长成的果跟人家的果去比，企图用一点别人的催熟剂就让自己的果长大一些，效果也许适得其反。
关键词：提高；语文成绩；阅读
那么如何才能将花开好就是一个值得探讨的问题了。目前我们也正在探索和实践过程中，提出以下几点，供大家参考：
一、 阅读是语文教学的生命
中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵认为阅读是语文教学的生命，但是当我们把课堂分割零碎了之后，孩子们就感受不到生命的活力了。
他做过一次小规模问卷调查，他请41名学生回答：在初中的语文学习中，你感觉对自己最有帮助的是什么？
答案五花八门，如“自己登上讲台讲了一节语文课”、“当校刊的编辑”、“积累了300首宋词，看完了《家》《春》《秋》”等。“但是在所有的答案里边，没有一个提到是因为老师教得好。”
就我们学校的阅读教学实践来说，高一的阅读范围较广，前阶段根据课内的教学进度，引导学生进行诗歌的阅读、朗读和创作，我们的教研活动也以“诗会”的形式展开，以天平山红枫为主题进行了诗歌的创作，师生互动，使得校园充满浓厚的诗意。高一备课组将继续以课外综合活动带动阅读的形式提高学生的阅读兴趣。
高二的阅读指导十分有效，学校安排的阅读课教师会进行专题阅读指导。备课组将继续做好课外阅读材料的补充拓展工作，并充分利用好早读、晚读及阅读课的时间，扩大学生课外的阅读量，引导学生继续完善读书笔记。同时教会学生读书的方法，使学生阅读行为向深度和广度两方面发展，更重要的是在学生阅读的过程中，培养学生良好的读书习惯。
高三的阅读指导材料按照教师心得、教你一招、美文赏析、学生阅读心得这个顺序，引导学生有目的的阅读，带有目的性，有写书目的题目本身就是一种阅读，如《最好的时光在路上》，就很适合这次期中考试做题目，有的是一些可以提高学生思想认识高度的书籍，如《魏晋风度》《丧家狗》，还有一些则是语言上值得借鉴的，如汪曾祺的小说散文，教师推荐时的引导可以提高学生的阅读效率。
读书的目的在于通过阅读来培养自己的阅读能力，修养身心，所以养成细水长流的读书习惯是十分重要的。我从小学时学会选择正确的书开始，十年来从来没有一天间断过阅读，我读文学、历史、哲学、时事、文艺理论……如果没有纸质书就用电脑、手机，每天短则二十分钟，长则十余个小时。在高考前的那个学期，为了保持语文学科的感觉，每天我至少要抽出一个小时来读书。教师也可以将她的阅读经验传授给学生。
二、 做一个“懒一点”的教师
不知大家有没有遇到过这样的问题，我目前正被这样的问题所困扰：新接手的语文基础不错的班级，2个多月过去，我发现学生自信心反而不足了，究其原因，我从学生处和自己的教学过程中了解到，老师讲的东西他们以前都没有听过，一方面他们会佩服老师，但另方面使得本来在语文学习中还蛮有信心的同学反而不自信了，觉得自己见识好浅陋啊！虽然很多文本的解读是要深入进去才能品出其真味，包括写下水作文，尽管自己那么做好像很勤奋，也能了解学生写作时的苦恼，但你的勤奋或许会让那些敏感的文科女孩反而觉得自己不够勤奋。
目前我正在试着调整，做一个“懒一点”的教师。具体怎么做呢？
在终点等着孩子的“懒”。教师可以帮助学生确立目标，而不用每一步陪着他们走，我们可以承认他们路径的不同，所以在终点耐心地等一会儿。孙婧妍有这样一位教师——“他默许我自己找事情干，只要和语文有关他就不会干涉，只是对我上交的成果很严苛，他有着短时间内看出我问题的敏锐目光，逼我对自己的作文改了又改，一直到改不动为止。跟着这样老师，虽然享受着自由学习的优待，却常常觉得自己没有想象的那么扎实那么出色”，对于高分学生的培养，不妨试试这个方法。
打破思维定势的“懒”。有些学生写作，死活不肯把自己的观点讲明白的，结果分数不高。作文面批时学生会跟老师解释“实际上我是想表达这个意思呀”，老师会提醒：“你能把我讲明白，你能一个个去向阅卷老师讲清楚吗？”考场作文也是要有考场作文的特色的。分数是素养的科学呈现，写作者要为自己的文章负责，真正将才华转化成高分还有一段路要走。在高端人才面前，我们的语文教学并非无所作为，美玉也要雕琢方可成器。
三、 构建语文知识体系
最后还是要回到考试中来，考试不是目的，但一定是衡量语文教学质量的手段。要在考试中展现自己的语文学习效果，还需要尽快构建语文知识体系。
刚进入高三复习的阶段，可能面对表现手法、表达方式、语言特色或者词性、句式等等一头雾水。这时候就需要适时的总结分析，形成这些概念之间的联系。在平时做题或者分析的过程中一定要正确理解各种概念，对历届高考试卷及标准答案正确分析，这样反能够提高解题效率。
有了这样的构建之后要做的最重要的就是真正沉潜到文本中去，体会语言在表情达意过程中的意趣，提升语言理解的能力，更提升语言的表达能力。
四、 不可忽视的文科附加题
能在平时下功夫的是文学常识和文学名著，面广量大，不可能突击迅速提高。我校这一届从总体上来说这方面抓得还是比较扎实的，特别是文学名著部分。
强调读原著而不是读梗概背题目，但也注意循序渐进，比如高一时结合一些影视作品提高学生阅读原著的兴趣，高二时给学生提供故事梗概，要求学生将原著结合起来读，高三时利用填空形式检测，要求更加注重一些细节和人物、故事的内在联系。结合小说复习时的一些考点进行答题训练，比如人物形象的分析，情节的作用等，而不是让学生单纯的记忆，而是要在记忆的基础上学会分析，这也符合现在考名著注重考学生能力的要求。
在学生的语文学习过程中，我们要做养花人，让他们开好花，必定能结好果。
参考文献：
[1]张文华.让思维绽放如花——提高高中語文课堂有效性方法初探[J].作文成功之路旬刊，2016，（09）：82.
关键词：提高；语文成绩；阅读
那么如何才能将花开好就是一个值得探讨的问题了。目前我们也正在探索和实践过程中，提出以下几点，供大家参考：
一、 阅读是语文教学的生命
中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵认为阅读是语文教学的生命，但是当我们把课堂分割零碎了之后，孩子们就感受不到生命的活力了。
他做过一次小规模问卷调查，他请41名学生回答：在初中的语文学习中，你感觉对自己最有帮助的是什么？
答案五花八门，如“自己登上讲台讲了一节语文课”、“当校刊的编辑”、“积累了300首宋词，看完了《家》《春》《秋》”等。“但是在所有的答案里边，没有一个提到是因为老师教得好。”
就我们学校的阅读教学实践来说，高一的阅读范围较广，前阶段根据课内的教学进度，引导学生进行诗歌的阅读、朗读和创作，我们的教研活动也以“诗会”的形式展开，以天平山红枫为主题进行了诗歌的创作，师生互动，使得校园充满浓厚的诗意。高一备课组将继续以课外综合活动带动阅读的形式提高学生的阅读兴趣。
高二的阅读指导十分有效，学校安排的阅读课教师会进行专题阅读指导。备课组将继续做好课外阅读材料的补充拓展工作，并充分利用好早读、晚读及阅读课的时间，扩大学生课外的阅读量，引导学生继续完善读书笔记。同时教会学生读书的方法，使学生阅读行为向深度和广度两方面发展，更重要的是在学生阅读的过程中，培养学生良好的读书习惯。
高三的阅读指导材料按照教师心得、教你一招、美文赏析、学生阅读心得这个顺序，引导学生有目的的阅读，带有目的性，有写书目的题目本身就是一种阅读，如《最好的时光在路上》，就很适合这次期中考试做题目，有的是一些可以提高学生思想认识高度的书籍，如《魏晋风度》《丧家狗》，还有一些则是语言上值得借鉴的，如汪曾祺的小说散文，教师推荐时的引导可以提高学生的阅读效率。
读书的目的在于通过阅读来培养自己的阅读能力，修养身心，所以养成细水长流的读书习惯是十分重要的。我从小学时学会选择正确的书开始，十年来从来没有一天间断过阅读，我读文学、历史、哲学、时事、文艺理论……如果没有纸质书就用电脑、手机，每天短则二十分钟，长则十余个小时。在高考前的那个学期，为了保持语文学科的感觉，每天我至少要抽出一个小时来读书。教师也可以将她的阅读经验传授给学生。
二、 做一个“懒一点”的教师
不知大家有没有遇到过这样的问题，我目前正被这样的问题所困扰：新接手的语文基础不错的班级，2个多月过去，我发现学生自信心反而不足了，究其原因，我从学生处和自己的教学过程中了解到，老师讲的东西他们以前都没有听过，一方面他们会佩服老师，但另方面使得本来在语文学习中还蛮有信心的同学反而不自信了，觉得自己见识好浅陋啊！虽然很多文本的解读是要深入进去才能品出其真味，包括写下水作文，尽管自己那么做好像很勤奋，也能了解学生写作时的苦恼，但你的勤奋或许会让那些敏感的文科女孩反而觉得自己不够勤奋。
目前我正在试着调整，做一个“懒一点”的教师。具体怎么做呢？
在终点等着孩子的“懒”。教师可以帮助学生确立目标，而不用每一步陪着他们走，我们可以承认他们路径的不同，所以在终点耐心地等一会儿。孙婧妍有这样一位教师——“他默许我自己找事情干，只要和语文有关他就不会干涉，只是对我上交的成果很严苛，他有着短时间内看出我问题的敏锐目光，逼我对自己的作文改了又改，一直到改不动为止。跟着这样老师，虽然享受着自由学习的优待，却常常觉得自己没有想象的那么扎实那么出色”，对于高分学生的培养，不妨试试这个方法。
打破思维定势的“懒”。有些学生写作，死活不肯把自己的观点讲明白的，结果分数不高。作文面批时学生会跟老师解释“实际上我是想表达这个意思呀”，老师会提醒：“你能把我讲明白，你能一个个去向阅卷老师讲清楚吗？”考场作文也是要有考场作文的特色的。分数是素养的科学呈现，写作者要为自己的文章负责，真正将才华转化成高分还有一段路要走。在高端人才面前，我们的语文教学并非无所作为，美玉也要雕琢方可成器。
三、 构建语文知识体系
最后还是要回到考试中来，考试不是目的，但一定是衡量语文教学质量的手段。要在考试中展现自己的语文学习效果，还需要尽快构建语文知识体系。
刚进入高三复习的阶段，可能面对表现手法、表达方式、语言特色或者词性、句式等等一头雾水。这时候就需要适时的总结分析，形成这些概念之间的联系。在平时做题或者分析的过程中一定要正确理解各种概念，对历届高考试卷及标准答案正确分析，这样反能够提高解题效率。
有了这样的构建之后要做的最重要的就是真正沉潜到文本中去，体会语言在表情达意过程中的意趣，提升语言理解的能力，更提升语言的表达能力。
四、 不可忽视的文科附加题
能在平时下功夫的是文学常识和文学名著，面广量大，不可能突击迅速提高。我校这一届从总体上来说这方面抓得还是比较扎实的，特别是文学名著部分。
强调读原著而不是读梗概背题目，但也注意循序渐进，比如高一时结合一些影视作品提高学生阅读原著的兴趣，高二时给学生提供故事梗概，要求学生将原著结合起来读，高三时利用填空形式检测，要求更加注重一些细节和人物、故事的内在联系。结合小说复习时的一些考点进行答题训练，比如人物形象的分析，情节的作用等，而不是让学生单纯的记忆，而是要在记忆的基础上学会分析，这也符合现在考名著注重考学生能力的要求。
在学生的语文学习过程中，我们要做养花人，让他们开好花，必定能结好果。
参考文献：
[1]张文华.让思维绽放如花——提高高中語文课堂有效性方法初探[J].作文成功之路旬刊，2016，（09）：82.