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摘 要：随着信息化，互联网+的时代，智能手机、平板电脑等移动终端设备得到了广泛的普及，各类学习APP也如雨后春笋般，蓬勃发展，其中教育学习类应用APP也快速增长，截至2021年4月，在360软件管家平台上检索到的相关应用就有829款。教育学习类应用APP的出现，也为传统的教学模式提供了新的思路。本文主要探讨了“学习通”APP在化学课上的应用进行分析，并对其应用提出建议，以期能促进”学习通”APP辅助教学得到更好的发展。
关键词：学习通APP;化学教学;初中
一、“学习通”APP应用在初中化学教学的优势
（一）提升师生关系
和谐的师生关系对于教学过程的意义极大，师生关系越和谐，学生对教师的信赖程度、对知识的接收程度也越高，正如古人所云：“亲其师，信其道”。形成和谐的师生关系，一方面学生要主动同教师沟通，及时将自身遇到的问题进行反馈，另一方面教师也要主动地去接近学生，让学生充分信赖教师。只有建立起互相尊重、理解和信任的基础上的师生关系，教学才能达到事半功倍的效果。提高沟通和交流是提升师生关系的有效途径。传统的化学课堂的教学方式，学生同教师的接触时间是有限的，教师无法兼顾到所有学生，而在 “学习通”APP的协助下，教师与学生的交流更加灵活、更加方便，学生的问题能够得到更有效地解决。
（二）精准教学，提升教学效果
使用学习教育APP可以辅助教师实现精准、个性化的教学。如“学习通”这款APP，“学习通”APP基于互联网的实时、交互、多媒体远程教学，学生集中在各远程节点听课，是传统课堂教学的模拟和拓展。进入“学习通”平台，选中“我的课程”，再选中“我教的课”里，需要的内容，切入到课程的教案界面后，点击教案，选中所需课件，点击正下方“+”，可以看到课堂活动的“活动库”，里面主要呈现的内容包括：签到、选人、随堂练习、主题讨论、抢答、分组任务、投票、评分、白板、计时器、直播等，教师可以利用不同的功能，进行个性化的教学，从而提高课堂的教学效率，在这一页还有“课程内容”、“更多资料”供选择。
在上课前，教师根据本节课或者本单元的教学计划安排，结合学生的学情，有针对性地把相应的预习内容，通过不同格式，上传至“学习通”APP的平台上（如图1所示），“学习通”APP上会显示上传成功，这时老师，能发布学生可以预学的内容，学生端可以利用智能手机或平板电脑等移动电子设备，打开“学习通”APP，在家、在公交车上、走在路上，只要有网络，都可以开始学习。如果在预习中碰到疑问，学生则可以在讨论区发起讨论，大家加入进来，一起讨论交流，这不仅提高了学生的预学能力还很好地体现了交流表达的能力。这样很好地实现了翻转课堂，体现学生的主体地位，大大地提高课堂的教学效率。
在上课开始时，为督促学生及时进入课堂的学习，养成良好的时间观念，教师可以利用课堂活动的“活动库”里的“签到”或者“选人”功能，在规定的时间内，以特定的方式进行签到点名，这不仅让教师可以迅速地对学生进行考勤，及时掌握学生的动态，又解决了在传统点名方式下过程繁琐、耗时过长的问题。
在课堂教学过程中，教师和学生可以使用智能手机端或者平板电脑端，可以把提前设置好的讨论话题进行发布，然后要求学生进行投票或完成问卷。比如，在上“复分解反应条件的应用—物质的鉴别”这一节课时，就“不用其他试剂，如何鉴别下面三种溶液，FeCl3溶液、HCl溶液、NaOH溶液”这一问题，发起主题讨论，学生将自己的答案拍照上传到相应的讨论区，然后再以抢答等方式，选取学生让其为代表来讲解，解题的思路（如图2所示），利用这种方式进行交互式教学，鼓励学生提前做好预习，以及在课堂上积极回答问题的准备，师生互动，生生互动，充分调动学生的课堂参与度，学生主动学习，发挥主体能动性的同时，锻炼他们的语言表达能力，信息提取与加工能力，培养学生全面发展，落实核心素养的教学。
教师同样也可以在课前把某些问题设置成投票的形式，并在上课过程中将投票结果展示在电子屏幕上，充分利用可视化数据的反馈结果，结合学生的学情，对相关知识点的重难点，突出分析和讲授，使教学更有针对性、更高效。反馈的数据主要包括，正确率、每道题的得分率、作业订正情况等，也可以获取每位学生作业完成的质量（如图3所示），同时每一位学生每小题都有对应的得分率，可以帮助教师分析学生在哪一方面掌握的不足，从而做到有针对性地辅导，使得教学内容更加精准，课堂效率更加高效。
在传统的化学教学方法中，除了实验教学，其余的知识点教学方式比较枯燥乏味，学生的认知及接受效果不佳。而“学习通”APP的应用使得枯燥的教学变得生动有趣，提高了学生学习化学的兴趣（如图4所示）。最后，课堂教学内容結束以后，我们的教师可以根据学生当堂课学习的反馈，布置相应的课后作业，进行分层作业，分层教学，学生的学习效率会提高很多，同时教师也可以在讨论区根据学生的提问，进行针对性地答疑。有了“学习通”APP，学生的学习方式的改变，使得学习时间不再是局限于课堂上。另外，师生交流的方式也变得更加多样化、个性化，可以是文字、语音或视频等，更实时快捷，沟通无障碍。
（三）实现碎片化学习
移动设备具有强大的多媒体和信息化处理的功能，学生通过下载“学习通”APP，进入图书馆版块，可以利用零碎地时间，进行阅读化学相关的背景知识，提高自己的化学素养。同时，学生也可以进行在线词条的搜索，查阅一些化学资料，实现“学习通”APP应用于化学的在线学习（如图5所示）。移动式的学习，摆脱了传统学习对于书本和纸张的依赖，更能够充分利用零碎时间，从而为随心随时随地学习提供了可能。
二、“学习通”APP在化学教学中的实现
（一）结合初中化学教学的需要配合使用“学习通”APP
“学习通”APP的存在是辅助教学，课堂教学才是最基础的学习所在。在进行课堂教学时，一些老师过度地使用了“学习通”APP，从而导致与化学课堂无关的内容频频出现，这不仅耽误了学习时间，还对学生产生负面的影响。因此，教师在课堂教学的过程中，要注意在恰当的时候，融合使用“学习通”APP。一方面，教师要结合“学习通”APP来创新传统教育，另一方面，利用“学习通”APP的优势弥补传统课堂教学的不足。比如，利用“学习通”APP课前通过发布教学相关的知识点，让学生提前进行预习;课后利用“学习通”APP布置作业，了解每个学生的知识掌握情况;再者可以利用“学习通”APP直播实验教学，让学生从现象中去认知化学，动手操作中感知化学，提高对化学的兴趣。
（二）建立互动交流学习平台
化学教育涉及的知识点，极其广泛，不能仅仅局限于教科书。需要借助现代信息技术，在“学习通”APP上建立学习交流的平台，学生可以利用这个平台进行学习经验、方法、思维的碰撞交流，还可以共享学习资料。在教学过程中，可以采用交互式的教学模式，学生可以发展他们自己的知识技能，提高合作探究能力和语言表达的能力。利用“学习通”APP辅助教学，可以提高化学教育的范畴，以及学生的知识技能水平，从而提高学生的综合能力。
三、结束语
随着移动终端设备功能的日益完善，尤其是智能手机，人们的生活和学习越来越离不开它。利用“学习通”APP进行辅助教学，已成为大势所趋。“学习通”APP辅助教学，实现了现代信息技术和化学教学的结合，创新了传统的教学方式。初中化学教师应该充分地利用“学习通”APP，发挥其优势，科学的设计教学方案，达到最好的结合效果，促进化学教学事业的可持续发展。
参考文献：
[1] 冯刚，金国峰. 论中国教育现代化的方向目标[J]. 中国高等教育，2019（1）：4-8.
[2] 李悰昊.学习通APP在化学教学中应用现状与对策研究[D]. 天津：天津师范大学，2020.
[3] 毕康. 信息技术背景下APP在初中化学教学中的应用探讨[J]. 文渊（中学版），2020（7）：59. DOI：10.12252/j.issn.2096-627X.2020.07.091.
关键词：学习通APP;化学教学;初中
一、“学习通”APP应用在初中化学教学的优势
（一）提升师生关系
和谐的师生关系对于教学过程的意义极大，师生关系越和谐，学生对教师的信赖程度、对知识的接收程度也越高，正如古人所云：“亲其师，信其道”。形成和谐的师生关系，一方面学生要主动同教师沟通，及时将自身遇到的问题进行反馈，另一方面教师也要主动地去接近学生，让学生充分信赖教师。只有建立起互相尊重、理解和信任的基础上的师生关系，教学才能达到事半功倍的效果。提高沟通和交流是提升师生关系的有效途径。传统的化学课堂的教学方式，学生同教师的接触时间是有限的，教师无法兼顾到所有学生，而在 “学习通”APP的协助下，教师与学生的交流更加灵活、更加方便，学生的问题能够得到更有效地解决。
（二）精准教学，提升教学效果
使用学习教育APP可以辅助教师实现精准、个性化的教学。如“学习通”这款APP，“学习通”APP基于互联网的实时、交互、多媒体远程教学，学生集中在各远程节点听课，是传统课堂教学的模拟和拓展。进入“学习通”平台，选中“我的课程”，再选中“我教的课”里，需要的内容，切入到课程的教案界面后，点击教案，选中所需课件，点击正下方“+”，可以看到课堂活动的“活动库”，里面主要呈现的内容包括：签到、选人、随堂练习、主题讨论、抢答、分组任务、投票、评分、白板、计时器、直播等，教师可以利用不同的功能，进行个性化的教学，从而提高课堂的教学效率，在这一页还有“课程内容”、“更多资料”供选择。
在上课前，教师根据本节课或者本单元的教学计划安排，结合学生的学情，有针对性地把相应的预习内容，通过不同格式，上传至“学习通”APP的平台上（如图1所示），“学习通”APP上会显示上传成功，这时老师，能发布学生可以预学的内容，学生端可以利用智能手机或平板电脑等移动电子设备，打开“学习通”APP，在家、在公交车上、走在路上，只要有网络，都可以开始学习。如果在预习中碰到疑问，学生则可以在讨论区发起讨论，大家加入进来，一起讨论交流，这不仅提高了学生的预学能力还很好地体现了交流表达的能力。这样很好地实现了翻转课堂，体现学生的主体地位，大大地提高课堂的教学效率。
在上课开始时，为督促学生及时进入课堂的学习，养成良好的时间观念，教师可以利用课堂活动的“活动库”里的“签到”或者“选人”功能，在规定的时间内，以特定的方式进行签到点名，这不仅让教师可以迅速地对学生进行考勤，及时掌握学生的动态，又解决了在传统点名方式下过程繁琐、耗时过长的问题。
在课堂教学过程中，教师和学生可以使用智能手机端或者平板电脑端，可以把提前设置好的讨论话题进行发布，然后要求学生进行投票或完成问卷。比如，在上“复分解反应条件的应用—物质的鉴别”这一节课时，就“不用其他试剂，如何鉴别下面三种溶液，FeCl3溶液、HCl溶液、NaOH溶液”这一问题，发起主题讨论，学生将自己的答案拍照上传到相应的讨论区，然后再以抢答等方式，选取学生让其为代表来讲解，解题的思路（如图2所示），利用这种方式进行交互式教学，鼓励学生提前做好预习，以及在课堂上积极回答问题的准备，师生互动，生生互动，充分调动学生的课堂参与度，学生主动学习，发挥主体能动性的同时，锻炼他们的语言表达能力，信息提取与加工能力，培养学生全面发展，落实核心素养的教学。
教师同样也可以在课前把某些问题设置成投票的形式，并在上课过程中将投票结果展示在电子屏幕上，充分利用可视化数据的反馈结果，结合学生的学情，对相关知识点的重难点，突出分析和讲授，使教学更有针对性、更高效。反馈的数据主要包括，正确率、每道题的得分率、作业订正情况等，也可以获取每位学生作业完成的质量（如图3所示），同时每一位学生每小题都有对应的得分率，可以帮助教师分析学生在哪一方面掌握的不足，从而做到有针对性地辅导，使得教学内容更加精准，课堂效率更加高效。
在传统的化学教学方法中，除了实验教学，其余的知识点教学方式比较枯燥乏味，学生的认知及接受效果不佳。而“学习通”APP的应用使得枯燥的教学变得生动有趣，提高了学生学习化学的兴趣（如图4所示）。最后，课堂教学内容結束以后，我们的教师可以根据学生当堂课学习的反馈，布置相应的课后作业，进行分层作业，分层教学，学生的学习效率会提高很多，同时教师也可以在讨论区根据学生的提问，进行针对性地答疑。有了“学习通”APP，学生的学习方式的改变，使得学习时间不再是局限于课堂上。另外，师生交流的方式也变得更加多样化、个性化，可以是文字、语音或视频等，更实时快捷，沟通无障碍。
（三）实现碎片化学习
移动设备具有强大的多媒体和信息化处理的功能，学生通过下载“学习通”APP，进入图书馆版块，可以利用零碎地时间，进行阅读化学相关的背景知识，提高自己的化学素养。同时，学生也可以进行在线词条的搜索，查阅一些化学资料，实现“学习通”APP应用于化学的在线学习（如图5所示）。移动式的学习，摆脱了传统学习对于书本和纸张的依赖，更能够充分利用零碎时间，从而为随心随时随地学习提供了可能。
二、“学习通”APP在化学教学中的实现
（一）结合初中化学教学的需要配合使用“学习通”APP
“学习通”APP的存在是辅助教学，课堂教学才是最基础的学习所在。在进行课堂教学时，一些老师过度地使用了“学习通”APP，从而导致与化学课堂无关的内容频频出现，这不仅耽误了学习时间，还对学生产生负面的影响。因此，教师在课堂教学的过程中，要注意在恰当的时候，融合使用“学习通”APP。一方面，教师要结合“学习通”APP来创新传统教育，另一方面，利用“学习通”APP的优势弥补传统课堂教学的不足。比如，利用“学习通”APP课前通过发布教学相关的知识点，让学生提前进行预习;课后利用“学习通”APP布置作业，了解每个学生的知识掌握情况;再者可以利用“学习通”APP直播实验教学，让学生从现象中去认知化学，动手操作中感知化学，提高对化学的兴趣。
（二）建立互动交流学习平台
化学教育涉及的知识点，极其广泛，不能仅仅局限于教科书。需要借助现代信息技术，在“学习通”APP上建立学习交流的平台，学生可以利用这个平台进行学习经验、方法、思维的碰撞交流，还可以共享学习资料。在教学过程中，可以采用交互式的教学模式，学生可以发展他们自己的知识技能，提高合作探究能力和语言表达的能力。利用“学习通”APP辅助教学，可以提高化学教育的范畴，以及学生的知识技能水平，从而提高学生的综合能力。
三、结束语
随着移动终端设备功能的日益完善，尤其是智能手机，人们的生活和学习越来越离不开它。利用“学习通”APP进行辅助教学，已成为大势所趋。“学习通”APP辅助教学，实现了现代信息技术和化学教学的结合，创新了传统的教学方式。初中化学教师应该充分地利用“学习通”APP，发挥其优势，科学的设计教学方案，达到最好的结合效果，促进化学教学事业的可持续发展。
参考文献：
[1] 冯刚，金国峰. 论中国教育现代化的方向目标[J]. 中国高等教育，2019（1）：4-8.
[2] 李悰昊.学习通APP在化学教学中应用现状与对策研究[D]. 天津：天津师范大学，2020.
[3] 毕康. 信息技术背景下APP在初中化学教学中的应用探讨[J]. 文渊（中学版），2020（7）：59. DOI：10.12252/j.issn.2096-627X.2020.07.091.