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摘要：随着社会经济的飞速发展，我国的教育事业也正在不断地改革。作为小学班主任，不但肩负着教导学生知识的责任，同时也要做好班级的各项管理工作。这些工作虽然琐碎而繁杂，但是却是与学生的日常学习生活息息相关。做好小学班主任的管理工作是开展有效教学的前提，也是推动小学素质教育的关键。因此，加强小学班主任的管理工作与实践是非常重要的。
关键词：小学;班主任;教学管理;实践
一、小学班主任在班级管理工作中出现的问题
（一）班级管理理念较为落后
小学班主任管理工作的具体内容，不仅囊括了學生的在校学习生活，也包含学生课外的日常生活，可以说小学班主任的管理工作是多方面的，而这些问题的产生是和社会现实联系在一起的。随着我国经济的快速发展，社会也发生了一系列变革，针对这种现实情况，教师在进行班级管理时，传统的管理思想已经不能满足学生的发展需要，反而会导致班主任工作的混乱，这样不仅不能提高班主任的管理效率，还会给学生的身心发展造成一定的阻碍。但就目前小学班主任的管理工作而言，很多班主任在班级管理活动中，仍然沿用了传统的管理思想。思想方面的滞后性，自接影响了小学生班主任的正常管理。
（二）管理方式单一
小学生心理的特殊性，决定了班主任是班级管理工作开展的核心，因此，班主任在班级管理中和和承受了很大的工作量。与此同时，很多小学班主任和和还是一名任课教师，他们不仅需要完成自己的教学工作，还需要分担一部分精力去承担班主任的工作。有限的时间和精力，导致很多班主任无法分出太多的时间和精力去更新自己的班级管理方式，而是选择沿用传统的班级管理方式。传统的班级管理方式，和和呈现单一化倾向，缺乏创新性和活力。
（三）对学生的认识和评价比较片面
在小学阶段，学生已经开始接受应试教育的现实。教师和和采用考试的形式去检测学生的学习状况，而用分数去对学生的学习情况进行相应的评价。处于应试教育的现实之中，高分数成了很多学生学习的最终目的。班主任是小学班级管理的核心人物，学生对于教师的评价是异常重视的，而教师和和是依据分数对学生进行高低不等的评价。事实上，不同的学生在学习能力和学习韧性方面存在一定的不同，分数不高的学生，不代表他们没有一个好的学习态度。但是目前来看，班主任主要是依据分数来对学生进行评价，这种评价方式，放大了分数的重要性，而忽视了学生其他方面的发展，这种评价方式显然是片面的。
二、小学班主任的管理工作方式
（一）改变班主任传统的班级管理理念
班主任应该试着调整自己的心态，多以学生为中心，多听学生的反馈意见，并及时地做好相应的措施和挽救机制。对学生一视同仁，不随便为学生贴标签。
班主任应注重学生全方位能力的发展，而不只是局限在学业上。班主任应多挖掘和收集学生的长处和优势，并为学生提供更多的施展平台。教师评价学生的方式
也不应过于局限，要善于倾听学生心声、了解学生，再做出全面、合理、科学的评价。
（二）建立起精干的班干部机制
班主任应让更多的学生参与班干部的竞选，同时也让这些“学生代表”参与到班级的建设活动和管理上来。一支优秀的班干部队伍可以很好地做到上下传达和做好联系的纽带。班主任可以让学生干部为集体活动做工作，锻炼他们的领导意识和处事风格，同时也可以借此渠道，获悉学生的具体情况。
（三）让学生学会自我管理
小学教育不仅仅是素质教育的起始，更是培养学生好习惯的关键时期。俗话说“没有规矩，不成方圆”，让学生学会自我管理是非常重要的。班级规章制度的建立是保障学生良好学习环境的关键，但是我们可以从民主的角度出发，让学生根据班级的实际情况来进行发言。首先，是班干部的选择和提拔，让学生自主选出他们心目中最适合的人选，遵循公平平等公开的原则，让每个学生都有参加竞选的机会，让每个学生都参与其中。其次，是制定符合班级实际情况的班规。让学生积极参与发言，表述心声，一起来制定班规。班主任的责任就是监督实行，严格管理。让学生在这些活动中明自自我管理的重要意义，并学会自我管理，为有效率地开展教育活动打下基础。
（四）加强与学生的沟通，倾听学生的心里话
班主任不仅仅要关注学生的学习情况，更要时时把握学生的心理活动，加以正确的引导。良好的沟通是促使教师与学生相互理解的桥梁，也是老师应当掌握的一门艺术。人若缺少沟通，就不能很好地理解彼此，教师和学生之间也是如此。只有教师主动的并采取有技巧性的沟通方式，才能让学生学会主动说出自己的心里话，而这对我们的教学，绝对是一个很好的提升过程。例如，根据自身经验寻找一个“共鸣点”，让学生感受到老师是站在自己的位置上来考虑问题的，这样学生就会愿意倾吐心声。
在班主任管理的过程中，我们要从多方面入手，要从学生的特点出发，选择恰当的方式，认真贯彻“以生为本”的基本理念，以确保学生得到良好的发展。
参考文献：
[1]包银花.小学班主任管理工作探索与实践[J].科学导报，2013.（8）.
[2]周瑜，熊宝红.浅析班主任在管理工作中的改革[J].新课程学习，2014.（5）.
关键词：小学;班主任;教学管理;实践
一、小学班主任在班级管理工作中出现的问题
（一）班级管理理念较为落后
小学班主任管理工作的具体内容，不仅囊括了學生的在校学习生活，也包含学生课外的日常生活，可以说小学班主任的管理工作是多方面的，而这些问题的产生是和社会现实联系在一起的。随着我国经济的快速发展，社会也发生了一系列变革，针对这种现实情况，教师在进行班级管理时，传统的管理思想已经不能满足学生的发展需要，反而会导致班主任工作的混乱，这样不仅不能提高班主任的管理效率，还会给学生的身心发展造成一定的阻碍。但就目前小学班主任的管理工作而言，很多班主任在班级管理活动中，仍然沿用了传统的管理思想。思想方面的滞后性，自接影响了小学生班主任的正常管理。
（二）管理方式单一
小学生心理的特殊性，决定了班主任是班级管理工作开展的核心，因此，班主任在班级管理中和和承受了很大的工作量。与此同时，很多小学班主任和和还是一名任课教师，他们不仅需要完成自己的教学工作，还需要分担一部分精力去承担班主任的工作。有限的时间和精力，导致很多班主任无法分出太多的时间和精力去更新自己的班级管理方式，而是选择沿用传统的班级管理方式。传统的班级管理方式，和和呈现单一化倾向，缺乏创新性和活力。
（三）对学生的认识和评价比较片面
在小学阶段，学生已经开始接受应试教育的现实。教师和和采用考试的形式去检测学生的学习状况，而用分数去对学生的学习情况进行相应的评价。处于应试教育的现实之中，高分数成了很多学生学习的最终目的。班主任是小学班级管理的核心人物，学生对于教师的评价是异常重视的，而教师和和是依据分数对学生进行高低不等的评价。事实上，不同的学生在学习能力和学习韧性方面存在一定的不同，分数不高的学生，不代表他们没有一个好的学习态度。但是目前来看，班主任主要是依据分数来对学生进行评价，这种评价方式，放大了分数的重要性，而忽视了学生其他方面的发展，这种评价方式显然是片面的。
二、小学班主任的管理工作方式
（一）改变班主任传统的班级管理理念
班主任应该试着调整自己的心态，多以学生为中心，多听学生的反馈意见，并及时地做好相应的措施和挽救机制。对学生一视同仁，不随便为学生贴标签。
班主任应注重学生全方位能力的发展，而不只是局限在学业上。班主任应多挖掘和收集学生的长处和优势，并为学生提供更多的施展平台。教师评价学生的方式
也不应过于局限，要善于倾听学生心声、了解学生，再做出全面、合理、科学的评价。
（二）建立起精干的班干部机制
班主任应让更多的学生参与班干部的竞选，同时也让这些“学生代表”参与到班级的建设活动和管理上来。一支优秀的班干部队伍可以很好地做到上下传达和做好联系的纽带。班主任可以让学生干部为集体活动做工作，锻炼他们的领导意识和处事风格，同时也可以借此渠道，获悉学生的具体情况。
（三）让学生学会自我管理
小学教育不仅仅是素质教育的起始，更是培养学生好习惯的关键时期。俗话说“没有规矩，不成方圆”，让学生学会自我管理是非常重要的。班级规章制度的建立是保障学生良好学习环境的关键，但是我们可以从民主的角度出发，让学生根据班级的实际情况来进行发言。首先，是班干部的选择和提拔，让学生自主选出他们心目中最适合的人选，遵循公平平等公开的原则，让每个学生都有参加竞选的机会，让每个学生都参与其中。其次，是制定符合班级实际情况的班规。让学生积极参与发言，表述心声，一起来制定班规。班主任的责任就是监督实行，严格管理。让学生在这些活动中明自自我管理的重要意义，并学会自我管理，为有效率地开展教育活动打下基础。
（四）加强与学生的沟通，倾听学生的心里话
班主任不仅仅要关注学生的学习情况，更要时时把握学生的心理活动，加以正确的引导。良好的沟通是促使教师与学生相互理解的桥梁，也是老师应当掌握的一门艺术。人若缺少沟通，就不能很好地理解彼此，教师和学生之间也是如此。只有教师主动的并采取有技巧性的沟通方式，才能让学生学会主动说出自己的心里话，而这对我们的教学，绝对是一个很好的提升过程。例如，根据自身经验寻找一个“共鸣点”，让学生感受到老师是站在自己的位置上来考虑问题的，这样学生就会愿意倾吐心声。
在班主任管理的过程中，我们要从多方面入手，要从学生的特点出发，选择恰当的方式，认真贯彻“以生为本”的基本理念，以确保学生得到良好的发展。
参考文献：
[1]包银花.小学班主任管理工作探索与实践[J].科学导报，2013.（8）.
[2]周瑜，熊宝红.浅析班主任在管理工作中的改革[J].新课程学习，2014.（5）.