微课是以某门学科知识点为主要内容，针对“学科知识点”和“教学环节”精心设计制作，以系列化、专题化的教学视频为主要呈现方式，即在10分钟以内就一个知识点进行精准讲解的一段音频或视频。微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
　　1. 微课的重要意义
　　“互联网 ”时代，教师需从普通话、粉笔字、简笔画“老三篇”转变为二维码的使用、APP的应用以及微课设计制作“新三篇”。我们在高中英语教学中，巧用英语微课、助力课堂教学、以学定教、变教为导，让学生真正成为课堂的主人。其一，微课在课前的应用。利用课前时间，围绕课堂主题，适时播放微课，学生课前自学并引发其思考。其二，微课在课中的应用。聚焦学习重点难点，微课嵌入由“教中学”变成“学中教”。教师组织引导学生进行探究、讨论，针对性地解决某一知识点。其三，微课在课后的应用。微课与问题导学有机融合，同伴交流，自我评价，分享反思，并为学生自主学习、个性化学习创造了空间。2014年10月，我们成功申报了《基于微课的高中英语资源开发与研究》的省级专项课题，其研究的基本方法是：“非常5 1”微课，“1”是指5-8分钟的微视频，以此视频为核心，整合“5”个配套资源。“5”指微教案、微课件、微习题、微反思、微课群，形成五位一体的资源开发和整合策略。微教案是指微课教学活动的简要设计和说明。微课件是指在微课教学过程中所用的多媒体教学课件。微习题是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。微反思是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。微课群是指微课开发团队建立的QQ群，用于团队成员互相借鉴，资源共享，也用于学生加入微课群，便于学生个性化学习。
　　微课教学“让教师在较短时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点”（胡铁生）。但教学实践告诉我们：微课对学校、教师和学生都有一个适应过程。微课既有独特优势，同时也存在不可忽视的挑战。
　　2. 微课需要提升的三个方面
　　微课需要的三个提升：其一，教师教学理念需要提升。微课不能只注重形式上的“翻转”，而且更需要理念上的“转型”。微课助推教学方式、学习方式、师生关系、课堂设计及教学结构发生变革。其二，家校的硬件建设需要提升。微课对学生的时间安排和学校教学设备、家庭的线上网络资源等均提出了更高的要求。其三，教师教育技术专业素养需要提升。微课教学让一部分教师特别是现代教育技术素质不高的中、老年教师“水土不服”。教师队伍现代化教育技术整体素养并不乐观，还没有达到相应的能力要求。教师应加强学习、与时俱进、努力前行。
　　3. 微课具有的三个优势
　　微课具备的三个优势：其一，满足了学生个性化学习的需求。微课资源的海量、教学的密度、短时间内提供的直观图像、可重复利用的教学媒介等，为学生提供了个性化的学习时空。其二，促进了教师专业成长。通过“草根式”的教研方式、实践反思、总结提高，“研伴”之间组成了一个学习共同体。微课成为教师专业成长的新范式。其三，激发学生自主探究能力。教师利用微课的丰富性和易获取性，为学生提供动手探究的机会，并引导学生设计并制作英语微课，既提升了学生的英语思维，又培养了其创新能力。
　　4. 加强英语微课开放的三项措施
　　英语微课开发的三个加强：其一，加强英语微课的教学设计。微课的制作并不仅仅是一个技术开发过程，更应是一个在先进教育理念支撑下的精细创意的创造性工作。依据英语学科核心素养、课程标准、课堂教学目标、学生实际、教学媒体等因素，运用最恰当的方法和策略，讲清讲透一个英语知识点。其二，加强英语微课运用平台的开发。充分利用“三通两平台”资源（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通；建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台），英语教师应立足课堂，整合资源，对微课进行二次加工，给高中英语教学注入新的活力。其三，加强高中英语微课实践与理论研究。微课应用的时间较短，理论还有待提升。微课的发展根本在课堂，重点在应用，突破在创新。我们应注意顶层设计和系统规划，建立区域性英语优势资源合作团队，开发英语微课资源库，从而产生“鲶鱼效应”。总之，我们既要充满激情，同时要理性反思，使微课更加科学丰富，助力高中英语课堂充满生机。
　　（作者单位：四川省威远中学）