【摘 要】
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本研究旨在用结构方程模型的方法探索英语学习动机自我系统对动机调控策略的影响。本研究对346名非英语专业学生进行问卷调查后发现:1)理想英语自我与应该英语自我显著正相关
【基金项目】
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第九批中国外语教育基金项目“非英语专业大学生批判性思维、自我效能感、自主学习能力与英语成绩的关系研究”（项目编号：ZGWYJYJJ2018B92）;福建省教育科学“十三五”规划项目“非英语专业大学生批判性思维对英语成绩的影响路径研究”（项目编号：FJJKCG18-001）;福建农林大学本科教学改革研究项目“严家显实验班英语教学模式探索”（项目编号：111110011）的部分成果
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本研究旨在用结构方程模型的方法探索英语学习动机自我系统对动机调控策略的影响。本研究对346名非英语专业学生进行问卷调查后发现:1)理想英语自我与应该英语自我显著正相关,且都正向影响英语学习经历;2)理想英语自我和应该英语自我不仅直接正向影响动机调控策略,还通过英语学习经历间接正向影响动机调控策略;3)理想英语自我对动机调控策略的影响最大,其次是应该英语自我,而英语学习经历的影响最小。基于研究发现,教师应意识到动机自我系统对动机调控策略的积极影响,并采取措施提升学习者的理想自我和应该自我,尤其要培养理想自我
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