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摘 要：游戏不仅可以增强体质、增进健康、促进体育运动技术的掌握和运动技能的提高，同时也是对学生进行思想品德教育的重要手段。所谓游戏教学法就是以游戏的形式，使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了青少年必须掌握的知识。而体育游戏是与体育课的特点相结合，在体育教师的合理安排下，所开展的一种新的教学活动。体育游戏的应用，可促进体育课教学的顺利开展。本文深入探讨了初中体育教学中体育游戏的应用，旨在为促进体育教学的健康发展提供理论依据。
关键词：体育游戏；初中体育；应用；探究
作为一种新型的教学法，体育游戏能够将学生的学习兴趣激发出来，将学生学习积极性充分调动起来，实现师生间的互动教学，并将学生的主观能动性充分发挥出来。目前，体育游戏在初中体育教育教学中产生了积极的影响，并有着广泛的应用空间。本文重点分析了体育游戏在初中体育教学中的作用以及体育游戏的选择和体育游戏的应用。
一、体育游戏在初中体育教学中的作用
体育游戏在初中体育教学中有培养学生兴趣、提高学生心理素质两方面的作用。一方面，体育游戏中的娱乐性，是其本身所具有的非常大的体格特性，激发了学生很大的学习兴趣，对提高体育课的教学质量和水平有很大的帮助。另一方面，教学中体育游戏的加入，为老师迈过动作幅度较大、训练枯燥乏味这道坎提供了有效的途径，体育游戏使教学课堂不再枯燥乏味，而且在游戏过程中，学生也逐渐掌握了难度较大的动作。
因此，体育游戏在初中体育教学中的选择需要按照一定的原则来展开。一方面，一定要选择符合初中生心理和生理特点的初中体育游戏；另一方面，在体育教学中起到良好的作用是选择体育游戏的根本目的，所以创建游戏必须要配合教材，体育课中教材和游戏的结合才会使体育课的教学效果最大化。这样，才能够使得游戏和教学更好地融为一体，使得游戏的加入更显流畅。
二、体育游戏在初中体育教学中的应用
体育游戏在初中体育教学中的应用包含三个方面：应用在准备活动中，应用在技术技能教学中，应用在结束部分中。
1.应用在准备活动中
体育教学与其他理论课的教学有着很大的区别，教师一般都会安排准备活动在体育教学的开始阶段，主要目的是使学生达到兴奋状态和提高学生的学习兴趣，以便能够使学生健康无损伤地进行体育课。在体育课的准备部分，教师一般都会选择一两个健康向上的、能够使学生提前预热的体育游戏，为进行体育课打下基础。传统的体育教学中，围绕操场跑几圈简单的慢跑和之后所做的徒手操始终贯穿于其始终，所以教师通常会在准备活动中开发一些新颖有趣的体育游戏来培养学生的兴趣。例如：折返跑、接力跑、老鹰抓小鸡，等等；同样也会选择一些适合女生生理特点的体育游戏，如跳绳、踢毽子等。这些新颖的体育游戏提高了学生对体育课准备活动的参与热情，为体育课打下了坚实的基础。
2.应用在技术技能教学中
体育课中所进行的技术技能包含着单一性、重复性和难度性，学生一般会表现出枯燥、无奈和害怕的心理，不但没有产生学习兴趣，反而减少了对体育课的学习兴趣。在这些情况面前，教师面临着很大的压力，在改变体育课重复性和单一性的同时，还要帮助学生在这些难度面前克服害怕心理。体育游戏在这种形势下进入了课堂，它与包含着单一性、重复性和难度性的技术技能逐渐融合，帮助老师减轻了压力，也增强了学生的学习兴趣。例如：为了提高学生的身体素质，在长跑课程上，单一重复的围绕操场一圈一圈地跑步，使学生逐渐降低对这项运动的兴趣，并产生反感的心理。为解决这一难题，老师制定了男女混合大接力、“3+2”篮球赛的体育游戏。这不仅提高了学生的身体素质，而且还培养了学生对体育课的浓厚兴趣。
3.应用在体育课结束部分中
在体育课的放松整理活动部分也可以说是结束部分，在最后的这个部分中，主要是使学生在上完一节课后放松心理，放松身体，最后愉快地结束本堂课，而自己自由活动放松身体是传统的教学方式，可是因为很多学生没有这种放松的意识，所以这种教学方式很快就被否定了，导致学生在体育课结束后会进入长时间的疲劳期。因此，甘肃省酒泉市第五中学（以下简称“我校”）体育老师制订了以幽默、轻松活泼为主的新的体育游戏，例如：百团和打人链等，这样可以使学生在结束体育课后依然很轻松。
三、结语
体育游戏在初中体育教学中有教育性、智力性和游戏性的特点，体育游戏在初中体育教学中主要有培养学生兴趣，提高学生心理素质和培养学生团队意识等作用。在引入体育游戏之后，我校在中小学体育教学上取得了优异的成效，男女学生篮球队、足球队组织起来了，并在全区的中小学运动会上了获得了优异成绩。在今后的体育教学工作中，体育游戏的选择要更加具有教育性、趣性、针对性，方能为我校的体育教学带来更好的发展前景。
参考文献：
[1]白应彬，詹应富，涂攀.优势视角下初中体育教学新探讨[J].大众科技，2011（07）.
[2]詹应富，姜星华，涂攀.浅析创造性教学法在中学篮球教学中的运用[J].内江科技，2011（09）.
[3]刘正茂.提高初中体育教学质量需注意的几个问题[J].科技信息.2011（13）
[4]胡壬媛.“导学式”初中体育教学模式初探[J].学周刊.2011（13）
[5]徐海.初中体育教学的体会[J].科学咨询（教育科研）.2011（10）
关键词：体育游戏；初中体育；应用；探究
作为一种新型的教学法，体育游戏能够将学生的学习兴趣激发出来，将学生学习积极性充分调动起来，实现师生间的互动教学，并将学生的主观能动性充分发挥出来。目前，体育游戏在初中体育教育教学中产生了积极的影响，并有着广泛的应用空间。本文重点分析了体育游戏在初中体育教学中的作用以及体育游戏的选择和体育游戏的应用。
一、体育游戏在初中体育教学中的作用
体育游戏在初中体育教学中有培养学生兴趣、提高学生心理素质两方面的作用。一方面，体育游戏中的娱乐性，是其本身所具有的非常大的体格特性，激发了学生很大的学习兴趣，对提高体育课的教学质量和水平有很大的帮助。另一方面，教学中体育游戏的加入，为老师迈过动作幅度较大、训练枯燥乏味这道坎提供了有效的途径，体育游戏使教学课堂不再枯燥乏味，而且在游戏过程中，学生也逐渐掌握了难度较大的动作。
因此，体育游戏在初中体育教学中的选择需要按照一定的原则来展开。一方面，一定要选择符合初中生心理和生理特点的初中体育游戏；另一方面，在体育教学中起到良好的作用是选择体育游戏的根本目的，所以创建游戏必须要配合教材，体育课中教材和游戏的结合才会使体育课的教学效果最大化。这样，才能够使得游戏和教学更好地融为一体，使得游戏的加入更显流畅。
二、体育游戏在初中体育教学中的应用
体育游戏在初中体育教学中的应用包含三个方面：应用在准备活动中，应用在技术技能教学中，应用在结束部分中。
1.应用在准备活动中
体育教学与其他理论课的教学有着很大的区别，教师一般都会安排准备活动在体育教学的开始阶段，主要目的是使学生达到兴奋状态和提高学生的学习兴趣，以便能够使学生健康无损伤地进行体育课。在体育课的准备部分，教师一般都会选择一两个健康向上的、能够使学生提前预热的体育游戏，为进行体育课打下基础。传统的体育教学中，围绕操场跑几圈简单的慢跑和之后所做的徒手操始终贯穿于其始终，所以教师通常会在准备活动中开发一些新颖有趣的体育游戏来培养学生的兴趣。例如：折返跑、接力跑、老鹰抓小鸡，等等；同样也会选择一些适合女生生理特点的体育游戏，如跳绳、踢毽子等。这些新颖的体育游戏提高了学生对体育课准备活动的参与热情，为体育课打下了坚实的基础。
2.应用在技术技能教学中
体育课中所进行的技术技能包含着单一性、重复性和难度性，学生一般会表现出枯燥、无奈和害怕的心理，不但没有产生学习兴趣，反而减少了对体育课的学习兴趣。在这些情况面前，教师面临着很大的压力，在改变体育课重复性和单一性的同时，还要帮助学生在这些难度面前克服害怕心理。体育游戏在这种形势下进入了课堂，它与包含着单一性、重复性和难度性的技术技能逐渐融合，帮助老师减轻了压力，也增强了学生的学习兴趣。例如：为了提高学生的身体素质，在长跑课程上，单一重复的围绕操场一圈一圈地跑步，使学生逐渐降低对这项运动的兴趣，并产生反感的心理。为解决这一难题，老师制定了男女混合大接力、“3+2”篮球赛的体育游戏。这不仅提高了学生的身体素质，而且还培养了学生对体育课的浓厚兴趣。
3.应用在体育课结束部分中
在体育课的放松整理活动部分也可以说是结束部分，在最后的这个部分中，主要是使学生在上完一节课后放松心理，放松身体，最后愉快地结束本堂课，而自己自由活动放松身体是传统的教学方式，可是因为很多学生没有这种放松的意识，所以这种教学方式很快就被否定了，导致学生在体育课结束后会进入长时间的疲劳期。因此，甘肃省酒泉市第五中学（以下简称“我校”）体育老师制订了以幽默、轻松活泼为主的新的体育游戏，例如：百团和打人链等，这样可以使学生在结束体育课后依然很轻松。
三、结语
体育游戏在初中体育教学中有教育性、智力性和游戏性的特点，体育游戏在初中体育教学中主要有培养学生兴趣，提高学生心理素质和培养学生团队意识等作用。在引入体育游戏之后，我校在中小学体育教学上取得了优异的成效，男女学生篮球队、足球队组织起来了，并在全区的中小学运动会上了获得了优异成绩。在今后的体育教学工作中，体育游戏的选择要更加具有教育性、趣性、针对性，方能为我校的体育教学带来更好的发展前景。
参考文献：
[1]白应彬，詹应富，涂攀.优势视角下初中体育教学新探讨[J].大众科技，2011（07）.
[2]詹应富，姜星华，涂攀.浅析创造性教学法在中学篮球教学中的运用[J].内江科技，2011（09）.
[3]刘正茂.提高初中体育教学质量需注意的几个问题[J].科技信息.2011（13）
[4]胡壬媛.“导学式”初中体育教学模式初探[J].学周刊.2011（13）
[5]徐海.初中体育教学的体会[J].科学咨询（教育科研）.2011（10）