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摘 要：新视野下，小学教师想要提高教学效率，必须从填鸭式的教学模式向自主学习、合作学习、探究学习的教学模式转变。将“讲堂”变“学堂”，教师要转变自己的教学思想，改变自己的角色，着重从课前预习、课堂教学、课后练习、良好习惯的培养这几个方面，来提高课堂教学的效率。
关键词：自主学习;合作学习;探究学习
提高小学数学的教学效率主要是指在新课标的要求下，教师带领学生在小学数学的教学过程中高速度、高效率地学习数学知识，能让学生将学到的数学知识真正变成自己的知识，会学以致用，在实践中解决数学问题。要想提高小学数学的课堂教学效率，主要有以下几个途径：
一、课前预习是提高课堂教学效率的保障
小学数学是一个大的知识链，知识内容是分层次编排的，这就为预习提供了很好的条件。中国有句俗语叫“知己知彼，百战不殆”，这就是告诉我们提前预知对方战况的重要性，我们可以在提前预知的情况下，找到对方的薄弱点，将自己的优势发挥到极致。那么，这个道理用在我们的小学数学学习上面也就是要让我们的学生提前知道本节课的知识点和重难点，程度好的学生可能在预习的过程中就能够自己掌握某个知识点，并领略这个知识点的精髓所在，而且这完全是在自学的基础上掌握的，有利于知识的永久性记忆，那么当教师再来传授本知识点时，只需要适当点播或趁机拔高，便将这个知识点完全透彻地传授给了学生。而对于某些学习能力稍弱的学生，提前预习则有利于他们提前对某个知识点的思考和问题的设置，可能在预习的过程中，他们不能独立地解决所有的问题，一旦有教师的提示，他们便很快茅塞顿开，加上适当的练习，就可以将一个知识点很牢固存入自己的知识宝库。
提前预习不是教师要求学生只是看了某个章节的内容就可以了，而是教师要有一整套切实可行的预习措施，把它作为一个很重要的作业布置给学生，并且向学生提出预习的目标要求、预习的方法和预习过程中留下的痕迹。讲授新课时要对预习的效果进行检查，对于那些在预习中落后的学生要重点指导。当然，这不是说教师指导学生提前预习，而自己就可以甩手当老板了，高效课堂要求教师更要认真备课，将教学过程中的各种细节都考虑周全，方可以在课堂教学中中将课堂放手给学生。比如说在学习了长方形的周长计算公式和方法之后，再让学习正方形的周长计算公式时，教师可以安排学生提前预习，聪明的学生很快就能发现正方形的四条边都相等，这种情况下还能用长方形的计算公式吗？他们可能会回到一二年级时的加法计算正方形的周长，逐个将四条边加起来，结合他们在二年级时学过的乘法知识点，他们很快就可以推算出正方形的周长公式是边长乘以四，对于程度不太好的学生只要能将正方形的四条边加起来就算是预习成功了。这就要求教师不仅要安排好学生的预习，教师本身也要做好课前的准备工作，做好课前预测，便于教师在课堂教学过程中很好地把控课堂，提高教学效率。
二、有效的课堂教学是提高教学效率的精髓
有了前面的预习和教师的充分准备，教师在讲授新知识时便轻车熟路，具体的模式有以下几个方面：
首先是自主学习，新课标规定学生是学习的主体，只有让学生充分地参与到课堂教学中来，才能充分调动学生学习的积极性，有效地将“讲堂”变成“学堂”，将学生从接受者的角色变成学习的主人，大大地提高课堂教学的学习效率。因为学生已经在课前进行了必要的预习，教师也做了充分的准备，课堂导入后，教师便可以给学生些许的时间，让学生将预习的知识进行梳理，这个过程就是学生自主学习的过程，在自主学习的过程中，教师要有效地巡视课堂，在巡视过程中可以整体地把握学生预习的情况，对比自己提前的预想，在接下来的讲课过程中教师便可以有的放矢。
其次是合作学习，“三个臭皮匠，顶上一个诸葛亮”，“思想只有在碰撞的过程中才能产生火花”，这些浅显易懂的道理用在小学数学的教学中同样很实用，合作学习就为学生提供了一个很好的碰撞思想的平台，在合作学习的过程中，正确的内容和方法被保留下来，重要的知识点被大家采纳，同时也提高了大家的学习能力，有效地将“讲堂”变成“学堂”，对比填鸭式的满堂灌，这将大大地提高课堂教学的效率。在合作学习中有一个很重要的环节就是学习成果展示，这个过程其实就是一节有效课堂的精髓所在，在这个过程中，各个小组将自己的学习成果展示出来，和别的小组进行再一次的比拼，在这个过程中，教师要当好主持人的角色，小学生的注意力是有限的，教师将课堂放手给学生后，有些学生不能很好地参与学习，就影响了课堂教学的效率，这就要求教师要充分借助现代多媒体将知识动态地展示给同学们，调动学生的各种感官，让学生有效地参与到课堂教学中来，并总结好的学习成果和方法，在大家都有疑问的时候给大家正确的指导和解释，这样，一个知识点便被大家嚼烂了、吸收了，有效率的课堂教学也就完成了。
最后是学习效果检验阶段，一节课的学习效果到底如何，就要看学生能否在实践中做题，教师要有针对性地将本节课的知识点以各种不同的试题形式展示给大家，让同学们尝试做题，巡视做题情况，对存在的共性问题给与指导，进一步巩固知识，最终实现课堂教学的高效率、高回报。
三、课后反思是有效提高课堂效率的补充
课后反思不仅对学过的知识和运用的方法是一个好的总结，同时更为今后的学习打下了很好的基石。小学生对学习缺少总结和提高，这就要求教师带着学生反思、总结、提高。
课后反思首先要反思教师的“教”，反思课前预习安排的不周之处，反思教学过程中的教学措施、教学方法、教学思想、教学过程中的细节等，总结出教学经验，今后进一步提高教学效果。其次要反思学生的“学”，反思学生在学习过程中有哪些共性的问题没有得到解决，反思学生学到了什么。不仅教师要反思，还要安排好学生进行必要的自我反思，反思的过程可以让学生总结出学到了什么知识点，还有什么是自己没有掌握的，今后的努力方向是什么，有益于以后的学习，长此以往，学生的数学思想和数学思维必定会有很大的提高，高效课堂的实现也就容易很多。教师要注意的是，无论是教师的反思还是学生的反思都一定要形成文字，可以每周一次也可以每周两次，做到“摸着石头过河”，真正提高小学数学课堂的教学效率。
四、良好学习习惯的养成是提高课堂教学效率的基石
1、宋代朱熹云：“三到之中，心到最急，心既到，眼口岂有不到乎？”这充分说明了专心的重要性，心理学研究表明，注意力集中的学生听課的效率要远远高于注意力分散的学生，如果教师能让学生全神贯注地观察教师和同学们的演示，并能积极地参与课堂教学，课堂教学的效率会有很大的提高。
2、现在的学生在生活中遇到的诱惑较多，他们在学习中不能很细心地面对学习，而小学数学的学习恰好是对学生细心的最大考验，有很对学生在学习过程中表现很积极，吸收新知识很快，但是一到做题就出错，这就是不细心的表现，教师要注意培养学生这种良好的习惯，实实在在提高小学的课堂教学的效果。
3、俗语说“会叫的鸟儿有食吃”，只有鼓励学生在课堂上积极地表达自己的观点，才能让课堂的教学过程更加的丰富多彩，让学生更多、更快地吸收新知识，提高课堂的教学效率。
参考文献
[1]翟艳霞.浅谈如何实现小学数学“高效课堂”[J].教育，2015（14）：187-188.
[2]张艳英浅谈如何打造小学数学高效课堂
[3]王善辉.小学数学教学情境创设初探[J].亚太教育，2016（21）
基金项目：
此文系2019年度固始县教育科学教学研究课题“核心素养视觉下的小学数学有效课堂教学研究”课题编号：JKY1901058，研究成果之一。
作者简介：丁纪亮（1985.5--），男，中小学一级教师，现就职于河南省信阳市固始县段集镇校本部，研究方向：数学课堂教学研究。
关键词：自主学习;合作学习;探究学习
提高小学数学的教学效率主要是指在新课标的要求下，教师带领学生在小学数学的教学过程中高速度、高效率地学习数学知识，能让学生将学到的数学知识真正变成自己的知识，会学以致用，在实践中解决数学问题。要想提高小学数学的课堂教学效率，主要有以下几个途径：
一、课前预习是提高课堂教学效率的保障
小学数学是一个大的知识链，知识内容是分层次编排的，这就为预习提供了很好的条件。中国有句俗语叫“知己知彼，百战不殆”，这就是告诉我们提前预知对方战况的重要性，我们可以在提前预知的情况下，找到对方的薄弱点，将自己的优势发挥到极致。那么，这个道理用在我们的小学数学学习上面也就是要让我们的学生提前知道本节课的知识点和重难点，程度好的学生可能在预习的过程中就能够自己掌握某个知识点，并领略这个知识点的精髓所在，而且这完全是在自学的基础上掌握的，有利于知识的永久性记忆，那么当教师再来传授本知识点时，只需要适当点播或趁机拔高，便将这个知识点完全透彻地传授给了学生。而对于某些学习能力稍弱的学生，提前预习则有利于他们提前对某个知识点的思考和问题的设置，可能在预习的过程中，他们不能独立地解决所有的问题，一旦有教师的提示，他们便很快茅塞顿开，加上适当的练习，就可以将一个知识点很牢固存入自己的知识宝库。
提前预习不是教师要求学生只是看了某个章节的内容就可以了，而是教师要有一整套切实可行的预习措施，把它作为一个很重要的作业布置给学生，并且向学生提出预习的目标要求、预习的方法和预习过程中留下的痕迹。讲授新课时要对预习的效果进行检查，对于那些在预习中落后的学生要重点指导。当然，这不是说教师指导学生提前预习，而自己就可以甩手当老板了，高效课堂要求教师更要认真备课，将教学过程中的各种细节都考虑周全，方可以在课堂教学中中将课堂放手给学生。比如说在学习了长方形的周长计算公式和方法之后，再让学习正方形的周长计算公式时，教师可以安排学生提前预习，聪明的学生很快就能发现正方形的四条边都相等，这种情况下还能用长方形的计算公式吗？他们可能会回到一二年级时的加法计算正方形的周长，逐个将四条边加起来，结合他们在二年级时学过的乘法知识点，他们很快就可以推算出正方形的周长公式是边长乘以四，对于程度不太好的学生只要能将正方形的四条边加起来就算是预习成功了。这就要求教师不仅要安排好学生的预习，教师本身也要做好课前的准备工作，做好课前预测，便于教师在课堂教学过程中很好地把控课堂，提高教学效率。
二、有效的课堂教学是提高教学效率的精髓
有了前面的预习和教师的充分准备，教师在讲授新知识时便轻车熟路，具体的模式有以下几个方面：
首先是自主学习，新课标规定学生是学习的主体，只有让学生充分地参与到课堂教学中来，才能充分调动学生学习的积极性，有效地将“讲堂”变成“学堂”，将学生从接受者的角色变成学习的主人，大大地提高课堂教学的学习效率。因为学生已经在课前进行了必要的预习，教师也做了充分的准备，课堂导入后，教师便可以给学生些许的时间，让学生将预习的知识进行梳理，这个过程就是学生自主学习的过程，在自主学习的过程中，教师要有效地巡视课堂，在巡视过程中可以整体地把握学生预习的情况，对比自己提前的预想，在接下来的讲课过程中教师便可以有的放矢。
其次是合作学习，“三个臭皮匠，顶上一个诸葛亮”，“思想只有在碰撞的过程中才能产生火花”，这些浅显易懂的道理用在小学数学的教学中同样很实用，合作学习就为学生提供了一个很好的碰撞思想的平台，在合作学习的过程中，正确的内容和方法被保留下来，重要的知识点被大家采纳，同时也提高了大家的学习能力，有效地将“讲堂”变成“学堂”，对比填鸭式的满堂灌，这将大大地提高课堂教学的效率。在合作学习中有一个很重要的环节就是学习成果展示，这个过程其实就是一节有效课堂的精髓所在，在这个过程中，各个小组将自己的学习成果展示出来，和别的小组进行再一次的比拼，在这个过程中，教师要当好主持人的角色，小学生的注意力是有限的，教师将课堂放手给学生后，有些学生不能很好地参与学习，就影响了课堂教学的效率，这就要求教师要充分借助现代多媒体将知识动态地展示给同学们，调动学生的各种感官，让学生有效地参与到课堂教学中来，并总结好的学习成果和方法，在大家都有疑问的时候给大家正确的指导和解释，这样，一个知识点便被大家嚼烂了、吸收了，有效率的课堂教学也就完成了。
最后是学习效果检验阶段，一节课的学习效果到底如何，就要看学生能否在实践中做题，教师要有针对性地将本节课的知识点以各种不同的试题形式展示给大家，让同学们尝试做题，巡视做题情况，对存在的共性问题给与指导，进一步巩固知识，最终实现课堂教学的高效率、高回报。
三、课后反思是有效提高课堂效率的补充
课后反思不仅对学过的知识和运用的方法是一个好的总结，同时更为今后的学习打下了很好的基石。小学生对学习缺少总结和提高，这就要求教师带着学生反思、总结、提高。
课后反思首先要反思教师的“教”，反思课前预习安排的不周之处，反思教学过程中的教学措施、教学方法、教学思想、教学过程中的细节等，总结出教学经验，今后进一步提高教学效果。其次要反思学生的“学”，反思学生在学习过程中有哪些共性的问题没有得到解决，反思学生学到了什么。不仅教师要反思，还要安排好学生进行必要的自我反思，反思的过程可以让学生总结出学到了什么知识点，还有什么是自己没有掌握的，今后的努力方向是什么，有益于以后的学习，长此以往，学生的数学思想和数学思维必定会有很大的提高，高效课堂的实现也就容易很多。教师要注意的是，无论是教师的反思还是学生的反思都一定要形成文字，可以每周一次也可以每周两次，做到“摸着石头过河”，真正提高小学数学课堂的教学效率。
四、良好学习习惯的养成是提高课堂教学效率的基石
1、宋代朱熹云：“三到之中，心到最急，心既到，眼口岂有不到乎？”这充分说明了专心的重要性，心理学研究表明，注意力集中的学生听課的效率要远远高于注意力分散的学生，如果教师能让学生全神贯注地观察教师和同学们的演示，并能积极地参与课堂教学，课堂教学的效率会有很大的提高。
2、现在的学生在生活中遇到的诱惑较多，他们在学习中不能很细心地面对学习，而小学数学的学习恰好是对学生细心的最大考验，有很对学生在学习过程中表现很积极，吸收新知识很快，但是一到做题就出错，这就是不细心的表现，教师要注意培养学生这种良好的习惯，实实在在提高小学的课堂教学的效果。
3、俗语说“会叫的鸟儿有食吃”，只有鼓励学生在课堂上积极地表达自己的观点，才能让课堂的教学过程更加的丰富多彩，让学生更多、更快地吸收新知识，提高课堂的教学效率。
参考文献
[1]翟艳霞.浅谈如何实现小学数学“高效课堂”[J].教育，2015（14）：187-188.
[2]张艳英浅谈如何打造小学数学高效课堂
[3]王善辉.小学数学教学情境创设初探[J].亚太教育，2016（21）
基金项目：
此文系2019年度固始县教育科学教学研究课题“核心素养视觉下的小学数学有效课堂教学研究”课题编号：JKY1901058，研究成果之一。
作者简介：丁纪亮（1985.5--），男，中小学一级教师，现就职于河南省信阳市固始县段集镇校本部，研究方向：数学课堂教学研究。