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摘 要：本文仅以沙池游戏为例，对如何培养幼儿创造力展开详细探讨，以期为幼儿园课程游戏化建设提供实证的借鉴。
关键词：幼儿园;课程游戏化;沙池游戏
爱玩游戏是孩子们的天性，而玩沙是他们最喜欢的一个项目。沙子来自大自然，是孩子们亲近大自然的有效载体，也是培养他们发现美、感受美、创造美的有效途径。在幼儿园课程游戏化项目实施的过程中，我们对玩沙游戏的有效开展，对于如何促进幼儿自主创新，进行了大量的实践与探索。本文将结合具体的实施情况，进行详细探讨。
一、做好前期经验准备，培养幼儿创新意识
传统的幼儿园课程实施注重“知识的传递”，孩子们一个个变成了“盛装知识的容器”，他们自主学习、创新的能力偏低，相对来讲成了他们发展中的短板。而在幼儿园课程游戏化改革中，我们通过游戏的形式，释放幼儿的天性，为他们自主探究提供时间和机会，为他们进行创新搭建平台。[1]为此，我们构建了孩子们最喜爱的“沙池”，以培养他们的创造力。创造力与想象力有着密切的联系。一个人的想象是与其表象记忆相关的，只有经过不断改造与加工，才能形成一个崭新的想象中的事物。有鉴于此，每次玩沙活动之前，我们都会帮助孩子们做足前期经验准备。
如我们带领孩子们在操场上休息时，在幼儿园组织各项活动带领他们出去游玩时，都会提醒他们观看各地的建筑物，它们的形状是什么的样？有哪些特点？通过认真观察使事物在孩子们的头脑中留下深刻的印象。在玩沙活动之中，为了激活他们的已有经验，我们还会通过多媒体或白板等为孩子们播放不同风格的建筑物，进一步加深他们的印象。这样，孩子们就会获得一些直接的经验与直观的感受，为他们进行独立思考与想象创造了有利条件，这样他们在反复用沙子搭建的过程中，可以从个体的经验出发进行不断地创新。
二、培养幼儿游戏技能，提高幼儿创造能力
在玩沙游戏中，培养幼儿挖、堆、埋、垒高、架空等技能，不但需要幼儿自主探究，还需要教师给予及时的指导。[2]要想堆搭出一个作品，特别需要一些玩沙技巧，更需要一定的动作进行巧妙的配合。但是，孩子们年龄小，因此他们玩沙时，一开始都是抓、捧、扔、撒、拍、堆，这些简单的动作，并不能让他们搭建出像模像样的作品来。如果不进一步培养他们的玩沙技能，他们或许很快就会失去玩沙的兴趣。但是为了提高幼儿的自主学习与探究能力，我们想方设法引导他们进行自主探究。在他们探索了不同的玩法之后，教师再根据他们的已有经验与技能基础，给予讲解、示范，并和他们平行游戏，在反复地演示过程中，加上语言的引导，由易到难，从简单地堆到复杂架空等技能传递，运用渐进性的逐級提升原则，完成游戏技能的培训。因为孩子们在搭建作品时，常常会融入自己的想法，因此他们在和教师玩平行游戏时，为了达到和教师创作的作品不一样的目的，他们会融入自己的理解与思考，并将自己的情感融入进去。
如有一个孩子在搭建一座小屋时，他一边搭建一边口中说着：“我给流浪狗安个家，让它住得暖和一点;还要给它安一个锅，让它有饭吃。”由此可见，在玩沙活动中培养幼儿技能的同时，也结合其他领域课程的教育目标，进行相关的实践，可以从全方位培养他们的创造能力。
三、投放多元化的材料，引发幼儿创新构想
材料是幼儿学习的有效载体，恰当地材料投放能够有效引发他们的游戏构想。在玩沙活动中，教师要为孩子们投放适宜的材料，这对于玩沙游戏的开展以及课程的构建具有重要意义。实践证明，我们投放一定数量、多元化的游戏材料，可以把沙池变成游戏乐园，是有效提升幼儿创造力的必要准备与重要前提。所以，每次孩子们玩沙之前，教师为了调动幼儿参与的积极性，也为了能够拥有丰富的材料，就让孩子们参与到材料的收集过程当中来，孩子们把生活中的废旧物品带到沙池，通过二次利用，既可以增强孩子们的环保意识，同时也为他们进行创造性游戏提供了载体。在这样的材料收集活动后，孩子们都会积极主动地思考材料的用法，都不用教师来告诉与督促。
如在“冬天来了”的玩沙主题活动中，我们把传统的几件常用的材料收起来，而是为孩子们提供了吸管、废旧报纸、果冻盒等多种低结构的材料，孩子们在沙雕区、沙盘建构区、玩沙区纷纷忙碌起来。有的孩子用白颜色的沙小心翼翼地雕刻出雪娃娃的造型，并用彩色的带子给它当围脖，用一块黑布剪出两个黑眼睛，然后用彩色的纸卷出一个大鼻子按上去，一个可爱的雪娃娃就做成了！在用多元化的材料结合堆、挖、埋等技能进行创作的过程，沙池里真的迎来了“冬天”……
在幼儿园课程游戏化的建设过程中，我们通过构建沙池，为孩子们推出了一系列的玩沙游戏，让他们在玩沙中感受游戏的快乐，培养他们多方面的能力。近年来的实践探索告诉我们，有效开展玩沙活动，培养幼儿的创造力，需要我们为孩子们做足前期的经验准备，需要为他们提供多元化的游戏材料，需要教给他们一定的技能。
参考文献：
[1]章兰，何丽娟.幼儿园玩沙活动的价值及其开展策略[J].学前教育研究，2017906）：70-72.
[2]杨超.幼儿玩沙活动中教师的推动策略研究[J].成才之路，2016918）：65-66.
关键词：幼儿园;课程游戏化;沙池游戏
爱玩游戏是孩子们的天性，而玩沙是他们最喜欢的一个项目。沙子来自大自然，是孩子们亲近大自然的有效载体，也是培养他们发现美、感受美、创造美的有效途径。在幼儿园课程游戏化项目实施的过程中，我们对玩沙游戏的有效开展，对于如何促进幼儿自主创新，进行了大量的实践与探索。本文将结合具体的实施情况，进行详细探讨。
一、做好前期经验准备，培养幼儿创新意识
传统的幼儿园课程实施注重“知识的传递”，孩子们一个个变成了“盛装知识的容器”，他们自主学习、创新的能力偏低，相对来讲成了他们发展中的短板。而在幼儿园课程游戏化改革中，我们通过游戏的形式，释放幼儿的天性，为他们自主探究提供时间和机会，为他们进行创新搭建平台。[1]为此，我们构建了孩子们最喜爱的“沙池”，以培养他们的创造力。创造力与想象力有着密切的联系。一个人的想象是与其表象记忆相关的，只有经过不断改造与加工，才能形成一个崭新的想象中的事物。有鉴于此，每次玩沙活动之前，我们都会帮助孩子们做足前期经验准备。
如我们带领孩子们在操场上休息时，在幼儿园组织各项活动带领他们出去游玩时，都会提醒他们观看各地的建筑物，它们的形状是什么的样？有哪些特点？通过认真观察使事物在孩子们的头脑中留下深刻的印象。在玩沙活动之中，为了激活他们的已有经验，我们还会通过多媒体或白板等为孩子们播放不同风格的建筑物，进一步加深他们的印象。这样，孩子们就会获得一些直接的经验与直观的感受，为他们进行独立思考与想象创造了有利条件，这样他们在反复用沙子搭建的过程中，可以从个体的经验出发进行不断地创新。
二、培养幼儿游戏技能，提高幼儿创造能力
在玩沙游戏中，培养幼儿挖、堆、埋、垒高、架空等技能，不但需要幼儿自主探究，还需要教师给予及时的指导。[2]要想堆搭出一个作品，特别需要一些玩沙技巧，更需要一定的动作进行巧妙的配合。但是，孩子们年龄小，因此他们玩沙时，一开始都是抓、捧、扔、撒、拍、堆，这些简单的动作，并不能让他们搭建出像模像样的作品来。如果不进一步培养他们的玩沙技能，他们或许很快就会失去玩沙的兴趣。但是为了提高幼儿的自主学习与探究能力，我们想方设法引导他们进行自主探究。在他们探索了不同的玩法之后，教师再根据他们的已有经验与技能基础，给予讲解、示范，并和他们平行游戏，在反复地演示过程中，加上语言的引导，由易到难，从简单地堆到复杂架空等技能传递，运用渐进性的逐級提升原则，完成游戏技能的培训。因为孩子们在搭建作品时，常常会融入自己的想法，因此他们在和教师玩平行游戏时，为了达到和教师创作的作品不一样的目的，他们会融入自己的理解与思考，并将自己的情感融入进去。
如有一个孩子在搭建一座小屋时，他一边搭建一边口中说着：“我给流浪狗安个家，让它住得暖和一点;还要给它安一个锅，让它有饭吃。”由此可见，在玩沙活动中培养幼儿技能的同时，也结合其他领域课程的教育目标，进行相关的实践，可以从全方位培养他们的创造能力。
三、投放多元化的材料，引发幼儿创新构想
材料是幼儿学习的有效载体，恰当地材料投放能够有效引发他们的游戏构想。在玩沙活动中，教师要为孩子们投放适宜的材料，这对于玩沙游戏的开展以及课程的构建具有重要意义。实践证明，我们投放一定数量、多元化的游戏材料，可以把沙池变成游戏乐园，是有效提升幼儿创造力的必要准备与重要前提。所以，每次孩子们玩沙之前，教师为了调动幼儿参与的积极性，也为了能够拥有丰富的材料，就让孩子们参与到材料的收集过程当中来，孩子们把生活中的废旧物品带到沙池，通过二次利用，既可以增强孩子们的环保意识，同时也为他们进行创造性游戏提供了载体。在这样的材料收集活动后，孩子们都会积极主动地思考材料的用法，都不用教师来告诉与督促。
如在“冬天来了”的玩沙主题活动中，我们把传统的几件常用的材料收起来，而是为孩子们提供了吸管、废旧报纸、果冻盒等多种低结构的材料，孩子们在沙雕区、沙盘建构区、玩沙区纷纷忙碌起来。有的孩子用白颜色的沙小心翼翼地雕刻出雪娃娃的造型，并用彩色的带子给它当围脖，用一块黑布剪出两个黑眼睛，然后用彩色的纸卷出一个大鼻子按上去，一个可爱的雪娃娃就做成了！在用多元化的材料结合堆、挖、埋等技能进行创作的过程，沙池里真的迎来了“冬天”……
在幼儿园课程游戏化的建设过程中，我们通过构建沙池，为孩子们推出了一系列的玩沙游戏，让他们在玩沙中感受游戏的快乐，培养他们多方面的能力。近年来的实践探索告诉我们，有效开展玩沙活动，培养幼儿的创造力，需要我们为孩子们做足前期的经验准备，需要为他们提供多元化的游戏材料，需要教给他们一定的技能。
参考文献：
[1]章兰，何丽娟.幼儿园玩沙活动的价值及其开展策略[J].学前教育研究，2017906）：70-72.
[2]杨超.幼儿玩沙活动中教师的推动策略研究[J].成才之路，2016918）：65-66.