【摘 要】
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倾听和表达几乎贯穿着数学课堂的始末，学生倾听和表达活动的质量亦几乎决定着数学教学效果的好坏，因为在倾听和表达过程中的发生的数学思维几乎可称为是学生在课堂上所习得认知
【基金项目】
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本 文 系 罗 湖 区 2019 年“ 智 慧 课 堂” 小 课 题《“ 小 学低段数学课堂“倾听与表达”的研究》论文（课题编号：LHXKT-1135）
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倾听和表达几乎贯穿着数学课堂的始末，学生倾听和表达活动的质量亦几乎决定着数学教学效果的好坏，因为在倾听和表达过程中的发生的数学思维几乎可称为是学生在课堂上所习得认知与能力的全部来源。基于数学思维的要求，倾听和表达终究是一种远超于人人皆具有的听说本能的能力而需要专门的训练和指导。基于此，本文便就“让学生会听、会说——小学低段数学课堂中的‘倾听与表达’锻炼”的话题做出分立：对学生倾听与表达机会的提供、对学生倾听与表达的指引此两大方面的阐述，以使学生的倾听与表达能力得到真正的提升，使其的数学课堂学习成效和质量得
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