小学数学有效教学策略探究

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  摘  要:伴随着课程改革的深入推进,传统的教学理念和教学方式已经不适应新形势的发展,必须做出调整和改革。小学阶段是学生学习数学、打牢数学基础的关键阶段,这一时期的数学教育尤为关键和重要。小学数学教师应该要积极转变教学理念,在课程改革的指导下创新数学教学方法,激发学生的学习兴趣,发展学生的核心素养,促进学生的综合发展,真正地打造优质、高效的小学数学教学课堂。
  关键词:小学数学;教学策略;核心素养
  数学是小学阶段的基础性学科,也是素质教育的重要组成部分。在现代社会,拥有一定的数学素养是一个公民的必备素质,更不用说数学还是其他学科的重要基础,在各行各业都有着广泛的应用。在传统的观念当中,教师只需要给学生讲授数学知识,能够让学生在考试中取得一个更好的成绩,而没有关注学生的核心素养,也没有在教学中注重发挥学生的主体性地位,学会的创造意识和创新思维得不到发展,学生也缺乏对数学的学习兴趣,甚至将数学学习当成了一件苦差事。因此,教师要积极转变教学理念,在课堂中秉持以生为本的理念,为学生创造生动的数学学习情境,让学生感受到数学学习的快乐,让学生在数学学习中获得成就感,从而提升数学教学的效益。
  一、问题探究,促进学生深入思考
  孔子曾说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”学习和思考之间有着密不可分的联系,如果只是一味地学习而不加思考,那么学习的知识就很容易被遗忘,学生的知识应用能力得不到发展,而如果只是思考不加学习,那么只是天马行空地思考,不能更好地进步。问题就是连接思考与学习的一道桥梁,能夠更好地衔接新旧知识,促进学生不断地吸收和内化知识,从而形成自己的知识体系。教师要学会以问题为线索,引导学生对问题进行思考,并自主分析和解决问题。
  例如,在学习《三角形》这一课时,我就利用问题来引导学生进行思考。在课堂教学伊始,我就开启了一个有趣的话题来让学生进行思考,我问学生:“同学们,三角形在我们生活中有着广泛的应用,埃及的金字塔就充满了许多三角形图形,那么你们还知道生活中有哪些地方应用到了三角形么?”这个话题一经抛出,学生都踊跃进行发言,有的学生说三角铁,有的学生说切开的西瓜,还有的学生说晾衣架。在学生说出了这些答案之后,我就给学生展示了一些三角形的实物,让学生进行观察,并且让学生自主总结三角形的特点,三角形有几个边,边与边之间有何种关系?三角形可以分为几种类型?这样一来,就让学生完成了自主学习活动。
  二、媒体教学,激发学生学习兴趣
  兴趣是最好的老师,也是学习的最大动力。在传统的数学课堂教学模式中,教师采取“黑板加粉笔”的教学模式使数学知识变得无趣枯燥,冰冷的数学符号让学生望而生畏,本来数学就是一门相对抽象的学科,而教师的这种教学模式将数学的抽象性进一步放大。信息技术的不断发展,使多媒体技术在数学教学中的越来越成熟,也越来越广泛,为教育教学带来了显著的活力。多媒体技术能够融合声音、视频、动画以及文字等多种元素,为学生呈现直观、形象的教学内容,拥有化繁为简的魔力,同时也能让数学教学课堂更加丰富多彩。
  例如,在学习《图形的运动》这一课时,教师就可以利用多媒体进行导入。首先,我利用多媒体给学生展示了“火车运行”、“飞机起飞”的画面,让学生进行思考,火车和飞机分别进行了什么样的运动呢?二者之间有着什么样的不同吗?通过多媒体将生活中图形运动的例子引入到课堂当中,拉近了数学与学生之间的关系。此外,为了让学生更好地理解图形运动,我利用多媒体给学生演示学生喜爱的“俄罗斯方块”的游戏,并且让几名学生亲自体验一下,通过移动图形来组合成新的图形。这样一来,就使课堂更加丰富多彩,学生的学习体验也更加好,有效地吸引了学生的兴趣。
  三、分层教学,促进学生个性发展
  当前大部分数学教师通常采取的是“无差别的”教学模式,即没有考虑到学生在认知水平、学科基础以及学习方法等方面存在的差异,而只是以同样的标准去要求学生。如此,不仅背离了数学教学的初衷,而且也难以兼顾全体学生不同的学习需要。新课改更加强调学生个性发展以及多元化的发展,因此教师要在教学中实施分层教学策略,通过设置分层教学目标,学习方法分层以及布置梯度化的作业来实现这一目标,促进学生个性化的发展。
  例如,在学习《条形统计图》这一课时,首先我将课堂中的学生分层了三个层次,分别是学困生、中等生、优等生。在教学中,我给不同层次的学生设置了不同的学习目标。对于学困生,我只让学生了解条形统计图的含义及特点,能够绘制简单的条形统计图即可;对于中等生,我让学生能够全面了解各种各样的条形统计图,并能够从中提取有效信息;对于优等生,则更多让学生进行拓展,让学生了解条形统计图与其他统计表之间的联系,并能够用条形统计图分析生活中的事物。
  总而言之,在新课改背景下,小学数学教学有效教学成为了一个重要的议题。作为小学数学教师,要在新课改的指导下,全面调整和改革数学教学内容与方式,从而不断提升小学数学教学的质量和水平。
  参考文献
  [1]  郭卫萍.新课标在小学数学教学中的融入探究[J].江西教育,2017(18):77.
  [2]  吴修梓.新课改下小学数学教学方法创新[J].课程教育研究,2018(48):153.
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