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摘 要：新课改实施以来，学生的自主地位得到了充分的体现和尊重，在教学中倡导培养学生自主探究能力的呼声也越来越高。《高中英语新课程标准》也明确提出必须尊重学生的个性和潜能，改变传统一言堂的灌输模式导致的低效课堂，重点培养学生的自主探究能力。要在高中英语课堂上培养学生的自主探究能力，教师首先要调动学生参与课堂的积极性，让他们充满信心带着兴趣去学，有意识地发展他们自主和合作的精神；同时教师要优化教学设计，采用有效的教学方法培养学生自主探究能力。
关键词：高中英语；自主探究能力；培养；策略
当前的高中英语教学应该注重在教学中培养学生自主探究的习惯，进而促进学生自主探究能力的提高，这是高中英语教学的目标和任务，也关系到学生的成才。故此，我们应该充分认识到自主探究能力培养在高中英语教学中的重要意义。本文以译林出版社牛津版本高中英语教材为例，就如何利用小组合作形式，加强对学生探究能力培养的相关问题进行探讨。
一、摸清底子，科学分组
在新课改背景下，小组合作学习是经常被使用的一种教学方式，它能有效地培养学生自主探究的能力。当然，小组合作学习要想发挥其积极作用，就必须要摸清学生的基本情况，进行科学合理的分组。特别要注意以下几个问题：一是确保摸底的全面性和准确性。教师不仅要了解每个学生的英语基础，更重要的是还应全面了解学生的个性、兴趣、优势和不足等，这样才能为准确划分提高可靠的参考。二是按照组内异质同构和组间同质的原则进行组合。可按照成绩好、中、差不同层次进行搭配，并根据具体的学习任务划分为若干个小组。先采用安排组长的做法，也可等适应后采用轮流担任小组长的方式，根据学生特长、成绩、兴趣、个性等特点，将相关责任由组长分配给每个成员，做到既分工又合作，确保各负其责、各尽其才、各得其所。三是教育要加强对学生的引导。因为每个组中都可能有成绩较差的学生，容易受到其他学生的排挤，教师应多引导、多疏导，帮助这些学生树立信心，提高成绩，也让其他学生知道学习成绩是可以逐渐提高的，从而引导其他学生接纳他们，成为一个和谐的小团体。
二、加强指导，确保效果
根据新课程新理念的要求，高中英语教师必须坚持以学生为中心，充分体现学生的主体地位，同时，要保证学生主导作用的有效发挥。要切实加强对学生自主探究过程中的指导，这是学生小组自主探究学习效果的重要保障。在小组合作过程中，为了确保自主探究的效果，教师要加强对学生探究过程中的观察和引导，特别是要注意观察那些不爱发言的学生，多鼓励、帮助，多使用一些激励性的语言，以增强学生学习英语的主动性和自觉性。在这个过程中会有积极发言的学生，也会有不爱发言的学生，教师要注意观察学生的表现，适当引导，给不爱发言的学生多发言的机会。教师可以用一些鼓励学生的语句对不爱发言的学生进行鼓励，如“You’ve be come the hero of your group”“You are the first”等。这样不仅能够增强学生学习的积极性和主动性，而且能营造热烈的课堂氛围，切实提升学生自主探究的教学效率。因此，在高中英语学习中，教师要切实发挥组织、管理和监督的作用，及时进行点评，开阔学生的视野，不断激发学生的学习兴趣，有效激活学生思维，以确保高中英语自主学习探究取得良好的效果。
三、开展竞赛，培养能力
在高中英语教学中，不论是词汇、语法还是写作，学生在学习过程只能够都会感到比较困难。为了培养学生的自主探究能力，可以借助小组合作的方式，并将竞争元素引入其中，这样可以最大可能地激发学生学习英语的积极性、主动性，挖掘学生的学习潜能。譬如在进行应用词汇教学过程中，可以开展单词听写比赛、抢答赛等竞赛活动。在英语语法教学中，教师可以利用小组竞赛的方式来激发学生的学习兴趣。譬如在进行英语时态方面的学习时，引导学生根据问题进行探讨，并将生活元素引入到课堂教学中来，在小组内相互讨论，让学生联系实际来学习相关语法知识。在英语写作教学中，要让学生联系生活中的相关场景。在初稿构思、草稿修改等过程中，可以让学生相互讨论、相互修改。在英语作文写好后，可以让学生将写好的作文先在组内交流，然后在全班展示，这样既可以满足学生的成就感，又可以不断提高学生的自主探究能力。
四、积极评价，点燃激情
学生具有个性差异，教师应该根据这一特点，依据因材施教的原则，采用分层评价的方式，在对学生英语成绩摸底的基础上进行有针对性的评价。对于在自主探究中成绩比较差的学生，可安排一些比较容易的学习任务，多对他们进行鼓励，并以过程评价为主，以有效激励和调控学生的学习。通过教师的积极评价，能帮助学生树立信心。对于成绩优秀的学生，应该安排一些拓展性的学习任务，想方设法地提高学生的探究能力。此外，还要对学生的探究能力培养情况进行综合评价，引导学生在小组合作中加强独立思考，通过相互讨论来提高探究学习的实际效果。特别是应该引导学生在学习中多思考、多总结，注重学生的学习方法指导，加强自主探究习惯的培养，为学生的未来发展和终身学习奠定坚实的基础。
综上所述，自主探究能力是影响人发展与创造的基础能力，加强对学生自主探究能力的培养，既是学生自身能力提升的需要，更是学生未来发展的需要。因此，在高中英语教学中，我们应该高度重视学生自主探究能力培养，采用小组合作探究的方式，激发学生的自主探究兴趣，让学生掌握自主探究的方法，培养学生养成良好的学习习惯，不断提高学生的自主探究能力，使他们在成才的道路上越走越远。
参考文献：
[1]彭庆霞.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周
刊，2011（5）.
[2]高源.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课
程研究，2010（7）.
[3]赵江涛.在高中英语教学中如何培养学生自主学习的能力[J].
新课程，2009（7）.
（江苏省邳州市第二中学）
关键词：高中英语；自主探究能力；培养；策略
当前的高中英语教学应该注重在教学中培养学生自主探究的习惯，进而促进学生自主探究能力的提高，这是高中英语教学的目标和任务，也关系到学生的成才。故此，我们应该充分认识到自主探究能力培养在高中英语教学中的重要意义。本文以译林出版社牛津版本高中英语教材为例，就如何利用小组合作形式，加强对学生探究能力培养的相关问题进行探讨。
一、摸清底子，科学分组
在新课改背景下，小组合作学习是经常被使用的一种教学方式，它能有效地培养学生自主探究的能力。当然，小组合作学习要想发挥其积极作用，就必须要摸清学生的基本情况，进行科学合理的分组。特别要注意以下几个问题：一是确保摸底的全面性和准确性。教师不仅要了解每个学生的英语基础，更重要的是还应全面了解学生的个性、兴趣、优势和不足等，这样才能为准确划分提高可靠的参考。二是按照组内异质同构和组间同质的原则进行组合。可按照成绩好、中、差不同层次进行搭配，并根据具体的学习任务划分为若干个小组。先采用安排组长的做法，也可等适应后采用轮流担任小组长的方式，根据学生特长、成绩、兴趣、个性等特点，将相关责任由组长分配给每个成员，做到既分工又合作，确保各负其责、各尽其才、各得其所。三是教育要加强对学生的引导。因为每个组中都可能有成绩较差的学生，容易受到其他学生的排挤，教师应多引导、多疏导，帮助这些学生树立信心，提高成绩，也让其他学生知道学习成绩是可以逐渐提高的，从而引导其他学生接纳他们，成为一个和谐的小团体。
二、加强指导，确保效果
根据新课程新理念的要求，高中英语教师必须坚持以学生为中心，充分体现学生的主体地位，同时，要保证学生主导作用的有效发挥。要切实加强对学生自主探究过程中的指导，这是学生小组自主探究学习效果的重要保障。在小组合作过程中，为了确保自主探究的效果，教师要加强对学生探究过程中的观察和引导，特别是要注意观察那些不爱发言的学生，多鼓励、帮助，多使用一些激励性的语言，以增强学生学习英语的主动性和自觉性。在这个过程中会有积极发言的学生，也会有不爱发言的学生，教师要注意观察学生的表现，适当引导，给不爱发言的学生多发言的机会。教师可以用一些鼓励学生的语句对不爱发言的学生进行鼓励，如“You’ve be come the hero of your group”“You are the first”等。这样不仅能够增强学生学习的积极性和主动性，而且能营造热烈的课堂氛围，切实提升学生自主探究的教学效率。因此，在高中英语学习中，教师要切实发挥组织、管理和监督的作用，及时进行点评，开阔学生的视野，不断激发学生的学习兴趣，有效激活学生思维，以确保高中英语自主学习探究取得良好的效果。
三、开展竞赛，培养能力
在高中英语教学中，不论是词汇、语法还是写作，学生在学习过程只能够都会感到比较困难。为了培养学生的自主探究能力，可以借助小组合作的方式，并将竞争元素引入其中，这样可以最大可能地激发学生学习英语的积极性、主动性，挖掘学生的学习潜能。譬如在进行应用词汇教学过程中，可以开展单词听写比赛、抢答赛等竞赛活动。在英语语法教学中，教师可以利用小组竞赛的方式来激发学生的学习兴趣。譬如在进行英语时态方面的学习时，引导学生根据问题进行探讨，并将生活元素引入到课堂教学中来，在小组内相互讨论，让学生联系实际来学习相关语法知识。在英语写作教学中，要让学生联系生活中的相关场景。在初稿构思、草稿修改等过程中，可以让学生相互讨论、相互修改。在英语作文写好后，可以让学生将写好的作文先在组内交流，然后在全班展示，这样既可以满足学生的成就感，又可以不断提高学生的自主探究能力。
四、积极评价，点燃激情
学生具有个性差异，教师应该根据这一特点，依据因材施教的原则，采用分层评价的方式，在对学生英语成绩摸底的基础上进行有针对性的评价。对于在自主探究中成绩比较差的学生，可安排一些比较容易的学习任务，多对他们进行鼓励，并以过程评价为主，以有效激励和调控学生的学习。通过教师的积极评价，能帮助学生树立信心。对于成绩优秀的学生，应该安排一些拓展性的学习任务，想方设法地提高学生的探究能力。此外，还要对学生的探究能力培养情况进行综合评价，引导学生在小组合作中加强独立思考，通过相互讨论来提高探究学习的实际效果。特别是应该引导学生在学习中多思考、多总结，注重学生的学习方法指导，加强自主探究习惯的培养，为学生的未来发展和终身学习奠定坚实的基础。
综上所述，自主探究能力是影响人发展与创造的基础能力，加强对学生自主探究能力的培养，既是学生自身能力提升的需要，更是学生未来发展的需要。因此，在高中英语教学中，我们应该高度重视学生自主探究能力培养，采用小组合作探究的方式，激发学生的自主探究兴趣，让学生掌握自主探究的方法，培养学生养成良好的学习习惯，不断提高学生的自主探究能力，使他们在成才的道路上越走越远。
参考文献：
[1]彭庆霞.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周
刊，2011（5）.
[2]高源.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课
程研究，2010（7）.
[3]赵江涛.在高中英语教学中如何培养学生自主学习的能力[J].
新课程，2009（7）.
（江苏省邳州市第二中学）