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摘 要：听力训练是法语教学中的一个重要环节，法语教学中，听力教学有其自身的特点和规律，本文拟从教材的选择、老师在教学中的作用以及听力训练的教学方法等诸方面，听力课的教学步骤，技巧的训练，学生心理状态的调整，对老师的教学效果及学生的学习效果有重要的影响，探讨如何在短时间内通过听力强化训练，达到有计划地提高学生的法语听力理解水平的教学目的。
关键词：法语；听力课；训练
一、强化训练之必要性
听力训练是学习语言的基础，法语有很多时态和语态的变化，动词必须根据主语人称的变化而变化，句子表达的顺序通常与汉语和英语不同。这多少增加了法语听力的难度，有时语音引起的困难也会阻碍听力的理解和提高。所以我们进行的法语听力强化训练，就是让法语在一定的时间内持续地刺激大脑，强迫大脑接受，从陌生到熟悉最终达到使学生的法语听力在短期内迅速提高的目的。
二、听力的训练要点
听力是一种被动的学习，依靠于学生的自主性。学生在听力中会遇到很多困难，因此，要学生在听力过程中保持良好的心理状态，老师就要注重对学生心理素质的培养，调动学生听力的兴趣。老师要精心选择符合学生水平、兴趣，题材广泛的听力材料；让学生带着明确的目的听，调动学生动机；每次听力时间不宜过长，劳逸结合。技巧方面，首先要培养学生在听力过程中记笔记的习惯。
听力过程中，要引导学生充分发挥猜测和联想的能力。猜测这里是指根据已有的信息和知识，对新的信息进行推测与预估。对于不影响理解的生词暂时搁置。不能一遇到生词就产生畏缩情绪，分散注意力，遇到重要生词及不易理解的点，要冷静地通过读音或上下文推断进行猜测，即使猜测有误，也要保持平稳的心态，从容应对，思维要与录音进度保持同步。
三、教材的选择
（一）词汇量要适当
学生词汇量太小是听力理解的一大障碍。要提高听力理解，词汇量是不可少的。然而在短时间内，特别是初学者不可能掌握大量的词汇，因此有必要配合教科书从简单的句型开始，从单句入手，进入到简单的对话。一开始生词要少，句型要简单，使学生感到容易接受，着重培养学生的语言能力：语音语调，句法结构和语句搭配。
（二）内容要有趣味性、知识性
听力材料的内容不能太枯燥，要有趣味性和知识性。特别是对初学者，要唤起他们的兴趣，形式很重要，题材也不可忽视。内容的精彩有趣，对学生的听力训练有很大的推动作用。选择内容要求尽量与实际生活相关联的，如出机场时接受海关人员的问询、就餐时与服务员的对话、租房时跟房东的讨价还价，求职时与人事管理人员的面谈等。让学生们感到能学以致用，上听力课时就會更认真。通过大量的有关饮食、节日、交谈、购物等一些轻松有趣而又实用的听力内容训练，让学生分辨和比较在各种不同的场合下，不同关系的人们之间，语气和语言的不同表达方法。从中体会法语思维文化和表达方式的差异，加深对西方文化的正确理解。
四、法语听力强化训练的教学形式
（一）听力和文字的结合
语言和文字是不可分割的，文字可以帮助和加强人的记忆。我们知道词汇量的多、少对听力理解有很大的影响。为了解决这个问题，可以在听力开始前，有针对性地列一些单词，有时一、两个词足以帮助学生理解整段的意思。
为了使听力和文字有效地结合，我们可以根据听力内容事先准备一些题目和答案，让学生听后做选答。看他们听一遍后和反复听后的选答结果。这样做，可以测试学生的听力效果和理解能力。
一般来说当他们能够得到百分之七十的正确答案后，他们会兴趣倍增。特别是当他们体会到是因为阅读而带动了听力，他们会经常去阅读一些小说、简易读物或报刊杂志等。我们觉得引导学生阅读与听力有关的背景知识或基本的科普常识，既使学生提高了阅读的能力，又学到了知识。更重要的是把这些知识和听力结合起来，听力难度就大大减轻了。
（二）听力与口语的结合
“听”和“说”往往是结合在一起的。多聽、多说是学习外语的最好方法。因为“听、说”是对思维能力和创造能力的检验，也是表达能力的最好体现。“听、说”能力在学习和生活中的交流作用是显而易见的。因此有必要在听力训练中穿插口语的练习。听力训练的有声资料要有一定的语速，即一般法国人的自然语速，这样才能保证学生在以后的实际环境中的运用。所以老师讲课时也要保证一定的语速，让学生一开始就适应正常的语速。也可在需要的情况下让全体同学一起听，一起参与。这是多媒体教学的有利之处，值得开发利用。
（三）听力和图像的结合
人类获取的信息绝大部分来自于视觉，通过多种感官的刺激所获取的信息要比单一听觉获取的多得多，一般人的眼睛摄入能力很强，视觉印象总要比听觉深得多。在听力强化训练的过程中结合多媒体教学手段，使用形象生动、图文并茂的感性材料，就会产生事半功倍的效果。而且说话人的语气和表情往往是结合在一起的。因为听力与图像的结合能使学生的大脑始终处于兴奋状态，以利于获得更大的成效。特别是结合观看法语电视新闻、原版电影等，让学生进一步融入法语世界，感悟法语语言文化带来的独特魅力。但并不是笼统地看，而是有目的地看。
五、结语
现在的外语教学形式极其多样，法语培训市场也呈多元化。听力是语言教学中不可忽视的一环，听力训练也需要在观念上重新定义，是高质量语言表达的保证，也可以为阅读、翻译打下坚实的基础，如何利用灵活的学习方式和充足的学习资源，所以，在听力教学中，不但要从语言学习角度安排内容，又要考虑为学生今后获取知识、信息为重要听力目的做铺垫工作，以及如何在课堂里模拟法国文化环境，让学生从被动的接收者变为信息的输入者和传播者，大量的听力练习，可以使学生浸润在法国人的思维与表达的氛围中，老师如何从原来的知识输入者成为课堂活动的参与者和学生的合作伙伴，都值得很好地探索，不管是课上还是课外，老师都应该多加鼓励学生主动创造听力环境，多听录音等，慢慢习惯语音、语调、语速，培养语感。
参考文献：
[1]刘维方.运用视听法提高高中生英语听力能力的研究[D].华中师范大学，2011.
[2]庄金秋.浅析影响法语听力理解的因素及消除对策[J].法国研究，2008，01：99-104.
[3]侯芳.”部分沉浸式强化训练法”在高职听力教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2015.
作者简介：
熊琪（1988.09.08～），女，四川成都人，硕士研究生，助教，毕业院校：法国蒙彼利埃三大，研究方向：法语语言教学。
关键词：法语；听力课；训练
一、强化训练之必要性
听力训练是学习语言的基础，法语有很多时态和语态的变化，动词必须根据主语人称的变化而变化，句子表达的顺序通常与汉语和英语不同。这多少增加了法语听力的难度，有时语音引起的困难也会阻碍听力的理解和提高。所以我们进行的法语听力强化训练，就是让法语在一定的时间内持续地刺激大脑，强迫大脑接受，从陌生到熟悉最终达到使学生的法语听力在短期内迅速提高的目的。
二、听力的训练要点
听力是一种被动的学习，依靠于学生的自主性。学生在听力中会遇到很多困难，因此，要学生在听力过程中保持良好的心理状态，老师就要注重对学生心理素质的培养，调动学生听力的兴趣。老师要精心选择符合学生水平、兴趣，题材广泛的听力材料；让学生带着明确的目的听，调动学生动机；每次听力时间不宜过长，劳逸结合。技巧方面，首先要培养学生在听力过程中记笔记的习惯。
听力过程中，要引导学生充分发挥猜测和联想的能力。猜测这里是指根据已有的信息和知识，对新的信息进行推测与预估。对于不影响理解的生词暂时搁置。不能一遇到生词就产生畏缩情绪，分散注意力，遇到重要生词及不易理解的点，要冷静地通过读音或上下文推断进行猜测，即使猜测有误，也要保持平稳的心态，从容应对，思维要与录音进度保持同步。
三、教材的选择
（一）词汇量要适当
学生词汇量太小是听力理解的一大障碍。要提高听力理解，词汇量是不可少的。然而在短时间内，特别是初学者不可能掌握大量的词汇，因此有必要配合教科书从简单的句型开始，从单句入手，进入到简单的对话。一开始生词要少，句型要简单，使学生感到容易接受，着重培养学生的语言能力：语音语调，句法结构和语句搭配。
（二）内容要有趣味性、知识性
听力材料的内容不能太枯燥，要有趣味性和知识性。特别是对初学者，要唤起他们的兴趣，形式很重要，题材也不可忽视。内容的精彩有趣，对学生的听力训练有很大的推动作用。选择内容要求尽量与实际生活相关联的，如出机场时接受海关人员的问询、就餐时与服务员的对话、租房时跟房东的讨价还价，求职时与人事管理人员的面谈等。让学生们感到能学以致用，上听力课时就會更认真。通过大量的有关饮食、节日、交谈、购物等一些轻松有趣而又实用的听力内容训练，让学生分辨和比较在各种不同的场合下，不同关系的人们之间，语气和语言的不同表达方法。从中体会法语思维文化和表达方式的差异，加深对西方文化的正确理解。
四、法语听力强化训练的教学形式
（一）听力和文字的结合
语言和文字是不可分割的，文字可以帮助和加强人的记忆。我们知道词汇量的多、少对听力理解有很大的影响。为了解决这个问题，可以在听力开始前，有针对性地列一些单词，有时一、两个词足以帮助学生理解整段的意思。
为了使听力和文字有效地结合，我们可以根据听力内容事先准备一些题目和答案，让学生听后做选答。看他们听一遍后和反复听后的选答结果。这样做，可以测试学生的听力效果和理解能力。
一般来说当他们能够得到百分之七十的正确答案后，他们会兴趣倍增。特别是当他们体会到是因为阅读而带动了听力，他们会经常去阅读一些小说、简易读物或报刊杂志等。我们觉得引导学生阅读与听力有关的背景知识或基本的科普常识，既使学生提高了阅读的能力，又学到了知识。更重要的是把这些知识和听力结合起来，听力难度就大大减轻了。
（二）听力与口语的结合
“听”和“说”往往是结合在一起的。多聽、多说是学习外语的最好方法。因为“听、说”是对思维能力和创造能力的检验，也是表达能力的最好体现。“听、说”能力在学习和生活中的交流作用是显而易见的。因此有必要在听力训练中穿插口语的练习。听力训练的有声资料要有一定的语速，即一般法国人的自然语速，这样才能保证学生在以后的实际环境中的运用。所以老师讲课时也要保证一定的语速，让学生一开始就适应正常的语速。也可在需要的情况下让全体同学一起听，一起参与。这是多媒体教学的有利之处，值得开发利用。
（三）听力和图像的结合
人类获取的信息绝大部分来自于视觉，通过多种感官的刺激所获取的信息要比单一听觉获取的多得多，一般人的眼睛摄入能力很强，视觉印象总要比听觉深得多。在听力强化训练的过程中结合多媒体教学手段，使用形象生动、图文并茂的感性材料，就会产生事半功倍的效果。而且说话人的语气和表情往往是结合在一起的。因为听力与图像的结合能使学生的大脑始终处于兴奋状态，以利于获得更大的成效。特别是结合观看法语电视新闻、原版电影等，让学生进一步融入法语世界，感悟法语语言文化带来的独特魅力。但并不是笼统地看，而是有目的地看。
五、结语
现在的外语教学形式极其多样，法语培训市场也呈多元化。听力是语言教学中不可忽视的一环，听力训练也需要在观念上重新定义，是高质量语言表达的保证，也可以为阅读、翻译打下坚实的基础，如何利用灵活的学习方式和充足的学习资源，所以，在听力教学中，不但要从语言学习角度安排内容，又要考虑为学生今后获取知识、信息为重要听力目的做铺垫工作，以及如何在课堂里模拟法国文化环境，让学生从被动的接收者变为信息的输入者和传播者，大量的听力练习，可以使学生浸润在法国人的思维与表达的氛围中，老师如何从原来的知识输入者成为课堂活动的参与者和学生的合作伙伴，都值得很好地探索，不管是课上还是课外，老师都应该多加鼓励学生主动创造听力环境，多听录音等，慢慢习惯语音、语调、语速，培养语感。
参考文献：
[1]刘维方.运用视听法提高高中生英语听力能力的研究[D].华中师范大学，2011.
[2]庄金秋.浅析影响法语听力理解的因素及消除对策[J].法国研究，2008，01：99-104.
[3]侯芳.”部分沉浸式强化训练法”在高职听力教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2015.
作者简介：
熊琪（1988.09.08～），女，四川成都人，硕士研究生，助教，毕业院校：法国蒙彼利埃三大，研究方向：法语语言教学。