我国是目前世界上最大的发展中国家，也是世界上人口最多的国家。随着经济的全球化发展，国家与国家的竞争已经演变成创新人才的竞争，面对发展中存在的“中国制造越来越多，中国创造却很少；普通人才众多，创新人才却很少；中国获得诺贝尔奖的科学家并不多”等诸多问题，要实现中华民族的伟大复兴，实现从发展中国家到发达国家的过渡，培养创新人才无疑是摆在中国教育工作者面前的一个重大课题。作为初中物理教师应积极投入教学改革，通过各种手段和途径，充分发挥学生学习的主体性，促进学生创造性思维的发展，提高学生的创新能力。 创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想、直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。在中学物理教学中开发学生的创造潜能、培养学生的创造性思维能力是新课程体系中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。那么，在初中物理教学过程中如何培养学生的创造性思维能力呢？笔者认为可以通过努力挖掘教材中的创新内容，创造宽松和谐的教学氛围；激发学生的学习动机和好奇心，激发学习兴趣；拓展知识领域，丰富课内外实践活动等几条途径来实施。
　　一、精心设计情境，激发学生的学习动机和好奇心，激发学生的学习兴趣
　　心理学家在研究创造性思维的培养问题时提出，学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然涌现，它取决于教师所创造的教学环境。因此，在我们教育工作者从事具体的教学中，就要认真研究《教学大纲》、教材，挖掘教材中潜在的思维创造性的培养因素，创设和谐的教学氛围以及问题的情境，激发学生的学习动机，把学生引入有关问题的情境之中，促使学生产生弄清未知的迫切需要。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习、积极地思维、执着地去探索。所以，为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的、能激发起浓厚探索兴趣的。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能使学生睁大眼睛、闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题的情境，来激发学生的学习兴趣。
　　如在学习连通器时，给学生一把直尺、一根细线、一个三角板、一根细的透明胶管、一杯红色的水，让学生把一幅画水平贴在一面较大的墙上。学生会通过解决这些生活中的实际问题从而激发求知欲、好奇心。又如，上初二电路时，给学生两只小灯泡和两只开关以及必要的导线、电池，让学生自由连接，最后由老师一一讲评，分析各种所接电路的优缺点，从而得出电路的连接方法和各自的特点，通过让学生动手动脑，激发学生的创造兴趣。
　　二、创设宽松和谐的教学环境，诱发学生展开积极的想象思维
　　要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。在教学活动中，教师应以学生为中心，努力创设一个“师生互动，生生互动”的学习环境，营造一种民主、轻松、愉快、和谐的课堂氛围，促进学生自主学习、探究学习、合作交流，充分利用先进的教学手段和新技术。要宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。其次，在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人所谓成熟的眼光看待学生的世界，多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。在教学中可以介绍哥白尼、伽利略等科学勇士的事迹，以此来鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点有大胆质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律，有勇于发展的精神。即使某些发问是可笑的，某些提法是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。总之，在培养学生的创造性思维中，不要把学生的创造性问题扼杀在萌芽之中。
　　三、拓展知识领域，训练发散思维
　　拓展学生的知识领域，发展学生的创造性思维，首先必须建立牢固的基础知识和基本技能。因此，在物理教学中，课内要狠抓“双基”的教学和训练，废除注入式，提倡启发式，讲要精，学要透，练要巧，用要活，减轻学生那些不必要的负担，扎扎实实地让学生学好课内的基础知识，练好基本技能，使学生有能力打开分析问题的思路。其次是鼓励学生求异和发散。求异思维是对一个问题从不同的方向、不同的角度去探索不同解法的思维过程和方法；发散思维是在一定水平上，由一个中心向四周辐射开，寻求事物间的纵横向联系，对一个问题从多角度、多侧面去思考问题的思维方法。求异和发散是创造性思维最重要的思维方法。在习题教学中要力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，用“一题多解”、“一题多变”等多种方式，引导学生从不同角度和不同的方向去思考，设想出解决问题的途径。如通过观察右图，可提出哪些物理问题？又如为了测出石块的密度，可用哪几种方法？如用天平和量筒测、用天平测、用弹簧秤测、用量筒和小浮筒测等等。
　　四、丰富课内外实践活动，培养学生的创造能力
　　物理是一门以实验为基础的应用学科，初中物理学习最根本的方法是观察和实验。在物理教学中，要加强实验教学，多做实验，落实学生实验，增加探索性和设计性实验，鼓励学生在课外做一些小实验。要多观察身边的物理现象，加强实验意识和操作训练，让学生通过实验、探究学习，自己建构知识。物理实践活动，应以问题为中心，培养学生自主学习的能力和探究学习、合作交流的能力，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学实验等。教师在组织和指导实践活动时，要避免规定具体的方法和步骤，要指导学生学会观察，善于观察、通过观察发现新现象、新问题，触动灵感，充分发挥学生的主动性和创造性。物理实践活动的收获可多可少，应重在参与，只要学生参与，都应该给予鼓励。重视实践活动，培养实践能力、观察能力、解决问题的能力，做到学用结合，是培养学生创造能力和创造思维能力的有效途径。
　　总之，物理教学不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造思维，培养学生的创造性思维能力。在教学实践中，只要我们努力探索、勇于革新，把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力。