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传统的高职学生学业评价模式与目前高职人才培养的目标相差甚远,新形势下高职院校学生学业评价的内容、方法以及标准的改革迫在眉睫。文章主要根据职业教育＂职业认知、职业培养、职业实践＂三个阶段的不同要求以及不同类型课程的特点,构建以提升学生综合职业能力为核心的评价模式,以及以学生评价、企业评价及社会评价（或第三方评价）的多元化、发展性的评价体系。并结合广东工贸职业技术学院测绘类、机械类专业学生学业评价进行了实践探索。