[摘要]：从设问引疑导入法、温故知新导入法、借助事例导入法、悬念故事导入法、化学魔术导入法、谜语导入六个方面，对初中化学课堂教学新课导入方法进行了探讨。
　　[关键词]：化学 新课导入 导入方法
　　“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。事实证明，好的课堂导入，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，同时还可起着新旧课之间承上启下的作用，能给人以艺术上的享受。笔者结合教学实践，谈谈新课导入的方法。
　　一、设问引疑导入法
　　心理学认为，读书需要思维，思维始于问题，智力发展也是从发现问题和解决问题过程中表现出来的。教学过程又是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。
　　如在讲“分子”这节课时，我先演示蜜蜂从很远的地方，奔向花丛去采蜜的拉动片。针对投影片我设疑，蜜蜂为什么从很远的地方奔向花丛呢？带着这一问题导入新课，学生学习积极性空前高涨，思维异常活跃。
　　二、温故知新导入法
　　在教学中，可以把旧知识作为新知识的“引燃点”，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”如在学习《二氧化碳制取的研究》时，可以先复习《制取氧气》，使学生明确制取气体的一般思路和方法。再如，在《碱的通性》一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。
　　三、借助事例导入法
　　认识总是人们从生活中得到的，和旧的经验相联系。学生在日常生活中积累了大量的感性认识，用学生生活中熟悉的事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起触类旁通的功效。例如，讲《中和反应》时，先提出这样的问题，人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈。这是为什么？夏季不小心被蜂蛰一下涂些稀氨水可治痛治痒又怎么解释？这是用学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲望引入新课。
　　四、悬念故事导入法
　　针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓，达到寓教于趣之效。例如，我在讲《二氧化碳性质》时，通过这样一个故事：在阿尔卑斯山脉有一个奇怪的溶洞，一个名叫“波曼尔”的探险家牵着狗进入洞内，狗很快晕倒甚至死亡，而人安然无恙。当地人把这个洞叫做“屠狗洞”。探险家为此做了一系列的实验进行探究：“为什么狗进屠狗洞会窒息而死，而人没事呢?波曼尔拿着火把再次进洞察看，只看见许多的钟乳石和石笋，里面比较潮湿。除此之外，没有发现任何异常现象。波曼尔把火把接近地面，火焰渐渐变小，最后熄灭。在里面呆时间较长以后，波曼尔也感觉有点闷。波曼尔用几个较软的塑料瓶收集了几瓶洞中靠近地面的气体，给其中一瓶灌了半瓶水，盖上瓶盖摇了摇，瓶子马上瘪了；给另一瓶注入了澄清的石灰水，轻轻一摇，马上变浑浊了。他恍然大悟。”这样导入新课，让学生在绘声绘色的故事之中增添浓厚的兴趣，集中注意力，积极主动地进行学习。
　　五、化学魔术导入法
　　用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。比如，我在讲《化学使世界变得更加绚丽多彩》时，通过表演“魔棒点灯”“白纸显红字”“磨刀变红”等魔术，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性，使学生对化学课“一见钟情”。通过魔术导入新课，可以激发和保持学生的学习兴趣，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
　　六、谜语导入
　　学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如，在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；还有在复习《碳和碳氧化物》时，将本单元重点知识以谜语形式呈现，学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开迷团，从而促使了学生的求知热情。
　　当然，新课导入的方法很多，作为教师，要根据教材内容和学生实际，选择恰当的导入方式，以达到预期的目的。