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摘要：使教育具有艺术性应该成为教育工作者的最高追求。教育者只有热爱教育工作、忠诚教育事业，在教育活动中大胆创新，永不自满，努力学习，丰富自己的知识，并加强艺术修养，才有可能使自己的教育活动上升到艺术的境界。
关键词：教师；才；术
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0042-01
科学家爱因斯坦在谈教师修养时认为，教师的修养应包括三个方面：德、才和术。本文拟就这三个方面谈谈自己的拙见。
一 德
德就是教师的品德和师德，这是教师职业的灵魂，也是教师职业的动力和源泉。师者，人之楷模、人之典范。为人之师，不仅在知识方面要先于学生，优于学生，高于学生，。更重要的还要在品德方面先于学生，优于学生，高于学生。古语说的好“经师易得，人师难求”。教师要真正做到“经师”和“人师”的统一并不是一件容易的事。教师的德不仅表现在作风正派、品行端正、严于利己、宽以待人、兢兢业业、不谋私利等方面，更重要的还表现在热爱教育事业，热爱学生方面。我国近代教育家夏丐尊说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。教育之爱是师德的核心，是一种巨大的教育力量，它贯穿于教育活动的各个环节，各个方面。它不仅体现在对教育对象的作用上，也体现在教育者的自我鞭策，自我激励上。有了这种教育之爱，教师才会产生强烈的事业心和责任感，才会心甘情愿地为学生付出，才能全身心地投入到教育活动中去，对教育产生高境界、高标准的追求，这种追求为教师创造性地开展工作提供强大的动力源泉，使教师在教育教学上持续产生一种不满足感，从而在教育教学上不断地超越自己。
二 才
才包括两个方面的内容：一是知识，二是能力。知识是教师的根基和资本。教师是知识的载体和化身，具有宽厚的知识功底是教师最基本的条件。教师的知识应包括三个方面：所教学科的专业知识、广博的文化科学知识和教育理论知识。在专业知识方面要专、精、深。要求教师对所教学科要深入钻研，对有关内容必须尽可能透彻地了解，熟知本学科的现代发展和前沿知识。在文化科学知识方面要广、博、宽。苏赫姆林斯基说的好：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候教，师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”有了广博的知识，可以旁征博引，从各方面启发学生，可以使自己的语言内容丰富而生动；可以增加知识传授中的趣味性和说服力。同时也才可能满足学生的求知欲，增强学生求知的信心，在学生的心目中获得威信。在教育理论知识方面，教师要学习教育科学，掌握教育学、心理学、教学法等知识。特别是要了解和熟悉学生身心发展的特点和规律，并以此指导自己的教育教学实践。教师只有知识结构合理、专业知识深厚、文化知识宽广、教育教学才能得心应手，左右逢。教师知识结构不合理，知识浅陋，知识面窄，在教育教学中就会捉襟见肘，力不从心，只能勉强应付。在能力方面，教师应有良好的语言表达能力、组织能力、交流沟通能力、教育应变能力等。语言表达是教师最基本的能力。无论科技多么发达，教育手段如何先进，教师语言表达永远都是教育教学中信息交流的最基本的方式。教师的语言在教育教学中具有独特的重要性。教师要掌握教育教学语言的特点，正确运用教育教学语言。教师的语言应规范、清楚明白、流畅、准确、生动，并且要有启发性和直观性。教师要开展班务工作，开展教育教学活动，就必须要有一定的组织管理能力。教师是教育教学活动的组织者和管理者。教师的组织管理能力强，就可以使班级纪律严明、团结和谐、蓬勃向上；就可以使各种教育教学活动规范有序，收放自如，井井有条，并能在活动中最大限度调动学生参与的积极性和主动性，为取得良好的教育教学活动效果打下坚实的基础。
反之，班级纪律松懈、人心涣散、萎靡不振，教育教学活动无规无序、呆滞刻板、杂乱无章，不仅会影响学生参与活动的积极性和主动性，更影响教育教学的效果，妨碍教育教学目标的实现。教育教学活动是教师与学生的交流沟通活动，是一种双向的信息传递活动，在此过程中，教师不仅把信息传递给学生，更重要的还要把学生的各种信息收集和反馈回来，这就需要教师有很好的交流沟通能力。教师要学习和掌握交流沟通的方法和技巧，乐于与学生交流，善于与学生沟通。只有这样，才能达到彼此了解相互信任，学生也才能亲其师，继而信其道。除此之外，教师还要有处置教育中突发事件，偶发事件的教育应变能力。这种教育活动中的应变能力是教育者的教育机智、教育的智慧。教育教学活动虽然是有组织有计划的活动，但其活动中的偶然事件也是经常发生的，如处置不当不仅会影响教育教学活动的效果，有的可能还会引发不良的后果。因此，教师要加强学习，丰富自己的知识结构，提高自己的教育机智和教育智慧。
三 术
术既指教育的方法和手段，又指教育的艺术。方法和手段是教育中联结教师、学生和教育内容的桥梁和纽带，教育方法和手段的优劣直接影响教育的效果和质量。教师要依据教育对象，教育内容和教育的目标灵活的、创造性的、选用教育的方法和手段，并不断推陈出新，发明和创造出新的教学方法。教育是科学，又是艺术。教育活动是科学，就是说教育活动是有规律可循的，它要遵循人的身心发展规律和人的认识规律，必须要有科学理论的指导。教育的艺术是指教育活动是极具创造性的活动。教育者在教育过程中既要以教育理论为指导，又要根据教育对象、教育时机、教育内容等教育因素的变化，创造性地调控教育活动过程，使教育者和受教育者以愉悦的心态达到教育活动效果的最优化。教育的艺术性不仅体现了教师高超的教育技艺、教育风格，更重要的是它能使受教育者在艺术欣赏的氛围中去领会知识、感悟人生，使教育活动收到意想不到的效果。使教育具有艺术性应该成为教育工作者的最高追求。教育者只有热爱教育工作、忠诚教育事业，在教育活动中大胆创新，永不自满，努力学习，丰富自己的知识，并加强艺术修养，才有可能使自己的教育活动上升到艺术的境界。
关键词：教师；才；术
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0042-01
科学家爱因斯坦在谈教师修养时认为，教师的修养应包括三个方面：德、才和术。本文拟就这三个方面谈谈自己的拙见。
一 德
德就是教师的品德和师德，这是教师职业的灵魂，也是教师职业的动力和源泉。师者，人之楷模、人之典范。为人之师，不仅在知识方面要先于学生，优于学生，高于学生，。更重要的还要在品德方面先于学生，优于学生，高于学生。古语说的好“经师易得，人师难求”。教师要真正做到“经师”和“人师”的统一并不是一件容易的事。教师的德不仅表现在作风正派、品行端正、严于利己、宽以待人、兢兢业业、不谋私利等方面，更重要的还表现在热爱教育事业，热爱学生方面。我国近代教育家夏丐尊说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。教育之爱是师德的核心，是一种巨大的教育力量，它贯穿于教育活动的各个环节，各个方面。它不仅体现在对教育对象的作用上，也体现在教育者的自我鞭策，自我激励上。有了这种教育之爱，教师才会产生强烈的事业心和责任感，才会心甘情愿地为学生付出，才能全身心地投入到教育活动中去，对教育产生高境界、高标准的追求，这种追求为教师创造性地开展工作提供强大的动力源泉，使教师在教育教学上持续产生一种不满足感，从而在教育教学上不断地超越自己。
二 才
才包括两个方面的内容：一是知识，二是能力。知识是教师的根基和资本。教师是知识的载体和化身，具有宽厚的知识功底是教师最基本的条件。教师的知识应包括三个方面：所教学科的专业知识、广博的文化科学知识和教育理论知识。在专业知识方面要专、精、深。要求教师对所教学科要深入钻研，对有关内容必须尽可能透彻地了解，熟知本学科的现代发展和前沿知识。在文化科学知识方面要广、博、宽。苏赫姆林斯基说的好：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候教，师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”有了广博的知识，可以旁征博引，从各方面启发学生，可以使自己的语言内容丰富而生动；可以增加知识传授中的趣味性和说服力。同时也才可能满足学生的求知欲，增强学生求知的信心，在学生的心目中获得威信。在教育理论知识方面，教师要学习教育科学，掌握教育学、心理学、教学法等知识。特别是要了解和熟悉学生身心发展的特点和规律，并以此指导自己的教育教学实践。教师只有知识结构合理、专业知识深厚、文化知识宽广、教育教学才能得心应手，左右逢。教师知识结构不合理，知识浅陋，知识面窄，在教育教学中就会捉襟见肘，力不从心，只能勉强应付。在能力方面，教师应有良好的语言表达能力、组织能力、交流沟通能力、教育应变能力等。语言表达是教师最基本的能力。无论科技多么发达，教育手段如何先进，教师语言表达永远都是教育教学中信息交流的最基本的方式。教师的语言在教育教学中具有独特的重要性。教师要掌握教育教学语言的特点，正确运用教育教学语言。教师的语言应规范、清楚明白、流畅、准确、生动，并且要有启发性和直观性。教师要开展班务工作，开展教育教学活动，就必须要有一定的组织管理能力。教师是教育教学活动的组织者和管理者。教师的组织管理能力强，就可以使班级纪律严明、团结和谐、蓬勃向上；就可以使各种教育教学活动规范有序，收放自如，井井有条，并能在活动中最大限度调动学生参与的积极性和主动性，为取得良好的教育教学活动效果打下坚实的基础。
反之，班级纪律松懈、人心涣散、萎靡不振，教育教学活动无规无序、呆滞刻板、杂乱无章，不仅会影响学生参与活动的积极性和主动性，更影响教育教学的效果，妨碍教育教学目标的实现。教育教学活动是教师与学生的交流沟通活动，是一种双向的信息传递活动，在此过程中，教师不仅把信息传递给学生，更重要的还要把学生的各种信息收集和反馈回来，这就需要教师有很好的交流沟通能力。教师要学习和掌握交流沟通的方法和技巧，乐于与学生交流，善于与学生沟通。只有这样，才能达到彼此了解相互信任，学生也才能亲其师，继而信其道。除此之外，教师还要有处置教育中突发事件，偶发事件的教育应变能力。这种教育活动中的应变能力是教育者的教育机智、教育的智慧。教育教学活动虽然是有组织有计划的活动，但其活动中的偶然事件也是经常发生的，如处置不当不仅会影响教育教学活动的效果，有的可能还会引发不良的后果。因此，教师要加强学习，丰富自己的知识结构，提高自己的教育机智和教育智慧。
三 术
术既指教育的方法和手段，又指教育的艺术。方法和手段是教育中联结教师、学生和教育内容的桥梁和纽带，教育方法和手段的优劣直接影响教育的效果和质量。教师要依据教育对象，教育内容和教育的目标灵活的、创造性的、选用教育的方法和手段，并不断推陈出新，发明和创造出新的教学方法。教育是科学，又是艺术。教育活动是科学，就是说教育活动是有规律可循的，它要遵循人的身心发展规律和人的认识规律，必须要有科学理论的指导。教育的艺术是指教育活动是极具创造性的活动。教育者在教育过程中既要以教育理论为指导，又要根据教育对象、教育时机、教育内容等教育因素的变化，创造性地调控教育活动过程，使教育者和受教育者以愉悦的心态达到教育活动效果的最优化。教育的艺术性不仅体现了教师高超的教育技艺、教育风格，更重要的是它能使受教育者在艺术欣赏的氛围中去领会知识、感悟人生，使教育活动收到意想不到的效果。使教育具有艺术性应该成为教育工作者的最高追求。教育者只有热爱教育工作、忠诚教育事业，在教育活动中大胆创新，永不自满，努力学习，丰富自己的知识，并加强艺术修养，才有可能使自己的教育活动上升到艺术的境界。