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＂自主、合作、探究＂是我们广为接受的教学理念和课堂教学的组织形式,它为科学课教学注入了生机与活力,引发了科学教师教学行为和学生学习方式的新变革。但许多探究活动,流于形式,缺少思考的深度,缺少培养学生科学素养的价值和意义,普遍存在＂假探究＂＂伪探究＂以及＂片面探究＂的现象。本文通过例举科学课堂中的几种＂假探究＂现象,从有效教学的视角来进行研究和分析。