【摘 要】
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读《湖南教育》1988年10期的《课例征评》以后, 我认为一些学生不相信“1/4】1/5”,是不足为怪的。主要的原因有二: 首先,是教师发给学生的卡片虽然为比较同分母分数大小提供
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读《湖南教育》1988年10期的《课例征评》以后, 我认为一些学生不相信“1/4】1/5”,是不足为怪的。主要的原因有二: 首先,是教师发给学生的卡片虽然为比较同分母分数大小提供了直观材料,但给学生判断异分母分数的大小造成了难以纠正的错觉。因为学生很难从卡片图上判断出1/4和1/5的大小,甚至还有学生从图形中得出1/5比1/4大的结论。这样,便在学生的第一印象里因
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