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◆摘 要：教育发展，德育先行。以培养和践行社会主义核心价值观为主线，紧紧围绕立德树人的根本任务。大中小幼一体化德育体系建设真正成为新时代我国德育发展的战略问题。深入理解和把握一体化德育发展的时代特征，具有现实意义和理论价值。
◆关键词：大中小幼德育;一体化构建;现状与原因
德育是教学中不可缺少的一项工作，学生在学校不仅仅是为了学文化知识，老师也不是传授书本上的知识更多的是帮助塑造人格建立正确的价值观、人生观、世界观，健全德育人格先做人后做事把握基本问题才能求真务实。一体化德育设计育人目标、内容、方法策略、实践模式、机制和效果评价等基本问题。
1我国大中小幼德育现状
教育方式一体化得到的重视不够，还有些思想误区。一体化不体现在具体教育方式的同一性，而在于教育思路的一致性。教育思路如果是一致的，具体教育方式则可以是丰富多样的。我们常说，要对不同年段的学生进行有针对性的教育，这当然是正确的。但如果没有教育思路的一致性，我们在考虑针对性的时候，就会缺乏全局观念，针对性就会没有全局性的参照系统，针对性的教育方式之间的配合也会出现这样那样的问题
1.1学校教育重“智”轻“德"。对于学校管理者和广大教育工作者而言，认识到德育教育的重要性不难，难在真正从行动上重视起来，学校天天讲要把德育教育放在首位，大力抓好素质教育。而当教育教学与德育教育在发生冲突的时候往往是以减少德育课程、挤占德育教学时间为代价。有些学校迫于社会压力，片面追求升学率，存在重智育，轻德育现象，德育工作得不到落实，使德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”仍然是不争的事实。
1.2课程的育人功效被忽视。无论是小学的《品德与生活》和《品德与社会》，还是初中的《思想品德》，这些课程的功效都被忽略了。对于教育工作者而言，这些课程无关痛痒，对学生来说，这些课程是名存实亡血课。但丁说过：道德常常能弥补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。所以教育部门，学校管理者、教育工作者，我们要勇于接受挑战，充分认识到德育教育对提高判断和觉悟，识别善恶是非的重要性，使学生形成正确的人生观价值观世界观。
1.3网络文化对学生的负面影响越来越大。信息网络的迅速扩大，虽然为学校德育工作提供了新手段、新技术、新条件，但是也增加了学校德育工作的难度，二十一世纪的学生被称为网络一代，因为网络文化具有及时性，虚拟性、交互性、多样性、开放，性等特征，再加上中小学生心理具有不成熟、不愿承担责任、又好新鲜、吹起刺激、自由时髦的特征，网络文化闯入学生学习 和生活之中便是历史的必然，它犹如一把双刃剑，一方 面给学校教育注入活力，带来生机：另一方面给学生的思维方式和道德行为带来不良效果，严重影响学生的身心健康发展。
2当前大中小学德育所存问题的原因
2.1社会生活现实中不道德个案与学校道德教育的冲突。社会主义市场经济下，个别人受利益的驱使做出的极端恶劣学校长期努力而开展的道德教育产生极坏影响。“拜金主义、享乐主义、极端个人主义"在市场经济的环境下还是部分存在的。
2.2教师教育的改革力度不够致使个别教师师德和素质较差。最大的不足是教师的教育教学技能和师德素质跟不上，教师教育改革急需深入，是否可以通过课程改革来推动教师教育改革，以减少因教师素质和师德缺乏而产生的像“教师辱骂、讥讽学生”等不道德的现象。
2.3教育评价内容和方式单一致使道德教育知识化和课程化。当代多元文化对学校社会主义一元文化的冲击和影响当下中小学生面对的是多元文化的冲击和道德品质。如今中小学思想品德和思想政治的考试效度和信度是极其不理想的，想测量的东西根本不能有效地测量出来，德育评价的方式就是考试，由此德育的大部分内容就是讲解知识点，德育课程化现象非常明显，这非常不利于教师进行创造有效的德育教学。
2.4教育管理体制行政化以及权力行使意志化和缺乏监督。学校行政化有利于提高办事效率，但权利行使的意志化和缺乏监督则会导致学校为了取得一定的政绩而做出一些违背道德现象就是教育意志、行政领导的体现。德育的行政干扰与德育的生活化处理不好会导致二者背道而驰。
3结束语
学校德育工作是一项庞大的系统工程，是一门艺术性的科学，作为教育工作者，应清醒的认识到新课程背景下大中小学德育教育所存在的问题，勇于面对现实，努力探索。只有这样，我们才能培养出适应时代发展的祖国建设栋梁之才。构建大中小幼一体化德育体系既是一个理论问题，也是一个实际问题，不能盲目地随意进行，须遵循互相关联的人性、道德认知、道德情感、道德行为的生成发展规律，只要按照规律办事，定能构建一个互相连接、层层递进、衔接有序、相互配合、共同提高的大中小幼一体化德育教育体系。德育教育是立足行、知、行三個角度，由学校人逐渐向社会人转变。在教育环境下，学校人受到教育方法，教学手段影响教育者向学生惯出德育内容，将学生塑造成与德育目标完成特定社会目标社会期望的角色。
参考文献
[1]于漪.立德树人，推动大中小幼一体化德育体系建设[J].现代教学，2019.
[2]吴丽君，彭国兴.浅探大中小幼德育一体化建设中德育主体的构成及职能[J].山西青年，2019（11）：235-236.
[3]李志伟，张文革.构建大中小幼一体化纵向衔接的德育机制[J].北京教育（普教版），2019（08）.
吉林省教育科学“十三五”规划2018年度课题“大中小幼德育一体化构建研究”，课题批准号为GH180561。
◆关键词：大中小幼德育;一体化构建;现状与原因
德育是教学中不可缺少的一项工作，学生在学校不仅仅是为了学文化知识，老师也不是传授书本上的知识更多的是帮助塑造人格建立正确的价值观、人生观、世界观，健全德育人格先做人后做事把握基本问题才能求真务实。一体化德育设计育人目标、内容、方法策略、实践模式、机制和效果评价等基本问题。
1我国大中小幼德育现状
教育方式一体化得到的重视不够，还有些思想误区。一体化不体现在具体教育方式的同一性，而在于教育思路的一致性。教育思路如果是一致的，具体教育方式则可以是丰富多样的。我们常说，要对不同年段的学生进行有针对性的教育，这当然是正确的。但如果没有教育思路的一致性，我们在考虑针对性的时候，就会缺乏全局观念，针对性就会没有全局性的参照系统，针对性的教育方式之间的配合也会出现这样那样的问题
1.1学校教育重“智”轻“德"。对于学校管理者和广大教育工作者而言，认识到德育教育的重要性不难，难在真正从行动上重视起来，学校天天讲要把德育教育放在首位，大力抓好素质教育。而当教育教学与德育教育在发生冲突的时候往往是以减少德育课程、挤占德育教学时间为代价。有些学校迫于社会压力，片面追求升学率，存在重智育，轻德育现象，德育工作得不到落实，使德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”仍然是不争的事实。
1.2课程的育人功效被忽视。无论是小学的《品德与生活》和《品德与社会》，还是初中的《思想品德》，这些课程的功效都被忽略了。对于教育工作者而言，这些课程无关痛痒，对学生来说，这些课程是名存实亡血课。但丁说过：道德常常能弥补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。所以教育部门，学校管理者、教育工作者，我们要勇于接受挑战，充分认识到德育教育对提高判断和觉悟，识别善恶是非的重要性，使学生形成正确的人生观价值观世界观。
1.3网络文化对学生的负面影响越来越大。信息网络的迅速扩大，虽然为学校德育工作提供了新手段、新技术、新条件，但是也增加了学校德育工作的难度，二十一世纪的学生被称为网络一代，因为网络文化具有及时性，虚拟性、交互性、多样性、开放，性等特征，再加上中小学生心理具有不成熟、不愿承担责任、又好新鲜、吹起刺激、自由时髦的特征，网络文化闯入学生学习 和生活之中便是历史的必然，它犹如一把双刃剑，一方 面给学校教育注入活力，带来生机：另一方面给学生的思维方式和道德行为带来不良效果，严重影响学生的身心健康发展。
2当前大中小学德育所存问题的原因
2.1社会生活现实中不道德个案与学校道德教育的冲突。社会主义市场经济下，个别人受利益的驱使做出的极端恶劣学校长期努力而开展的道德教育产生极坏影响。“拜金主义、享乐主义、极端个人主义"在市场经济的环境下还是部分存在的。
2.2教师教育的改革力度不够致使个别教师师德和素质较差。最大的不足是教师的教育教学技能和师德素质跟不上，教师教育改革急需深入，是否可以通过课程改革来推动教师教育改革，以减少因教师素质和师德缺乏而产生的像“教师辱骂、讥讽学生”等不道德的现象。
2.3教育评价内容和方式单一致使道德教育知识化和课程化。当代多元文化对学校社会主义一元文化的冲击和影响当下中小学生面对的是多元文化的冲击和道德品质。如今中小学思想品德和思想政治的考试效度和信度是极其不理想的，想测量的东西根本不能有效地测量出来，德育评价的方式就是考试，由此德育的大部分内容就是讲解知识点，德育课程化现象非常明显，这非常不利于教师进行创造有效的德育教学。
2.4教育管理体制行政化以及权力行使意志化和缺乏监督。学校行政化有利于提高办事效率，但权利行使的意志化和缺乏监督则会导致学校为了取得一定的政绩而做出一些违背道德现象就是教育意志、行政领导的体现。德育的行政干扰与德育的生活化处理不好会导致二者背道而驰。
3结束语
学校德育工作是一项庞大的系统工程，是一门艺术性的科学，作为教育工作者，应清醒的认识到新课程背景下大中小学德育教育所存在的问题，勇于面对现实，努力探索。只有这样，我们才能培养出适应时代发展的祖国建设栋梁之才。构建大中小幼一体化德育体系既是一个理论问题，也是一个实际问题，不能盲目地随意进行，须遵循互相关联的人性、道德认知、道德情感、道德行为的生成发展规律，只要按照规律办事，定能构建一个互相连接、层层递进、衔接有序、相互配合、共同提高的大中小幼一体化德育教育体系。德育教育是立足行、知、行三個角度，由学校人逐渐向社会人转变。在教育环境下，学校人受到教育方法，教学手段影响教育者向学生惯出德育内容，将学生塑造成与德育目标完成特定社会目标社会期望的角色。
参考文献
[1]于漪.立德树人，推动大中小幼一体化德育体系建设[J].现代教学，2019.
[2]吴丽君，彭国兴.浅探大中小幼德育一体化建设中德育主体的构成及职能[J].山西青年，2019（11）：235-236.
[3]李志伟，张文革.构建大中小幼一体化纵向衔接的德育机制[J].北京教育（普教版），2019（08）.
吉林省教育科学“十三五”规划2018年度课题“大中小幼德育一体化构建研究”，课题批准号为GH180561。