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在众多幼儿中，多数孩子活泼好动，能言敢为。但也有为数不少的孩子胆小怕事，平时沉默寡言，不愿跟大家一起玩，没有同龄孩子那种爱动、贪玩、好奇的特点。他们腼腆，说话声音低，主动要求少，不敢一个人外出等。这就是我们通常所说的孩子内向、胆小。
孩子为什么会内向、胆小呢？
造成孩子内向、胆小怯懦性格的原因是多方面的，但主要是环境与教育。比如，父母过度限制孩子的活动，不准孩子单独外出，不让孩子多接触同龄伙伴，造成孩子不合群，缺乏一定的交往能力；父母过分娇宠孩子，事事包办替代，使孩子丧失锻炼的机会；或者父母过分严厉，孩子整日战战兢兢。那么对内向、胆小的孩子应该如何帮助教育呢？
如何对胆小、内向的幼儿进行赏识教育呢？根据我本人的教育实践和参阅大量的参考文献，有如下几点：
一、抓往关键，掌握赏识教育艺术
赏识幼儿要有一定的艺术性。实践证明，发现幼儿的闪光点是赏识教育的关键。在幼儿的一日生活中，老师应以赏识的眼光关注内向的幼儿，发现其“闪光点”，以积极的态度加以欣赏，并注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩。在活动中肯定和鼓励幼儿，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，不要随意批评幼儿，切忌使用消极结论性语言评价幼儿，更不能一味地斥责幼儿。哪怕是幼儿做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既要帮幼儿找到不足，又要保护幼儿的自尊心。这样，幼儿才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。
二、多方引导，培养幼儿自赏能力
在教育实践中，我发现许多幼儿常常会产生自我否定的倾向，表现为缺乏自尊、自信，对许多事无热情，行动消极、被动、退缩，不敢当众发言，具有较强的依赖性。一些家长也反映自己的孩子常把“我不会”、“我不行”挂在嘴边，尤其是年龄小的幼儿，更常常表现为胆小，甚至在陌生人面前或全班小朋友面前不敢大声说话，没有主见。
在幼儿园，培养幼儿自赏能力的方法很多。“击鼓传花”是幼儿喜爱的活动形式，在活动中，老师通过引导幼儿说出“接住花”的小朋友的优点，并给予鼓励和赞赏等方式，既可让幼儿感受到被赞赏的快乐，又培养了幼儿关注别人优点、克服不足的良好习惯。“画日记”，大班幼儿很感兴趣，画“你今天值得称赞、欣赏的地方”，幼儿更来劲。而每天放学前，老师通过引导大班幼儿回忆自己的好行为，同时记录在自己的“日记”本上，并向全班小伙伴介绍，回家带给父母欣赏等活动形式，则可以帮助幼儿形成发现自己及欣赏自己的好行为、好品质，从而促进幼儿自信心的形成。
三、营造氛围，创设群体赏识情境
我们作为人师，除了关心爱护幼儿外，还应该学会尊重、赏识幼儿，如同赏识自己的职业一样，让幼儿沐浴在赏识的阳光下。
每个幼儿都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的幼儿更是渴望受到赏识。他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。这些幼儿仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥幼儿“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。在幼儿园，利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例，以班级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等等形式，都可以为幼儿参与各种活动、让幼儿在群体赏识中体验成功创造条件，都是幼儿自信心产生的重要源泉。
四、邀请父母，合力打造赏识氛围
家庭教育必须与幼儿园教育形成一股合力。家园同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。但是，很坦白地说，在如何尊重、教育孩子方面，相当一部分家长的做法却使人很难理解：
放学时一个孩子兴高采烈地跑向妈妈：“妈妈，今天老师奖励我红点点了！”母亲脸上一喜，当她看到别的孩子后，忽然拉下脸淡淡地说：“我还以为只有你一个人得了，大家都有，瞧你的得意样，你这个样子根本不能进步。”小男孩的欢乐顿时烟消云散。
一个小女孩一蹦一跳地回到家里对爸爸说：“爸爸，这是我画的梅花鹿！”父亲瞥了一眼，这画的什么东西呀，你看人家露露画的。”
现实生活中，我们常常发现，父母们聚在一起，总爱把彼此的孩子进行比较，并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子，觉得自己“不会教孩子“而感到愧疚。家长在家时，应处处注意培养孩子的独立性、坚强的毅力和良好的生活习惯，鼓励孩子去做力所能及的事情，让他学会自己照顾自己。当孩子遇到困难时，不要一味包办，而要让他自己想法解决。当然，开始时父母要予以必要的指导，使孩子慢慢学会自己处理各种事，而不能一下子就不问不管使孩子手足无措，更加胆小、内向。
实践证明，创造条件让父母参与赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。幼儿园通过举办父母讲座、设立父母专栏、个别交流、家访等形式，可以帮助父母掌握幼儿教育学、心理学的有关知识，让他们了解到一些现代教育的特点和规律，从而学会了解孩子，尊重孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术。
孩子为什么会内向、胆小呢？
造成孩子内向、胆小怯懦性格的原因是多方面的，但主要是环境与教育。比如，父母过度限制孩子的活动，不准孩子单独外出，不让孩子多接触同龄伙伴，造成孩子不合群，缺乏一定的交往能力；父母过分娇宠孩子，事事包办替代，使孩子丧失锻炼的机会；或者父母过分严厉，孩子整日战战兢兢。那么对内向、胆小的孩子应该如何帮助教育呢？
如何对胆小、内向的幼儿进行赏识教育呢？根据我本人的教育实践和参阅大量的参考文献，有如下几点：
一、抓往关键，掌握赏识教育艺术
赏识幼儿要有一定的艺术性。实践证明，发现幼儿的闪光点是赏识教育的关键。在幼儿的一日生活中，老师应以赏识的眼光关注内向的幼儿，发现其“闪光点”，以积极的态度加以欣赏，并注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩。在活动中肯定和鼓励幼儿，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，不要随意批评幼儿，切忌使用消极结论性语言评价幼儿，更不能一味地斥责幼儿。哪怕是幼儿做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既要帮幼儿找到不足，又要保护幼儿的自尊心。这样，幼儿才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。
二、多方引导，培养幼儿自赏能力
在教育实践中，我发现许多幼儿常常会产生自我否定的倾向，表现为缺乏自尊、自信，对许多事无热情，行动消极、被动、退缩，不敢当众发言，具有较强的依赖性。一些家长也反映自己的孩子常把“我不会”、“我不行”挂在嘴边，尤其是年龄小的幼儿，更常常表现为胆小，甚至在陌生人面前或全班小朋友面前不敢大声说话，没有主见。
在幼儿园，培养幼儿自赏能力的方法很多。“击鼓传花”是幼儿喜爱的活动形式，在活动中，老师通过引导幼儿说出“接住花”的小朋友的优点，并给予鼓励和赞赏等方式，既可让幼儿感受到被赞赏的快乐，又培养了幼儿关注别人优点、克服不足的良好习惯。“画日记”，大班幼儿很感兴趣，画“你今天值得称赞、欣赏的地方”，幼儿更来劲。而每天放学前，老师通过引导大班幼儿回忆自己的好行为，同时记录在自己的“日记”本上，并向全班小伙伴介绍，回家带给父母欣赏等活动形式，则可以帮助幼儿形成发现自己及欣赏自己的好行为、好品质，从而促进幼儿自信心的形成。
三、营造氛围，创设群体赏识情境
我们作为人师，除了关心爱护幼儿外，还应该学会尊重、赏识幼儿，如同赏识自己的职业一样，让幼儿沐浴在赏识的阳光下。
每个幼儿都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的幼儿更是渴望受到赏识。他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。这些幼儿仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥幼儿“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。在幼儿园，利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例，以班级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等等形式，都可以为幼儿参与各种活动、让幼儿在群体赏识中体验成功创造条件，都是幼儿自信心产生的重要源泉。
四、邀请父母，合力打造赏识氛围
家庭教育必须与幼儿园教育形成一股合力。家园同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。但是，很坦白地说，在如何尊重、教育孩子方面，相当一部分家长的做法却使人很难理解：
放学时一个孩子兴高采烈地跑向妈妈：“妈妈，今天老师奖励我红点点了！”母亲脸上一喜，当她看到别的孩子后，忽然拉下脸淡淡地说：“我还以为只有你一个人得了，大家都有，瞧你的得意样，你这个样子根本不能进步。”小男孩的欢乐顿时烟消云散。
一个小女孩一蹦一跳地回到家里对爸爸说：“爸爸，这是我画的梅花鹿！”父亲瞥了一眼，这画的什么东西呀，你看人家露露画的。”
现实生活中，我们常常发现，父母们聚在一起，总爱把彼此的孩子进行比较，并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子，觉得自己“不会教孩子“而感到愧疚。家长在家时，应处处注意培养孩子的独立性、坚强的毅力和良好的生活习惯，鼓励孩子去做力所能及的事情，让他学会自己照顾自己。当孩子遇到困难时，不要一味包办，而要让他自己想法解决。当然，开始时父母要予以必要的指导，使孩子慢慢学会自己处理各种事，而不能一下子就不问不管使孩子手足无措，更加胆小、内向。
实践证明，创造条件让父母参与赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。幼儿园通过举办父母讲座、设立父母专栏、个别交流、家访等形式，可以帮助父母掌握幼儿教育学、心理学的有关知识，让他们了解到一些现代教育的特点和规律，从而学会了解孩子，尊重孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术。