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【摘 要】实验教学法是一种极其高效的教学方式，该方式不仅能够帮助学生对理论知识进行更好的理解，锻炼学生的动手实践能力，培养学生勤奋致学的思维方式。而且，对于学生的自主学习素养的形成，对生物课程价值的实现起到关键性的作用。所以，在素质教育的发展体系下，教师应当将实验教学与传统生物课堂相结合，逐步运用理论加实践的教学方式，通过从理论知识中挖掘有趣、高效的实验内容来引导学生学习。同时，构建以顺应学生思维为发展路线的致学模式，形成更加高效的初中生物课堂。
【关键词】实验教学;初中生物;辅助理解;参与课堂;实践能力
在如今的中教育体系之下，许多大学课程开设单独的实验课程，更有甚者实验课程的所花费的时间是理论课程的两倍多，由此可想而知实验教学的重要性。回到初中生物课堂，教师的任务是引导学生理解理论知识，培養学生的自主学习意识，是要学生自己找到自然存在的规律。这时候，如果只是单纯的理论教学，容易使学生产生逆反心理。而通过实验教学无疑是委婉的解决了问题，学生更接受并相信教师所教授的知识，也会更加积极的对待初中生物课程。
一、辅助学生知识理解
初中生物的教学内容实际上不算晦涩难懂，但它是相对其他学科更加抽象的，是脱离日常实际生活的理论知识。想要学生能够最大化的掌握这部分内容就需要由实验引入课程，这样一来不仅带给学生新鲜感和学习的乐趣，而且辅助学生理解教学内容。只有这样才能更多的调动学生学习积极性，使学生更加集中注意力去吸收课堂的教授内容。因此，引入实验教学的部分，需要的是初中生物教师根据具体内容进行发掘和再创造的。这样一来，学生的学习时间并没有减少，但是吸收的知识和内容在不断地增加。
例如，在进行《被子植物的开花与结果》这一课程的教学时，可以统一设置实验标本，如百合花等等。再对标本进行解剖、分析和标注，这样的引导使学生能够最直观的理解被子植物的生理结构。如果是讲解性的教学，学生会很难记住一个见所未见的生物结构。在如此的基础上再联系该结构的功能讲述其存在的意义，这样的实验教学内容一定会令学生记忆犹新，产生事半功倍的效果。在实验教学的过程中，教师可以巡视学生的解剖状况与学生进行沟通，也可以提出问题进行竞赛等等。这样不仅可以激发了学生的学习兴趣，更是大大地提高了学生对于初中生物抽象内容的理解能力。
二、提高课堂参与程度
每个学生的精力是有限的，而注意力却更加的分散。初中生物不作为必修课程也必定会导致部分学生忽视其重要性，这时候加入的实验教学可以打破传统的理论教学方式，当然也可以打破沉闷的课堂氛围，进而提高课堂的参与程度。同时，学生能够获得更多的成就感，如此又提升了学生自主学习的意识，他们能够从中找到自身的学习思路，进行自主探索、自主学习。所以，实验教学是非常必要的，它也是一种生物教师形成或完善自身教学风格的有效方式，同时，它也间接的提升了教师的教学质量。
例如，在进行光合作用吸收二氧化碳释放氧气这一课程的教学时，可以组织学生观看《普利斯特经典实验》。众所周知视觉的吸引力是大于其他感官的，如此一来学生在教学课堂上就会集中精神。这时候，教师可以提出实验目标、假设条件和变量等等。有了如此的前提，学生就可以根据信息给出的已知条件进行实验过程的编制，并完成实验最后得出结论。这样既提升了学生对于课堂的参与程度，也培养了他们对于独立思考的能力与理性的思维去理解和认识客观存在的事物。总之，实验教学的致学方法对于提高生物课堂的参与度是百利而无害的，教师合理的安排实验内容与教学过程是对课程活跃度参与度的重大提升。
三、锻炼动手实践能力
实践能力对于学生的个人成长是非常重要的。当一名学生毫无所长时，动手能力或许可以在他的成长过程中起到重要的作用。如，增强学生的自信，培养学生乐观的学习生活态度等等。就目前的调查显示，往往接受更多元化教育的学生动手实践能力更强于应试教育培养的学生。所以，实践教学应用于初中生物课堂教学就显得非常必要。教师能够对学生实践能力正确的引导和刻意的训练，学生一定会在此处得到提升，这样的教学才是最高效的。
例如，在进行《绿叶在光下制造有机物》这一课程时，这一课程的实验内容包含了用黑色纸片将叶片进行隔离，包括了隔水加热的具体实验步骤。在保证实验过程的安全下，学生可以对这两项内容进行亲手操作。不过，在此过程中就需要教师的细心观察，一旦有安全隐患存在，必须停止实验并做到为学生的安全负责任。此项实验非常考虑学生的动手能力以及培养细心观察，耐心等待发现实验变化过程的能力。经过这样的实验教学，学生是非常有收获的，这样的教学氛围更是难得可以感受到的，初中生物课堂就可以锻炼并且可以产生积极正向的引导。
总而言之，实验教学合理运用于初中生物课堂是十分必要的。就帮助学生理解抽象的客观存在的事物概念，帮助教师找到自身的教学方式及风格，帮助学生成长过程中增强自信、积极乐观对待学习生活、锻炼学生的动手实践能力都是起到关键性作用的。通过教师合理的安排实验教学内容与实验教学时间，能够调动起课堂上浓厚的学习氛围，让教师与学生之间的沟通更多、拉近彼此，达到了致学的目的，提高了初中生物课堂的效率，增设实验教学也一定会让更多的学生走近自然科学，走进以学习生物为伟大目标的道路中。
参考文献：
[1]田昌峰.生物教学课堂中实践探究性的学习[J].中国农村教育，2019（36）.
[2]王晓联.初中生物教学中提高学生核心素养[J].中国农村教育，2019（36）.
（作者单位：江西省德兴市绕二中学）
【关键词】实验教学;初中生物;辅助理解;参与课堂;实践能力
在如今的中教育体系之下，许多大学课程开设单独的实验课程，更有甚者实验课程的所花费的时间是理论课程的两倍多，由此可想而知实验教学的重要性。回到初中生物课堂，教师的任务是引导学生理解理论知识，培養学生的自主学习意识，是要学生自己找到自然存在的规律。这时候，如果只是单纯的理论教学，容易使学生产生逆反心理。而通过实验教学无疑是委婉的解决了问题，学生更接受并相信教师所教授的知识，也会更加积极的对待初中生物课程。
一、辅助学生知识理解
初中生物的教学内容实际上不算晦涩难懂，但它是相对其他学科更加抽象的，是脱离日常实际生活的理论知识。想要学生能够最大化的掌握这部分内容就需要由实验引入课程，这样一来不仅带给学生新鲜感和学习的乐趣，而且辅助学生理解教学内容。只有这样才能更多的调动学生学习积极性，使学生更加集中注意力去吸收课堂的教授内容。因此，引入实验教学的部分，需要的是初中生物教师根据具体内容进行发掘和再创造的。这样一来，学生的学习时间并没有减少，但是吸收的知识和内容在不断地增加。
例如，在进行《被子植物的开花与结果》这一课程的教学时，可以统一设置实验标本，如百合花等等。再对标本进行解剖、分析和标注，这样的引导使学生能够最直观的理解被子植物的生理结构。如果是讲解性的教学，学生会很难记住一个见所未见的生物结构。在如此的基础上再联系该结构的功能讲述其存在的意义，这样的实验教学内容一定会令学生记忆犹新，产生事半功倍的效果。在实验教学的过程中，教师可以巡视学生的解剖状况与学生进行沟通，也可以提出问题进行竞赛等等。这样不仅可以激发了学生的学习兴趣，更是大大地提高了学生对于初中生物抽象内容的理解能力。
二、提高课堂参与程度
每个学生的精力是有限的，而注意力却更加的分散。初中生物不作为必修课程也必定会导致部分学生忽视其重要性，这时候加入的实验教学可以打破传统的理论教学方式，当然也可以打破沉闷的课堂氛围，进而提高课堂的参与程度。同时，学生能够获得更多的成就感，如此又提升了学生自主学习的意识，他们能够从中找到自身的学习思路，进行自主探索、自主学习。所以，实验教学是非常必要的，它也是一种生物教师形成或完善自身教学风格的有效方式，同时，它也间接的提升了教师的教学质量。
例如，在进行光合作用吸收二氧化碳释放氧气这一课程的教学时，可以组织学生观看《普利斯特经典实验》。众所周知视觉的吸引力是大于其他感官的，如此一来学生在教学课堂上就会集中精神。这时候，教师可以提出实验目标、假设条件和变量等等。有了如此的前提，学生就可以根据信息给出的已知条件进行实验过程的编制，并完成实验最后得出结论。这样既提升了学生对于课堂的参与程度，也培养了他们对于独立思考的能力与理性的思维去理解和认识客观存在的事物。总之，实验教学的致学方法对于提高生物课堂的参与度是百利而无害的，教师合理的安排实验内容与教学过程是对课程活跃度参与度的重大提升。
三、锻炼动手实践能力
实践能力对于学生的个人成长是非常重要的。当一名学生毫无所长时，动手能力或许可以在他的成长过程中起到重要的作用。如，增强学生的自信，培养学生乐观的学习生活态度等等。就目前的调查显示，往往接受更多元化教育的学生动手实践能力更强于应试教育培养的学生。所以，实践教学应用于初中生物课堂教学就显得非常必要。教师能够对学生实践能力正确的引导和刻意的训练，学生一定会在此处得到提升，这样的教学才是最高效的。
例如，在进行《绿叶在光下制造有机物》这一课程时，这一课程的实验内容包含了用黑色纸片将叶片进行隔离，包括了隔水加热的具体实验步骤。在保证实验过程的安全下，学生可以对这两项内容进行亲手操作。不过，在此过程中就需要教师的细心观察，一旦有安全隐患存在，必须停止实验并做到为学生的安全负责任。此项实验非常考虑学生的动手能力以及培养细心观察，耐心等待发现实验变化过程的能力。经过这样的实验教学，学生是非常有收获的，这样的教学氛围更是难得可以感受到的，初中生物课堂就可以锻炼并且可以产生积极正向的引导。
总而言之，实验教学合理运用于初中生物课堂是十分必要的。就帮助学生理解抽象的客观存在的事物概念，帮助教师找到自身的教学方式及风格，帮助学生成长过程中增强自信、积极乐观对待学习生活、锻炼学生的动手实践能力都是起到关键性作用的。通过教师合理的安排实验教学内容与实验教学时间，能够调动起课堂上浓厚的学习氛围，让教师与学生之间的沟通更多、拉近彼此，达到了致学的目的，提高了初中生物课堂的效率，增设实验教学也一定会让更多的学生走近自然科学，走进以学习生物为伟大目标的道路中。
参考文献：
[1]田昌峰.生物教学课堂中实践探究性的学习[J].中国农村教育，2019（36）.
[2]王晓联.初中生物教学中提高学生核心素养[J].中国农村教育，2019（36）.
（作者单位：江西省德兴市绕二中学）