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摘要：小学数学不仅是教育事业中的一门基础性学科，同时，也是培养小学生计算能力的核心科目，掌握计算能力，不只是为了提高小学生的数学成绩，也为小学生日后的良好发展打下坚实的基础。而教师通过在新课标背景下，探寻有效的计算题教学方法，能够确保小学生更快的掌握解题思路、获得正确答案，实现计算能力的有效提升。基于此，本文首先针对新课标背景下提升小学生计算能力的重要性做出分析，并视为切入点，探索计算题教学策略。
关键词：新课标;小学数学;计算题;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-240
前言：数学学科在教育事业中的地位显而易见，通过在小学开展数学教学，能够有效培养小学生的思维能力、计算能力。而在新课标背景下，教师通过探寻有效的计算题教学方法，可以确保小学生转变解题的思路，从而更快的获取正确答案，实现学习积极性、自主性的激发，进而达成计算能力有效提高的目标，实现更为可观的教学成效。
一、新课标背景下提升小学生计算能力的重要性
（一）提高小学生的计算准确度
在以往的数学教学中，教师只是为小学生讲解计算的算理，而忽视了解题思路、步骤的教学，导致小学生虽然了解公式的算理知识，但是，却无法活跃思维，依然以一般计算的方式，导致运算错误的发生，也浪费了众多的解题时间。而通过探寻有效的教学方法，能够确保小学生掌握更多的解题方式、解题思路，进而更快的发现解题步骤，实现计算准确度的提高，同时，养成良好的计算能力。
（二）计算能力是学习的基础
小学生在最初加入到学习行列之中，便会接触到计算与数字。因此，学习数学学科的基础便在于小学生的计算能力。如果小学生不具备良好的计算能力，将无法正确解题、学习[1]。由此可见，在小学生的学习生涯中，计算能力是关键的内容之一，同样，也是数学知识学习过程中，必不可少的一项学习能力。
二、小学数学计算题的教学相关策略
（一）激发小学生的计算兴趣
在小学阶段，学习数学知识，主要依靠小学生的兴趣使然，只有保障小学生具备良好的学习兴趣，才能够促使小学生积极听取教师所讲解的一般计算与简便算法，并且活跃思维，运用教师所传授的知识点，自主、积极去处理数学计算题，达成计算能力提高的目标[2]。
例如：在向小学生传授《简单的小数加、减法》知识期间，教师应该为其安排一些趣味性的游戏，来激发小学生学习计算知识的兴趣，同时，保障数学课堂能够笼罩在活跃的氛围当中。教师可以为小學生布置一道习题：“老师去超市购物，牛奶的价格为5.4元，火腿肠的价格为2.89元，面包的价格为4.99元，请问，老师一共支付了多少钱？”然后，教师可以向小学生讲解解题方法，即整数与整数相加、小数与小数相加、整数与小数相加。得到解题步骤为5+2+4=11（元），0.4+0.89+0.99=2.28（元），11+2=13（元），13+0.28=13.28（元）。之后，教师可以采取竞赛的方式，将班级中的小学生划分为各个小组，为其布置更多的计算题，要求小学生利用所掌握的解题方法进行计算，对更快获得正确答案的小组进行表扬与奖励，促使每一位小学生都能够积极加入到知识的学习行列中，同时，培养起计算能力。
（二）变式中培养小学生简便意识
所谓的简便算法，就是通过某些数据、算式特征的应用，依据计算的差积商变化、性质以及定律的变化规律，从而简化计算过程的一种算法。小学生如果禁锢于以往的计算思维当中，将无法充分培养起简便意识，依然采取一般计算方法，如此，不仅会浪费计算的时间，同时，也无法保障计算的准确率。因此，教师必须要抓住这一点，通过变式教学，来确保小学生能够树立起简便意识，在日后面对数学习题时，能够变通思维，理清解题思路，选择更快、更准确的计算方法，进而在简便意识养成的同时，对其计算能力做出提升。
例如：在《小数乘法》一课的教学之时，教师可以为小学生布置这样的计算题：4×3×2.5。通常的情况下，小学生普遍都知道4×2.5=10，因此，教师可以指导小学生对此公式进行转变，转变为4×2.5×3、10×3=30，从而更快的获取正确答案。如此，能够让小学生更加精准的掌握简便算法，缩短一般计算所浪费的时间，并且提高计算的准确率，真正达成计算能力提高的目标。
结束语：
综上所述，数学属于必不可少的学科，而教师在开展计算题教学工作之时，必须要重视起小学生计算能力的提高，通过探寻更为有效的计算题教学方法，从而活跃小学生的思维，调动起学习的自主性、积极性，确保小学生能够愿意在日后面对习题时，能够愿意自主探寻更为简便的算法、理清解题步骤、获取正确答案，达成数学成绩的全面提升，并强化教师的教学效率，达成新课标的相关要求。
结束语：
参考文献
[1]齐海宽.谈谈小学数学计算教学的有效策略[J].中国新通信，2020，22（07）：211-212.
[2]陈爱玉.新课标背景下小学数学计算教学的策略研究[J].西部素质教育，2015，01（15）：88-89.
广东省五梅州市华县河东镇增塘小学
关键词：新课标;小学数学;计算题;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-240
前言：数学学科在教育事业中的地位显而易见，通过在小学开展数学教学，能够有效培养小学生的思维能力、计算能力。而在新课标背景下，教师通过探寻有效的计算题教学方法，可以确保小学生转变解题的思路，从而更快的获取正确答案，实现学习积极性、自主性的激发，进而达成计算能力有效提高的目标，实现更为可观的教学成效。
一、新课标背景下提升小学生计算能力的重要性
（一）提高小学生的计算准确度
在以往的数学教学中，教师只是为小学生讲解计算的算理，而忽视了解题思路、步骤的教学，导致小学生虽然了解公式的算理知识，但是，却无法活跃思维，依然以一般计算的方式，导致运算错误的发生，也浪费了众多的解题时间。而通过探寻有效的教学方法，能够确保小学生掌握更多的解题方式、解题思路，进而更快的发现解题步骤，实现计算准确度的提高，同时，养成良好的计算能力。
（二）计算能力是学习的基础
小学生在最初加入到学习行列之中，便会接触到计算与数字。因此，学习数学学科的基础便在于小学生的计算能力。如果小学生不具备良好的计算能力，将无法正确解题、学习[1]。由此可见，在小学生的学习生涯中，计算能力是关键的内容之一，同样，也是数学知识学习过程中，必不可少的一项学习能力。
二、小学数学计算题的教学相关策略
（一）激发小学生的计算兴趣
在小学阶段，学习数学知识，主要依靠小学生的兴趣使然，只有保障小学生具备良好的学习兴趣，才能够促使小学生积极听取教师所讲解的一般计算与简便算法，并且活跃思维，运用教师所传授的知识点，自主、积极去处理数学计算题，达成计算能力提高的目标[2]。
例如：在向小学生传授《简单的小数加、减法》知识期间，教师应该为其安排一些趣味性的游戏，来激发小学生学习计算知识的兴趣，同时，保障数学课堂能够笼罩在活跃的氛围当中。教师可以为小學生布置一道习题：“老师去超市购物，牛奶的价格为5.4元，火腿肠的价格为2.89元，面包的价格为4.99元，请问，老师一共支付了多少钱？”然后，教师可以向小学生讲解解题方法，即整数与整数相加、小数与小数相加、整数与小数相加。得到解题步骤为5+2+4=11（元），0.4+0.89+0.99=2.28（元），11+2=13（元），13+0.28=13.28（元）。之后，教师可以采取竞赛的方式，将班级中的小学生划分为各个小组，为其布置更多的计算题，要求小学生利用所掌握的解题方法进行计算，对更快获得正确答案的小组进行表扬与奖励，促使每一位小学生都能够积极加入到知识的学习行列中，同时，培养起计算能力。
（二）变式中培养小学生简便意识
所谓的简便算法，就是通过某些数据、算式特征的应用，依据计算的差积商变化、性质以及定律的变化规律，从而简化计算过程的一种算法。小学生如果禁锢于以往的计算思维当中，将无法充分培养起简便意识，依然采取一般计算方法，如此，不仅会浪费计算的时间，同时，也无法保障计算的准确率。因此，教师必须要抓住这一点，通过变式教学，来确保小学生能够树立起简便意识，在日后面对数学习题时，能够变通思维，理清解题思路，选择更快、更准确的计算方法，进而在简便意识养成的同时，对其计算能力做出提升。
例如：在《小数乘法》一课的教学之时，教师可以为小学生布置这样的计算题：4×3×2.5。通常的情况下，小学生普遍都知道4×2.5=10，因此，教师可以指导小学生对此公式进行转变，转变为4×2.5×3、10×3=30，从而更快的获取正确答案。如此，能够让小学生更加精准的掌握简便算法，缩短一般计算所浪费的时间，并且提高计算的准确率，真正达成计算能力提高的目标。
结束语：
综上所述，数学属于必不可少的学科，而教师在开展计算题教学工作之时，必须要重视起小学生计算能力的提高，通过探寻更为有效的计算题教学方法，从而活跃小学生的思维，调动起学习的自主性、积极性，确保小学生能够愿意在日后面对习题时，能够愿意自主探寻更为简便的算法、理清解题步骤、获取正确答案，达成数学成绩的全面提升，并强化教师的教学效率，达成新课标的相关要求。
结束语：
参考文献
[1]齐海宽.谈谈小学数学计算教学的有效策略[J].中国新通信，2020，22（07）：211-212.
[2]陈爱玉.新课标背景下小学数学计算教学的策略研究[J].西部素质教育，2015，01（15）：88-89.
广东省五梅州市华县河东镇增塘小学