论文部分内容阅读
摘 要：自主学习能力是小学生数学能力素养之一，是学生在学习活动中综合能力的一种体现。培养自主学习能力可以为学生终身学习奠基，并能提高教学效率。这就要求教师在教学中要花适量时间培养学生的自主学习能力，作为基础教育的小学教育，要培养具有创新精神和实践能力的人才，必须尊重学生的人格，赋予学生自主学习的权利，以增强其独立意识，培养其创新精神和实践能力。
关键词：小学数学；培养学生；自主学习；能力
在新课程教育理念倡导下，明确学生是学习活动的主人，学生是学习活动的主体，一切学习活动的开展应该加强学生对于知识的体验与探索，而教师在学习活动中由传统的传授者转变成为课堂教学活动中学生学习活动的组织者、引导者、参与者和合作者。
一、激发兴趣，提高学生自主学习的意识
兴趣是最好的老师，小学生正处于身心发展的黄金时期，对于任何事物都充满了兴趣，小学生渴望获得更多的知识。鉴于这样的一种现实状况，对于小学数学的教学来看，激发小学生学习数学的兴趣是一个最重要的方式。
激发小学生学习数学的兴趣应该从以下几个重要的方面开始，首先，就是教师在日常的数学教学过程中，应该结合数学课本的知识来增加一些小学生感兴趣的数学话题来进行讲解，让小学生能够充分认识到小学数学教学并不是单纯进行算数或者是应付考试。教师可以在日常的教学过程中穿插一些在日常生活中显而易见的数学知识，这些数学知识是小学生在日常的生活中经常遇到的问题。比如家里面要买东西的过程中，需要进行所花费钱的总额的计算，教师要鼓励学生回到家中的时候，让家长能够找出一些相应的数学乘除法的题目来给他们进行计算。通过这样带有生活性的题目的运算，让小学生能够从自身的角度来认识到学习数学的作用所在。
二、搭建和谐课堂，激发学生的自主学习能力
小学教师在进行数学教学的过程中，需要鼓励学生进行自主学习，让学生在日常的学习过程中认识到自主学习的重要作用。在过去的教学过程中，教师往往只是在课堂上进行讲解，然后让学生听完课之后，在课堂上进行日常的练习和训练，这样做尽管能够发挥出一定的效果出来，但是教师和学生之间的距离就拉开了，教师和学生之间不能够建立起有效的合作机制。对于在日常的教学过程中，教师和学生之间建立起和谐的相处模式，教师应该充分发挥自身的积极性和主动性，让自己成为学生的朋友和学习过程中的合作者，而不是之前的日常教學过程中的长者地位，只有改变这种地位才能够发挥其积极的作用。小学生在自主学习过程中，难免会遇到各种各样的问题，如果不处理好教师和学生之间的这种关系，那么他们之间往往会带着一层隔阂，这种隔阂就是教师和学生之间不能够平等地进行交流和沟通，这样势必会导致教师和学生之间存在一定的沟通障碍，从而影响到了学生的自主学习效果。
三、在小学数学教学中实施任务型教学，促进小学生自主学习能力的提升
教学的任务就是让学生能够通过自身的劳动来获得知识、发展能力。布鲁纳认为在日常的教学过程中，教学的主要目标就是要让学生建立起牢固掌握科学知识的方法。还应该让学生能够在已有的教学任务的压力下进行学习，这样才能够取得真正的教学效果。所以说，在小学数学教学过程中，要培养小学生的自主学习能力就是需要教师在日常的教学过程中，引导学生通过自己的努力来掌握知识和解决问题，同时还需要让小学生能够在任务的压力下进行自主的学习，这样才能够起到事半功倍的效果。通过这种任务型的提问，让学生在学习数学的过程中认识到数学学习的成就感，这样就能够让小学生在不断的学习过程中，更好地促进小学数学知识的掌握。从而为他们今后的小学数学自主学习过程搭建起有效的平台。可以说，任务型教学方法的使用，是将小学数学教学内容进一步深化和完善的一个基础所在，小学生自主学习能力的提升需要建立在这种数学知识不断提升和完善的基础上，只有这样才能够搭建起有效的学习平台，从而提升他们的数学自主学习的能力。
四、联系生活实际，促进自主学习的发展
数学来源于生活，在我们的身边处处有数学问题，结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析，就能提出许多数学问题。教师注意让学生运用所学的知识，灵活地解决具体的实际问题。在组织数学活动过程中，要激活学生的思维，鼓励学生动脑思考，只有这样才能真正学活知识、用活知识。学习数学的主要目的在于用数学知识解决生活中的实际问题，让数学走进现实生活中，使学生体会数学的应用价值，进一步培养学生应用数学的意识和解决实际问题的能力。
五、结束语
小学数学教师在平时的学习生活中要教会学生如何根据以往的知识对新学习的知识进行推测，然后总结自己的思考方式，得出最适合自己的自主学习的方法。要将自主学习的策略贯彻到底，使自主学习成为一种良好的习惯。
参考文献：
[1]王燕英.实施数字化教学改革提高小学数学能力[J].数字化用户，2013，（5）：57.
[2]郭小龙.小学数学教学中学生数学能力的培养[J].人间，2015，172，（13）：71.
[3]黄德富.小学学生数学能力的培养[J].读写算（教研版），2012，2，（2）：149.
关键词：小学数学；培养学生；自主学习；能力
在新课程教育理念倡导下，明确学生是学习活动的主人，学生是学习活动的主体，一切学习活动的开展应该加强学生对于知识的体验与探索，而教师在学习活动中由传统的传授者转变成为课堂教学活动中学生学习活动的组织者、引导者、参与者和合作者。
一、激发兴趣，提高学生自主学习的意识
兴趣是最好的老师，小学生正处于身心发展的黄金时期，对于任何事物都充满了兴趣，小学生渴望获得更多的知识。鉴于这样的一种现实状况，对于小学数学的教学来看，激发小学生学习数学的兴趣是一个最重要的方式。
激发小学生学习数学的兴趣应该从以下几个重要的方面开始，首先，就是教师在日常的数学教学过程中，应该结合数学课本的知识来增加一些小学生感兴趣的数学话题来进行讲解，让小学生能够充分认识到小学数学教学并不是单纯进行算数或者是应付考试。教师可以在日常的教学过程中穿插一些在日常生活中显而易见的数学知识，这些数学知识是小学生在日常的生活中经常遇到的问题。比如家里面要买东西的过程中，需要进行所花费钱的总额的计算，教师要鼓励学生回到家中的时候，让家长能够找出一些相应的数学乘除法的题目来给他们进行计算。通过这样带有生活性的题目的运算，让小学生能够从自身的角度来认识到学习数学的作用所在。
二、搭建和谐课堂，激发学生的自主学习能力
小学教师在进行数学教学的过程中，需要鼓励学生进行自主学习，让学生在日常的学习过程中认识到自主学习的重要作用。在过去的教学过程中，教师往往只是在课堂上进行讲解，然后让学生听完课之后，在课堂上进行日常的练习和训练，这样做尽管能够发挥出一定的效果出来，但是教师和学生之间的距离就拉开了，教师和学生之间不能够建立起有效的合作机制。对于在日常的教学过程中，教师和学生之间建立起和谐的相处模式，教师应该充分发挥自身的积极性和主动性，让自己成为学生的朋友和学习过程中的合作者，而不是之前的日常教學过程中的长者地位，只有改变这种地位才能够发挥其积极的作用。小学生在自主学习过程中，难免会遇到各种各样的问题，如果不处理好教师和学生之间的这种关系，那么他们之间往往会带着一层隔阂，这种隔阂就是教师和学生之间不能够平等地进行交流和沟通，这样势必会导致教师和学生之间存在一定的沟通障碍，从而影响到了学生的自主学习效果。
三、在小学数学教学中实施任务型教学，促进小学生自主学习能力的提升
教学的任务就是让学生能够通过自身的劳动来获得知识、发展能力。布鲁纳认为在日常的教学过程中，教学的主要目标就是要让学生建立起牢固掌握科学知识的方法。还应该让学生能够在已有的教学任务的压力下进行学习，这样才能够取得真正的教学效果。所以说，在小学数学教学过程中，要培养小学生的自主学习能力就是需要教师在日常的教学过程中，引导学生通过自己的努力来掌握知识和解决问题，同时还需要让小学生能够在任务的压力下进行自主的学习，这样才能够起到事半功倍的效果。通过这种任务型的提问，让学生在学习数学的过程中认识到数学学习的成就感，这样就能够让小学生在不断的学习过程中，更好地促进小学数学知识的掌握。从而为他们今后的小学数学自主学习过程搭建起有效的平台。可以说，任务型教学方法的使用，是将小学数学教学内容进一步深化和完善的一个基础所在，小学生自主学习能力的提升需要建立在这种数学知识不断提升和完善的基础上，只有这样才能够搭建起有效的学习平台，从而提升他们的数学自主学习的能力。
四、联系生活实际，促进自主学习的发展
数学来源于生活，在我们的身边处处有数学问题，结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析，就能提出许多数学问题。教师注意让学生运用所学的知识，灵活地解决具体的实际问题。在组织数学活动过程中，要激活学生的思维，鼓励学生动脑思考，只有这样才能真正学活知识、用活知识。学习数学的主要目的在于用数学知识解决生活中的实际问题，让数学走进现实生活中，使学生体会数学的应用价值，进一步培养学生应用数学的意识和解决实际问题的能力。
五、结束语
小学数学教师在平时的学习生活中要教会学生如何根据以往的知识对新学习的知识进行推测，然后总结自己的思考方式，得出最适合自己的自主学习的方法。要将自主学习的策略贯彻到底，使自主学习成为一种良好的习惯。
参考文献：
[1]王燕英.实施数字化教学改革提高小学数学能力[J].数字化用户，2013，（5）：57.
[2]郭小龙.小学数学教学中学生数学能力的培养[J].人间，2015，172，（13）：71.
[3]黄德富.小学学生数学能力的培养[J].读写算（教研版），2012，2，（2）：149.