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摘 要：随着新课改颁布、实施与深化，传统的语文教学模式已经不能适应当前小学语文教学的发展要求。当下的小学语文课堂教学也发生了很大改变，不仅表现在教育观念上、教学行为以及教学目标都有了很大的变化。伴随新课改，小学语文老师也应与时俱进，改变传统的教学模式，创新教学方法，努力构建小学语文高效课堂，让小学语文教学更加高效化、深入化、素养化。提高教学质量，促进学生的全面发展。基于此，文中笔者以多年的教学经验为基础，对如何打造小学语文高效课堂提出了几点具体方法，希望能促进小学教育的改革。
关键词：小学语文；教学；高效课堂；构建
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。真正的语文课堂应该是高效的课堂，是探究的课堂。小学语文课堂究竟应以怎样的姿态才是最有效的课堂教学方式？该如何打造小学语文高效课呢？笔者认为应从以下几个方面入手。
1更新教育观念，转变教学方式
新课程改革已实施多年，在新课改背景下不仅仅是课程体系、结构、内容、教学方式等方面的變革，更是一场教育观念的更新和人才培养模式的大变革。教师作为课程改革的实践主体，必须改变传统教育观念，树立正确的学生观和教学观，更新课堂教学模式，改变教学方法；转变以“教”为中心的旧观念，树立教师为主导，学生为主体的新思想；要让学生做学习的主人，把学习的主动权交给学生，使学生积极、主动、自觉地参与教学，通过自己的努力，去感知、理解、评价、应用所学的新知识。
2准确定位和把握教学目标
教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
3精心设计课堂教学的导语，激发学生的求知欲
导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
3.1设置精妙赋有悬念的导语
兴趣是最大的老师，学习兴趣是学生学习成功的最大法宝。用高超的悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大的激发学生的学习兴趣。
3.2导语设计要短而精
直接入题可以达到一针见血的作用，引领学生走进文本。根据不同的课型，不同的内容，设计短而精的导语。过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
3.3设置导语要注重创设气氛，营造氛围
我们选入教材的课文大多是名篇佳作，绝大部分文质兼美、情文并茂。教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。总之，好的导语能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。并且能达到事半功倍的效果。
4科学有效的提问，是提高教学效率的关键
课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：
4.1设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考
因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
4.2问题要大小得当，多少适量，难易适合不同阶层学生的实际能力
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
4.3设问要有一定的艺术与技巧，严谨注入灌输方式的提问
设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
教师的提问在实际操作时应面向全体学生，不能只盯住几个尖子生。应该利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
5注重课堂教学的结尾
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
6结语
总之，打造小学语文高效课堂对培养学生的创新意识和实践能力有着非常重要的作用。在教学实践中教师应从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率，打造适合学生的高效的课堂，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
参考文献：
[1]赖程伟.如何把握高效课堂中的知识点教学[D].中华少年，2013，（12）.
[2]赵小慧.新课改形势下如何构建小学语文高效课堂[J].西部素质教育，2015，（12）.
[3]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊，2015，（6）：162-163.
[4]张霞.改变教学策略打造小学语文高效课堂[J].吉林教育，2014，（19）：61-62.
[5]蒋甜.论新课改下语文课堂教学的有效策略[J].新课程学习，2015，（5）.
关键词：小学语文；教学；高效课堂；构建
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。真正的语文课堂应该是高效的课堂，是探究的课堂。小学语文课堂究竟应以怎样的姿态才是最有效的课堂教学方式？该如何打造小学语文高效课呢？笔者认为应从以下几个方面入手。
1更新教育观念，转变教学方式
新课程改革已实施多年，在新课改背景下不仅仅是课程体系、结构、内容、教学方式等方面的變革，更是一场教育观念的更新和人才培养模式的大变革。教师作为课程改革的实践主体，必须改变传统教育观念，树立正确的学生观和教学观，更新课堂教学模式，改变教学方法；转变以“教”为中心的旧观念，树立教师为主导，学生为主体的新思想；要让学生做学习的主人，把学习的主动权交给学生，使学生积极、主动、自觉地参与教学，通过自己的努力，去感知、理解、评价、应用所学的新知识。
2准确定位和把握教学目标
教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
3精心设计课堂教学的导语，激发学生的求知欲
导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
3.1设置精妙赋有悬念的导语
兴趣是最大的老师，学习兴趣是学生学习成功的最大法宝。用高超的悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大的激发学生的学习兴趣。
3.2导语设计要短而精
直接入题可以达到一针见血的作用，引领学生走进文本。根据不同的课型，不同的内容，设计短而精的导语。过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
3.3设置导语要注重创设气氛，营造氛围
我们选入教材的课文大多是名篇佳作，绝大部分文质兼美、情文并茂。教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。总之，好的导语能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。并且能达到事半功倍的效果。
4科学有效的提问，是提高教学效率的关键
课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：
4.1设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考
因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
4.2问题要大小得当，多少适量，难易适合不同阶层学生的实际能力
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
4.3设问要有一定的艺术与技巧，严谨注入灌输方式的提问
设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
教师的提问在实际操作时应面向全体学生，不能只盯住几个尖子生。应该利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
5注重课堂教学的结尾
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
6结语
总之，打造小学语文高效课堂对培养学生的创新意识和实践能力有着非常重要的作用。在教学实践中教师应从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率，打造适合学生的高效的课堂，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
参考文献：
[1]赖程伟.如何把握高效课堂中的知识点教学[D].中华少年，2013，（12）.
[2]赵小慧.新课改形势下如何构建小学语文高效课堂[J].西部素质教育，2015，（12）.
[3]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊，2015，（6）：162-163.
[4]张霞.改变教学策略打造小学语文高效课堂[J].吉林教育，2014，（19）：61-62.
[5]蒋甜.论新课改下语文课堂教学的有效策略[J].新课程学习，2015，（5）.