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作者简介：王辉展（1987-），男，汉族，河南商丘人，硕士研究生在读，中原工学院，思想政治教育教学部，高等教育学方向。
摘要：教学与科研相互结合是培养优秀人才的重要保证。教学与科研之间是相互促进，又存在矛盾的相辅相成关系。妥善解决矛盾，使大学科研和教学顺利发展。目前许多高等学校存在偏教学或者偏科研的现象，把教学与科研的关系放在了完全的对立面考虑，影响到了人才培养的质量，因此呼吁建立相应的激励与利益机制，以达到教学与科研有机结合，充分发挥高校的教学职能和科学研究职能，培养适应知识经济时代的高素质人才。
关键词：高校；教学；科研；对立统一
在实际工作中如果单从表象看，教学和科研是对立的；因为时间分配有限如果教师光花精力去完成科研任务那势必会占用教学的时间。但是，如果深入到本质深处，教学和科研其实是对立统一、相互促进的。教学的过程实际是一个培养思考的过程，其核心目的是为了培养更多的优秀人才；同样科研工作的展开也能促进优秀人才的诞生和成长。在当下知识经济时代中，科研和教学结合更加紧密了，随时社会环境的发展变化，高校之前所承担的单一的教学只能在逐渐的社会化，高校施展的职能不仅仅是单一的培养人才，而是更多的扩展到将科学研究与教育教学相结合方面。面对知识经济时代的挑战和发展的内在需求，高校育人的观念已经在悄然发生改变，从以前的教书育人转变为以培养学生德、智、体、美全面发展为目的的综合性教学。
一、教学行为是科研工作的前提和基础条件
科研活动是人们经历无数次的实践实验检验，得出的一些结论、定理、规律等，为了更好的将这些科研知识推广，人们将其编入教科书之中，变成了课堂内老师的讲授内容，在课本中这些科研得出来的知识经过深层次的加工，使得理论变得更加丰硕。但是，课本毕竟是一个静止的死的东西，相对于科研，科研则是一个动态的活的东西。如何将二者紧密有机的结合在一起是一个值得思考的问题。因此，在教学活动中应该大力培育和发展有丰富教学经验的教师作为科研活动的知识主体支撑。要评判一个科研队伍的学术科研水平高低，关键点就是看组成这个科研队伍的各个成员的学术理论水平、科研实战水平、组成的知识结构是否强大。教学不光为学生们传课授业，更重要的是教学可以为科研开展提出问题，也为科研解决问题提供一定的思维和逻辑路线。
二、教学对科研的促进作用
首先，马克思主义的认识论中说：“人类的一般认识过程是由实践到认识，再由认识到实践的过程”。教学首先应该被看成一种实践活动，科研则是一种由实践上升到认识不断完善的过程。教学实践能够检验教师对课本基础理论知识的灵活掌握和贯通讲解，虽然自身对传授的知识点很熟悉很了解，但是如何将这些自己再熟悉不过的知识点一点一点灌输给自己班级的每一位同学，确对教师来说是一个不小的挑战。
为了让学生们能够初步掌握了解这些知识点，以及深层次的要由此引发学生进入进一步的思考，老师首先自己的理论知识要扎实且需要掌握一定的授课方法和技巧，调动课堂学生学习积极性，引发讨论和思考，面对学生提出的不同的问题和看法，老师也要不断思考，以便更好的解答学生的问题。其次，在教学中，老师是引导者，学生是学习的主体。学生在学校要学习这些理论知识，更重要一点是要将这些知识灵活运用在社会实践中去，针对实践反馈学生也能更进一步拓宽自己的思维，加深对知识的掌握和运用。
三、科研丰富教学内容和方法
教师一方面可以把科研工作贯穿在整个教学过程中，把科研工作中的问题进行细分，然后划分成多个小点，通过在课堂上与学生探讨交流，启发学生的同时也帮助教师走出思维定式，从而对科研问题产生新的思考和启示；另一方面，科研成果可以作为教学案例，用形象具体的案例为契机为学生讲解有关的知识点可以帮助学生更好的掌握该知识点还能加深印象，老师通过在教学过程中进行讲解，亦可以把科研工作中所涉及和创新知识和方法介绍给学生，拓展教学内容纬度和深度，同时也使教学的方法和思路不断的多元化。
四、科研提升教学质量
科研水平的高低是教学能否更进一步获得发展活力和不断提高的关键，科研在教学中的运用和渗入，成为了教师提高自身教学水平的关键途径。高校的老师可以通过科研活动的开展了解到当前社会的需求和变化，从而可以据此理清教学的重点，也能不断引导学生提高自己的视野和认知。另外一个方面，教师可以通过开展科研活动不断的发现和探索培养人才的新方法，发掘新知识的途径。
为了更好的培养学生，一定要强调学生自主学习，教师在这一过程中，只是起到一个引导的作用；日常工作和学习中，如果教师有科研任务，为了更好的锻炼学生和培养学生，可以让学生参与到自己的科研活动中，通过让学生共同的参与科研项目的研究，可以不断增进师生关系，加强师生、生生之间的交流沟通，老师也可以在项目过程中为学生灌输其它有关方面的知识点，拓展学生的思维视野；培养团结互助的思维意识和合作精神，这样子有助于学生毕业走出学校大门后，更好的让学生融入到社会工作当中去，尽快的学会和社会人士的交流沟通技巧。
五、正确认识和处理教学与科研的关系
（一）正确定位教学和科研的功能
学校，尤其是高等院校，更要担负起为社会输出更多的优秀人才职责，同时也要做好科研工作，将科研成果运用在更好的服务社会活动中去。教学和科研二者是相辅相成，不能互相替代的，没有科研成果的高校是一滩死水，注定会被社会和历史发展轨迹湮没，所传授的知识点是不能经受住时代发展变化的考验的；相反科研活动如果没有教学实践的检验和运用也不能形成一套完善科学的理论体系。教学是传授知识，科研则是将知识更加深化和拓宽；教学和科研都是不断学习的过程，在高校的教学中要构建一套完整的科研与教学良性互动的机制，让教师和学生都加入其中，树立教学理论和科研实践相结合的学习思维，改变理论脱离实际的局面。
（二）教学与科研互动，实现教学和科研相长
科研和教学二者是紧密结合不能分割的两个部分，教学要老师对知识、理论进一步掌握和融汇运用，以便更好的为科研活动开展奠定一定的基础；科研活动的深入开展又能获取更多的理论和知识，也能不断的丰富我们的思维和知识面。构建教学和科研相互结合的良性机制可以更好的发挥教师教学和开展科研的积极性；在教学中检验科研成果，又在科研活动中获取更多的知识点，将“教”和“研”有机紧密的结合在一起，可以扬长避短充分发挥二者相结合的优势，可以实现教学和科研的双赢和共同进步。（作者单位：中原工学院思想政治教育教学部）
参考文献：
[1]倪师军，王冶明.高校科技工作的战略地位及高校科教辩证关系探讨[J].地质科技管理，1997，（01）：30-37.
[2]李嘉瑶.教学与科研关系的困惑与思考[J].中国大学教学，2001，（02）：23-25.
[3]张亚丽.我国高等学校教学原则体系的科学构建[D]；兰州大学；2007年
[4]秦小智.大学教师教学能力及其培养研究[D]；湖南大学；2006年
[5]克斯·范梅南.教育敏感性和教师行动中的实践性知识[J]；北京大学教育评论；2008年01期
摘要：教学与科研相互结合是培养优秀人才的重要保证。教学与科研之间是相互促进，又存在矛盾的相辅相成关系。妥善解决矛盾，使大学科研和教学顺利发展。目前许多高等学校存在偏教学或者偏科研的现象，把教学与科研的关系放在了完全的对立面考虑，影响到了人才培养的质量，因此呼吁建立相应的激励与利益机制，以达到教学与科研有机结合，充分发挥高校的教学职能和科学研究职能，培养适应知识经济时代的高素质人才。
关键词：高校；教学；科研；对立统一
在实际工作中如果单从表象看，教学和科研是对立的；因为时间分配有限如果教师光花精力去完成科研任务那势必会占用教学的时间。但是，如果深入到本质深处，教学和科研其实是对立统一、相互促进的。教学的过程实际是一个培养思考的过程，其核心目的是为了培养更多的优秀人才；同样科研工作的展开也能促进优秀人才的诞生和成长。在当下知识经济时代中，科研和教学结合更加紧密了，随时社会环境的发展变化，高校之前所承担的单一的教学只能在逐渐的社会化，高校施展的职能不仅仅是单一的培养人才，而是更多的扩展到将科学研究与教育教学相结合方面。面对知识经济时代的挑战和发展的内在需求，高校育人的观念已经在悄然发生改变，从以前的教书育人转变为以培养学生德、智、体、美全面发展为目的的综合性教学。
一、教学行为是科研工作的前提和基础条件
科研活动是人们经历无数次的实践实验检验，得出的一些结论、定理、规律等，为了更好的将这些科研知识推广，人们将其编入教科书之中，变成了课堂内老师的讲授内容，在课本中这些科研得出来的知识经过深层次的加工，使得理论变得更加丰硕。但是，课本毕竟是一个静止的死的东西，相对于科研，科研则是一个动态的活的东西。如何将二者紧密有机的结合在一起是一个值得思考的问题。因此，在教学活动中应该大力培育和发展有丰富教学经验的教师作为科研活动的知识主体支撑。要评判一个科研队伍的学术科研水平高低，关键点就是看组成这个科研队伍的各个成员的学术理论水平、科研实战水平、组成的知识结构是否强大。教学不光为学生们传课授业，更重要的是教学可以为科研开展提出问题，也为科研解决问题提供一定的思维和逻辑路线。
二、教学对科研的促进作用
首先，马克思主义的认识论中说：“人类的一般认识过程是由实践到认识，再由认识到实践的过程”。教学首先应该被看成一种实践活动，科研则是一种由实践上升到认识不断完善的过程。教学实践能够检验教师对课本基础理论知识的灵活掌握和贯通讲解，虽然自身对传授的知识点很熟悉很了解，但是如何将这些自己再熟悉不过的知识点一点一点灌输给自己班级的每一位同学，确对教师来说是一个不小的挑战。
为了让学生们能够初步掌握了解这些知识点，以及深层次的要由此引发学生进入进一步的思考，老师首先自己的理论知识要扎实且需要掌握一定的授课方法和技巧，调动课堂学生学习积极性，引发讨论和思考，面对学生提出的不同的问题和看法，老师也要不断思考，以便更好的解答学生的问题。其次，在教学中，老师是引导者，学生是学习的主体。学生在学校要学习这些理论知识，更重要一点是要将这些知识灵活运用在社会实践中去，针对实践反馈学生也能更进一步拓宽自己的思维，加深对知识的掌握和运用。
三、科研丰富教学内容和方法
教师一方面可以把科研工作贯穿在整个教学过程中，把科研工作中的问题进行细分，然后划分成多个小点，通过在课堂上与学生探讨交流，启发学生的同时也帮助教师走出思维定式，从而对科研问题产生新的思考和启示；另一方面，科研成果可以作为教学案例，用形象具体的案例为契机为学生讲解有关的知识点可以帮助学生更好的掌握该知识点还能加深印象，老师通过在教学过程中进行讲解，亦可以把科研工作中所涉及和创新知识和方法介绍给学生，拓展教学内容纬度和深度，同时也使教学的方法和思路不断的多元化。
四、科研提升教学质量
科研水平的高低是教学能否更进一步获得发展活力和不断提高的关键，科研在教学中的运用和渗入，成为了教师提高自身教学水平的关键途径。高校的老师可以通过科研活动的开展了解到当前社会的需求和变化，从而可以据此理清教学的重点，也能不断引导学生提高自己的视野和认知。另外一个方面，教师可以通过开展科研活动不断的发现和探索培养人才的新方法，发掘新知识的途径。
为了更好的培养学生，一定要强调学生自主学习，教师在这一过程中，只是起到一个引导的作用；日常工作和学习中，如果教师有科研任务，为了更好的锻炼学生和培养学生，可以让学生参与到自己的科研活动中，通过让学生共同的参与科研项目的研究，可以不断增进师生关系，加强师生、生生之间的交流沟通，老师也可以在项目过程中为学生灌输其它有关方面的知识点，拓展学生的思维视野；培养团结互助的思维意识和合作精神，这样子有助于学生毕业走出学校大门后，更好的让学生融入到社会工作当中去，尽快的学会和社会人士的交流沟通技巧。
五、正确认识和处理教学与科研的关系
（一）正确定位教学和科研的功能
学校，尤其是高等院校，更要担负起为社会输出更多的优秀人才职责，同时也要做好科研工作，将科研成果运用在更好的服务社会活动中去。教学和科研二者是相辅相成，不能互相替代的，没有科研成果的高校是一滩死水，注定会被社会和历史发展轨迹湮没，所传授的知识点是不能经受住时代发展变化的考验的；相反科研活动如果没有教学实践的检验和运用也不能形成一套完善科学的理论体系。教学是传授知识，科研则是将知识更加深化和拓宽；教学和科研都是不断学习的过程，在高校的教学中要构建一套完整的科研与教学良性互动的机制，让教师和学生都加入其中，树立教学理论和科研实践相结合的学习思维，改变理论脱离实际的局面。
（二）教学与科研互动，实现教学和科研相长
科研和教学二者是紧密结合不能分割的两个部分，教学要老师对知识、理论进一步掌握和融汇运用，以便更好的为科研活动开展奠定一定的基础；科研活动的深入开展又能获取更多的理论和知识，也能不断的丰富我们的思维和知识面。构建教学和科研相互结合的良性机制可以更好的发挥教师教学和开展科研的积极性；在教学中检验科研成果，又在科研活动中获取更多的知识点，将“教”和“研”有机紧密的结合在一起，可以扬长避短充分发挥二者相结合的优势，可以实现教学和科研的双赢和共同进步。（作者单位：中原工学院思想政治教育教学部）
参考文献：
[1]倪师军，王冶明.高校科技工作的战略地位及高校科教辩证关系探讨[J].地质科技管理，1997，（01）：30-37.
[2]李嘉瑶.教学与科研关系的困惑与思考[J].中国大学教学，2001，（02）：23-25.
[3]张亚丽.我国高等学校教学原则体系的科学构建[D]；兰州大学；2007年
[4]秦小智.大学教师教学能力及其培养研究[D]；湖南大学；2006年
[5]克斯·范梅南.教育敏感性和教师行动中的实践性知识[J]；北京大学教育评论；2008年01期