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[摘要]在影视作品中，音乐和画面有机结合，两者同时承担着传播任务，体现影视作品的主题思想和内容。音乐作为一种具有独立表现能力的艺术形式，在影视艺术中起着积极的、多方面的表现作用。电影和电视的出现极大的美化着人类生活，而影视作品中的音乐丰富了人们的精神文化，也给音乐鉴赏教学带来珍贵的视听资源。传统的音乐欣赏课多是以“听”的形式进行授课。这种听觉形式的欣赏课，越发显现出它的不足，而影视作品的应用则弥补了欣赏课教学中的这一不足，鉴赏课由原来的“听”变成“视听”，使得欣赏课变得丰富多彩，引人入胜。
[关键词] 音乐 欣赏 影视 应用
中图分类号：J617.6
电影的出现近百年，电视不过五十年，而他们对人类生活的影响之大，则是其他各门艺术所无法比拟的。影视艺术已成为一门集时间艺术、视觉艺术、空间艺术、听觉艺术、造型艺术与再现艺术于一身的、最具影响、最现代化的综合艺术。随着现代科学技术的飞速发展，它的艺术表现手段也越来越丰富，它集审美、教育、娱乐、信息等多功能于一身，成为影响人们精神文化生活的重要艺术，也成为音乐教育的不可忽视的重要部分。
一、影视作品的艺术特征
电影具有六个方面的艺术特征：即以视觉效果和听觉效果为媒介塑造艺术形象的视听性：通过“活动的绘画”完成艺术形象的运动性：记录现实生活中人和物的空间状态、演变形态、各种音响的逼真性、高度的技术性：通过艺术媒介对客观环境的非原样表现的假定性：广泛吸取各门艺术精华的综合性。而电视除了也具备上述的特征外，它更多是作为一种文化形态来审视的。作为文化形态，它包含大众文化、民族文化、传统文化、精英文化、外来文化、现代文化，由于它的包容面更广，使它更有开放性、可选择性、渗透性和信息性的综合特征。
二、影视作品中的音乐
（一）实例列举
1. 马斯卡尼《乡村骑士》的序曲和过场音乐——《阳光灿烂的日子》《教父三》《愤怒的公牛》
2. 瓦格纳《女武神.尼伯龙根指环》——《现代启史录》
3. 格什文《蓝色狂想曲》——《曼哈顿》
4. 巴伯《第11号管弦乐之柔板》——《野战排》
5. 巴赫《D大调第三组曲咏叹调》——《七宗罪》
6. 京剧曲牌《柳青娘》——电视剧《大宅门》
7. 《吹不散这点点愁》——电视剧《西游记》
8. 《我心依旧》——《泰坦尼克号》
三、音乐欣赏课中的影视音乐应用
音乐欣赏教学的主要目的是通过音乐欣赏，调动学生的主观能动性，发挥他们的想象力。进而培养他们的音乐鉴赏能力。在欣赏西洋古典音乐、中国民乐作品的同时适当地加入一些具有时代感的电影音乐作品。不仅可以拓宽学生们的欣赏广度，也有助于学生用别样的视角来审视音乐。例如：通过欣赏《泰坦尼克号》中的音乐，引导学生对爱情、亲情的理解：电影《可可西里》中空旷悠远的主题音乐，表达了对生命的咏叹和关怀：中国民歌剧《刘三姐》。把民歌的演唱形式、民歌的特点以及书本没有涉及的民歌的意义都一一呈现在学生眼前，这种通过欣赏而获感染的欣赏方式，远比说教更深入人心，更记忆深刻。除了电影音乐外，电视剧中的经典音乐，也可以为音乐欣赏教学服务。例如《乔家大院》中的音乐非常独特，浓缩了山西民间音乐的精华，可以做为民族民间音乐结合交响的范例来进行讲解。通过观看《大宅门》中白景琦的妹妹白玉婷片段了解属于这一角色的音乐——京剧曲牌《柳青娘》，印象更加深刻的记住这一京剧片段，理解音乐的的内涵。再比如《西游记》中的《吹不散这点点愁》，孙悟空三打白骨精后，唐僧赶悟空走，悟空和八戒、沙僧、白龙马一一告别，满是留恋，画面与歌曲配合的天衣无缝，“就这样蓦然分手，就这样一去不回头，临行方知情深厚……多少往事在心头，啊……山悠悠 水悠悠，一路上秋风，吹不散这点点愁，吹不散这点点愁，啊……这点点愁……”。郁钧剑的演唱配合着画面，将离别时的悲伤之情一点一点扩展开，并释放到每个观众内心深处，以此方式我们就能引导学生更深刻的理解音乐的内涵。
在影视中，音乐能使观众的心理感觉上形成视觉形象、听觉形象的立体感，因而使银幕形象更丰富、生动、真实，大大加强了影视艺术的表现力和感染力。以此作为启示，我们换个角度将其引申到音乐欣赏的教学中，就能更好的激发学生的兴趣，结合视频音画能够更加生动形象的理解音乐内涵，深入人心，印象深刻。
四、影视音乐应用于欣赏教学的意义
众所周知，听觉艺术是音乐的艺术特征之一。传统的音乐欣赏是以“听”为主。由以前的听磁带到后来的听DVD光盘，网络音频，欣赏的载体在变化，但是“听”的方式还是单一的，这种单调的教学方式使得课堂教学收效事倍功半。从专业音乐教师的角度出发，不改变陈旧的教学手段、更新教学内容，是不可能有好的教学效果的，必须寻找一些贴近学生生活的素材，作为實际教学内容的“引子”。音乐来源于生活，影视作品贴近生活，影视音乐无疑是不错的选择。欣赏课教学中，巧妙的运用影视作品，将影视作品中的音乐融入课堂，使教学由单调的“听”变成“视听”。使得音乐有“可看性”，使得课堂教学由被动变主动，学生的学习由被动变主动。使得课堂教学更丰富多彩。教师应根据不同的教学内容，有针对性地使用影视作品中的音乐，使其在音乐欣赏教学中充分发挥作用。
[关键词] 音乐 欣赏 影视 应用
中图分类号：J617.6
电影的出现近百年，电视不过五十年，而他们对人类生活的影响之大，则是其他各门艺术所无法比拟的。影视艺术已成为一门集时间艺术、视觉艺术、空间艺术、听觉艺术、造型艺术与再现艺术于一身的、最具影响、最现代化的综合艺术。随着现代科学技术的飞速发展，它的艺术表现手段也越来越丰富，它集审美、教育、娱乐、信息等多功能于一身，成为影响人们精神文化生活的重要艺术，也成为音乐教育的不可忽视的重要部分。
一、影视作品的艺术特征
电影具有六个方面的艺术特征：即以视觉效果和听觉效果为媒介塑造艺术形象的视听性：通过“活动的绘画”完成艺术形象的运动性：记录现实生活中人和物的空间状态、演变形态、各种音响的逼真性、高度的技术性：通过艺术媒介对客观环境的非原样表现的假定性：广泛吸取各门艺术精华的综合性。而电视除了也具备上述的特征外，它更多是作为一种文化形态来审视的。作为文化形态，它包含大众文化、民族文化、传统文化、精英文化、外来文化、现代文化，由于它的包容面更广，使它更有开放性、可选择性、渗透性和信息性的综合特征。
二、影视作品中的音乐
（一）实例列举
1. 马斯卡尼《乡村骑士》的序曲和过场音乐——《阳光灿烂的日子》《教父三》《愤怒的公牛》
2. 瓦格纳《女武神.尼伯龙根指环》——《现代启史录》
3. 格什文《蓝色狂想曲》——《曼哈顿》
4. 巴伯《第11号管弦乐之柔板》——《野战排》
5. 巴赫《D大调第三组曲咏叹调》——《七宗罪》
6. 京剧曲牌《柳青娘》——电视剧《大宅门》
7. 《吹不散这点点愁》——电视剧《西游记》
8. 《我心依旧》——《泰坦尼克号》
三、音乐欣赏课中的影视音乐应用
音乐欣赏教学的主要目的是通过音乐欣赏，调动学生的主观能动性，发挥他们的想象力。进而培养他们的音乐鉴赏能力。在欣赏西洋古典音乐、中国民乐作品的同时适当地加入一些具有时代感的电影音乐作品。不仅可以拓宽学生们的欣赏广度，也有助于学生用别样的视角来审视音乐。例如：通过欣赏《泰坦尼克号》中的音乐，引导学生对爱情、亲情的理解：电影《可可西里》中空旷悠远的主题音乐，表达了对生命的咏叹和关怀：中国民歌剧《刘三姐》。把民歌的演唱形式、民歌的特点以及书本没有涉及的民歌的意义都一一呈现在学生眼前，这种通过欣赏而获感染的欣赏方式，远比说教更深入人心，更记忆深刻。除了电影音乐外，电视剧中的经典音乐，也可以为音乐欣赏教学服务。例如《乔家大院》中的音乐非常独特，浓缩了山西民间音乐的精华，可以做为民族民间音乐结合交响的范例来进行讲解。通过观看《大宅门》中白景琦的妹妹白玉婷片段了解属于这一角色的音乐——京剧曲牌《柳青娘》，印象更加深刻的记住这一京剧片段，理解音乐的的内涵。再比如《西游记》中的《吹不散这点点愁》，孙悟空三打白骨精后，唐僧赶悟空走，悟空和八戒、沙僧、白龙马一一告别，满是留恋，画面与歌曲配合的天衣无缝，“就这样蓦然分手，就这样一去不回头，临行方知情深厚……多少往事在心头，啊……山悠悠 水悠悠，一路上秋风，吹不散这点点愁，吹不散这点点愁，啊……这点点愁……”。郁钧剑的演唱配合着画面，将离别时的悲伤之情一点一点扩展开，并释放到每个观众内心深处，以此方式我们就能引导学生更深刻的理解音乐的内涵。
在影视中，音乐能使观众的心理感觉上形成视觉形象、听觉形象的立体感，因而使银幕形象更丰富、生动、真实，大大加强了影视艺术的表现力和感染力。以此作为启示，我们换个角度将其引申到音乐欣赏的教学中，就能更好的激发学生的兴趣，结合视频音画能够更加生动形象的理解音乐内涵，深入人心，印象深刻。
四、影视音乐应用于欣赏教学的意义
众所周知，听觉艺术是音乐的艺术特征之一。传统的音乐欣赏是以“听”为主。由以前的听磁带到后来的听DVD光盘，网络音频，欣赏的载体在变化，但是“听”的方式还是单一的，这种单调的教学方式使得课堂教学收效事倍功半。从专业音乐教师的角度出发，不改变陈旧的教学手段、更新教学内容，是不可能有好的教学效果的，必须寻找一些贴近学生生活的素材，作为實际教学内容的“引子”。音乐来源于生活，影视作品贴近生活，影视音乐无疑是不错的选择。欣赏课教学中，巧妙的运用影视作品，将影视作品中的音乐融入课堂，使教学由单调的“听”变成“视听”。使得音乐有“可看性”，使得课堂教学由被动变主动，学生的学习由被动变主动。使得课堂教学更丰富多彩。教师应根据不同的教学内容，有针对性地使用影视作品中的音乐，使其在音乐欣赏教学中充分发挥作用。