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【摘要】相比于应试教育，素质教育更要求实现学生的全面发展，但是要全面革新教育现状，许多情况都具有相当大的不可控性，所以在全面分析素质教育与应试教育情况后，提出的核心素养教育既符合素质教育的根本要求，也同现实教学情况有机结合，这是新课改下高中英语课程标准的核心素养的最大特点，也是其最大的教育优势。
【关键词】高中英语；课程标准；核心素养
【作者简介】刘蕊，安徽界首中学。
笔者分析，核心素养教育从本质上来说是素质教育下的“全才教育”，并实现了在素质教育基础上的进一步优化。因此，基于英语学科核心素养的高中英语教学策略也应从提升学生的英语语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识四个方面进行分析。笔者按照如上思路进行实践探究，具体如下。
一、核心素养概述
第一，核心素养教育从一定程度上来说是素质教育下的“全才教育”，在注重德才并举的同时强化技能实训，从而让学生实现全面发展，这也是素质教育的根本要求。第二，核心素养教育实则也是素质教育上的进一步优化，其不仅继承了素质教育的教育理念，更结合英语教学实际情况，克服了素质教育下教育因素难以控制的弊端。第三，对英语教学来说，核心素养大致包括英语语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识四个方面。
二、基于英语学科核心素养的高中英语教学策略
1.以多种方式提升学生的英语语言能力。
（1）营造和谐、平等的教学氛围。首先，教师要给学生创造英语交流环境，即英语教学过程中必须要使用“全英语式”讲解，学生回答问题、讨论时也是如此；其次，高中生正处在思想活跃时期，内心叛逆而喜欢我行我素，教师只有尊重学生的学习个性，顺从其学习心理，才能更好的激发学生的自主学习意识；然后，把握学生的学习心理，掌握高中生的学习规律和学习方式；最后，采取游戏教学法、任务教学法等激发学生的学习兴趣。
（2）整合学习内容。一方面，课外学习资料可以补充课堂英语教学内容的不足，因此教师可以通过互联网收集课外学习资料，丰富课堂英语教学内容；另一方面，课外学习资料并不能随意选择，教师要通过分析课堂英语教学内容特点，为收集课外学习资料提供依据。
2.增强师生互动效果以培养学生的学习能力。
（1）鼓励学生独立思考问题。一方面，无论是单词背诵还是文章阅读，眼到随口到，口到随心到，做到“三到”结合是非常有必要的，通过调动学生的多感官学习，从而做到思考不停，思路不断；另一方面，优化学生的思考方法，使其明白应重点学什么、思考什么、解决什么，从而可以让学生通过自我分析和思考学习知识。
（2）应用小组合作学习模式。一方面，小组间竞赛能激发学生的求生欲望，思考速度大大提升；另一方面，组内合作交流，不仅提升学生的知识水平，还锻炼了学生的语言交流能力。教师首先要在合理分组的基础上尽可能的发挥每位学生的学习优势，各司其职的同时通力合作，其次是要组织组间竞赛，让其他小组进行点评和打分，最后还要通过教师的综合点评，指出各个小组的优点和不足。
3.问题导向，引领学生的思维品质。
（1）以问题为引，培养学生发现、探究和解决问题的能力。每个人都有好奇心和求知欲，高中生的思维活跃，因此好奇心和求知欲会更强。因此在英语教学过程中，教师可以以问题为引培养学生发现、探究和解决问题的能力，例如在教学《What do you usually have for breakfast》时，教师就可以以早饭吃什么？早饭适合吃什么？我们应如何合理膳食？等问题开启课堂话题。
（2）提问开放式的问题。一个问题只有具备较强的开放性，才能通过一个问题牵出多种知识和多条思路，因此在英语教学过程种，教师可以通过开放式的问题，立足各个角度塑造学生的语言思维，培养其思维发散能力。当然，教师提出的问题一定要给学生思考的欲望，同时该问题还要有思考的必要，如上述中提到的三个问题就是一类典型的开放式问题。
4.加強交际，拓宽学生的文化意识。
（1）注重外国文化意识的渗透，使其了解外国文化。外国文化意识是重要的英语学科核心素养。例如在教学《What do you usually have for breakfast》时，教师就可以给学生讲一讲外国的饮食习惯与中国有什么不同，从餐桌礼仪入手，逐步使学生了解外国文化。
（2）培养其甄别外国文化的能力，形成正确的学习观和文化价值观。外国文化的所有东西不都是积极向上的，而且也不全是适合高中生的。随着社会的发展，外来文化对本土文化的冲击也不容小视。因此，教师在培养学生外国文化意识的同时，还要教给其甄别外国文化的能力，使其形成正确的学习观和文化价值观。
三、结束语
综上所述，基于英语学科核心素养，高中英语教学理念、方法、过程以及内容都仍需进一步优化，实践证明，多从学生的角度出发思考整个英语教学过程，能够让教师获得更多的教学思路，并可以收获更好的教学效果。我们相信，随着高中英语课程标准的不断优化，英语学科核心素养在高中英语教学中的实践效果也越来越好。
参考文献：
[1]何迎春.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].速读旬刊，2017（9）.
[2]宁悦颖，朱晓东.高中英语课程标准的核心素养分析[J].疯狂英语：教学版，2016（4）：21-23.
[3]陈静瑶.核心素养背景下高中英语课程标准分析[J].教育观察（下半月）， 2016，5（12）.
【关键词】高中英语；课程标准；核心素养
【作者简介】刘蕊，安徽界首中学。
笔者分析，核心素养教育从本质上来说是素质教育下的“全才教育”，并实现了在素质教育基础上的进一步优化。因此，基于英语学科核心素养的高中英语教学策略也应从提升学生的英语语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识四个方面进行分析。笔者按照如上思路进行实践探究，具体如下。
一、核心素养概述
第一，核心素养教育从一定程度上来说是素质教育下的“全才教育”，在注重德才并举的同时强化技能实训，从而让学生实现全面发展，这也是素质教育的根本要求。第二，核心素养教育实则也是素质教育上的进一步优化，其不仅继承了素质教育的教育理念，更结合英语教学实际情况，克服了素质教育下教育因素难以控制的弊端。第三，对英语教学来说，核心素养大致包括英语语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识四个方面。
二、基于英语学科核心素养的高中英语教学策略
1.以多种方式提升学生的英语语言能力。
（1）营造和谐、平等的教学氛围。首先，教师要给学生创造英语交流环境，即英语教学过程中必须要使用“全英语式”讲解，学生回答问题、讨论时也是如此；其次，高中生正处在思想活跃时期，内心叛逆而喜欢我行我素，教师只有尊重学生的学习个性，顺从其学习心理，才能更好的激发学生的自主学习意识；然后，把握学生的学习心理，掌握高中生的学习规律和学习方式；最后，采取游戏教学法、任务教学法等激发学生的学习兴趣。
（2）整合学习内容。一方面，课外学习资料可以补充课堂英语教学内容的不足，因此教师可以通过互联网收集课外学习资料，丰富课堂英语教学内容；另一方面，课外学习资料并不能随意选择，教师要通过分析课堂英语教学内容特点，为收集课外学习资料提供依据。
2.增强师生互动效果以培养学生的学习能力。
（1）鼓励学生独立思考问题。一方面，无论是单词背诵还是文章阅读，眼到随口到，口到随心到，做到“三到”结合是非常有必要的，通过调动学生的多感官学习，从而做到思考不停，思路不断；另一方面，优化学生的思考方法，使其明白应重点学什么、思考什么、解决什么，从而可以让学生通过自我分析和思考学习知识。
（2）应用小组合作学习模式。一方面，小组间竞赛能激发学生的求生欲望，思考速度大大提升；另一方面，组内合作交流，不仅提升学生的知识水平，还锻炼了学生的语言交流能力。教师首先要在合理分组的基础上尽可能的发挥每位学生的学习优势，各司其职的同时通力合作，其次是要组织组间竞赛，让其他小组进行点评和打分，最后还要通过教师的综合点评，指出各个小组的优点和不足。
3.问题导向，引领学生的思维品质。
（1）以问题为引，培养学生发现、探究和解决问题的能力。每个人都有好奇心和求知欲，高中生的思维活跃，因此好奇心和求知欲会更强。因此在英语教学过程中，教师可以以问题为引培养学生发现、探究和解决问题的能力，例如在教学《What do you usually have for breakfast》时，教师就可以以早饭吃什么？早饭适合吃什么？我们应如何合理膳食？等问题开启课堂话题。
（2）提问开放式的问题。一个问题只有具备较强的开放性，才能通过一个问题牵出多种知识和多条思路，因此在英语教学过程种，教师可以通过开放式的问题，立足各个角度塑造学生的语言思维，培养其思维发散能力。当然，教师提出的问题一定要给学生思考的欲望，同时该问题还要有思考的必要，如上述中提到的三个问题就是一类典型的开放式问题。
4.加強交际，拓宽学生的文化意识。
（1）注重外国文化意识的渗透，使其了解外国文化。外国文化意识是重要的英语学科核心素养。例如在教学《What do you usually have for breakfast》时，教师就可以给学生讲一讲外国的饮食习惯与中国有什么不同，从餐桌礼仪入手，逐步使学生了解外国文化。
（2）培养其甄别外国文化的能力，形成正确的学习观和文化价值观。外国文化的所有东西不都是积极向上的，而且也不全是适合高中生的。随着社会的发展，外来文化对本土文化的冲击也不容小视。因此，教师在培养学生外国文化意识的同时，还要教给其甄别外国文化的能力，使其形成正确的学习观和文化价值观。
三、结束语
综上所述，基于英语学科核心素养，高中英语教学理念、方法、过程以及内容都仍需进一步优化，实践证明，多从学生的角度出发思考整个英语教学过程，能够让教师获得更多的教学思路，并可以收获更好的教学效果。我们相信，随着高中英语课程标准的不断优化，英语学科核心素养在高中英语教学中的实践效果也越来越好。
参考文献：
[1]何迎春.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].速读旬刊，2017（9）.
[2]宁悦颖，朱晓东.高中英语课程标准的核心素养分析[J].疯狂英语：教学版，2016（4）：21-23.
[3]陈静瑶.核心素养背景下高中英语课程标准分析[J].教育观察（下半月）， 2016，5（12）.