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摘要：利用生物学科内容丰富、趣味性强的特点，教师可以从多个环节设计生动、充实的生物课堂，从而调动起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，以提高课堂教学效率。
关键词：课前导入；课堂提问；实验能力
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0011
生物这门学科和语文、数学、外语比起来，课时相对较少，学生不够重视。这些都给教学增加了难度。在教学中，教师应充分利用生物学科内容丰富、趣味性强的特点，从多个环节设计生动、充实的生物课，从而调动起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，以提高课堂教学效率。
在教学中积极创造条件，加强直观教学；重视信息技术在教学改革中的作用，运用先进的教学手段，提高课堂教学效果。合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。随着科学技术的日益发展，多媒体电脑等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生的面前，使学生对自然有了更多、更深的理解，同时也促进和提高了教师教学方法的改革，而且模拟实验变得很实用。我们可以在多媒体电脑上展现植物生根发芽的过程，展示生物的生理过程，把教学的重点、难点变得容易、有趣。
一、课前导入的设计
导入新课要有“强度”，知识过渡要“衔接自然”。目前，由于中考不考生物，学生对生物课普遍不重视针对此现象，如何使学生爱上生物课，是每位生物教师应该认真思考的问题。长期的教学实践证明，要调动学生的积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。根据低年级学生爱问爱动，求知欲强的性情就需要采用灵活多样的导入方法，下面就笔者的教学实践谈谈常见的导入方法：1. 通过复习旧知识的方式导入新课。2. 利用直观演示，让学生从观察实物和教具的方式导入新课。3. 利用实验操作的方法导入新课。4. 从生产实践和生活中的一个实际问题出发导入新课，启发学生懂得学习积极性。5. 用生物学史或生物学家的故事导入新课。6. 用提出问题导入新课。7. 利用“动动脑”导入新课。8. 利用插图导入新课。9. 利用创设情境的方法导入新课，激发学生情感。10. 利用类比导入新课。
总之，灵活多样的导课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。至于选择何种方法，应根据教学内容和学生的可接受性来确定。笔者认为只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。
二、提高课堂提问的有效性
在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。采用比较法教学能较好地解决这一难题。它的作用是多方面的，具体来说，大致有如下几方面。
1. 可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地、由此及彼地去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。如讲细菌的营养方式——异养型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异养的含义。
2. 可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。生物学知识，本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。
3. 可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。
三、重视实验能力的培养
生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。教师要不断地培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，而且指导学生掌握获取知识和探究生物科学的基本方法，培养学生终生学习的能力。素质教育，不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力，即不仅要使学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做；不仅要使学生学会已有知识，而且要学会动手动脑去收集和加工知识，学会自我增长知识和生产知识。所以，在实验课上，教师要充分锻炼学生的动手操作能力，适当的时候教师予以指正即可。
四、不可忽略的总结
常言道：“善始善终”才算是一堂优质课。良好的开端虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。每节课的最后5分钟，笔者都要把本节的知识要点小结，并通过提出问题加强学生对知识点的理解与记忆。如讲完神经调节的基本方式反射后，让学生联系生活实际，区别条件反射和非条件反射，思考“吃梅止渴、谈梅止渴、望梅止渴”这三种反射活动有什么区别。学生就能根据先天性和后天性的差别，分辨出后两者都是条件反射。
教师要积极组织和指导学生开展各种生物科技活动。课外生态调查等实践活动，可以使中学生物的学习更加丰富多彩，而且是对课堂所学知识的复习巩固，这也是实施素质教育的重要渠道之一。它富有实践性和创造性。在活动中，学生通过参与探究和解决问题的过程，从而体验和掌握了最基本、最常用的科学方法，如观察、实验、分析、概括、简单推理、运用生物学知识解决实际问题的思路和方法等。
总之，学生要学有所获，教师要教有所成。我们必须要备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲，以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的生物知识学好、学活，培养他们的实践能力、实验能力、协助能力，进而发挥其创新能力。
（作者单位：贵州省遵义县洪关苗族乡臻坚民族学校 563100）
关键词：课前导入；课堂提问；实验能力
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0011
生物这门学科和语文、数学、外语比起来，课时相对较少，学生不够重视。这些都给教学增加了难度。在教学中，教师应充分利用生物学科内容丰富、趣味性强的特点，从多个环节设计生动、充实的生物课，从而调动起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，以提高课堂教学效率。
在教学中积极创造条件，加强直观教学；重视信息技术在教学改革中的作用，运用先进的教学手段，提高课堂教学效果。合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。随着科学技术的日益发展，多媒体电脑等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生的面前，使学生对自然有了更多、更深的理解，同时也促进和提高了教师教学方法的改革，而且模拟实验变得很实用。我们可以在多媒体电脑上展现植物生根发芽的过程，展示生物的生理过程，把教学的重点、难点变得容易、有趣。
一、课前导入的设计
导入新课要有“强度”，知识过渡要“衔接自然”。目前，由于中考不考生物，学生对生物课普遍不重视针对此现象，如何使学生爱上生物课，是每位生物教师应该认真思考的问题。长期的教学实践证明，要调动学生的积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。根据低年级学生爱问爱动，求知欲强的性情就需要采用灵活多样的导入方法，下面就笔者的教学实践谈谈常见的导入方法：1. 通过复习旧知识的方式导入新课。2. 利用直观演示，让学生从观察实物和教具的方式导入新课。3. 利用实验操作的方法导入新课。4. 从生产实践和生活中的一个实际问题出发导入新课，启发学生懂得学习积极性。5. 用生物学史或生物学家的故事导入新课。6. 用提出问题导入新课。7. 利用“动动脑”导入新课。8. 利用插图导入新课。9. 利用创设情境的方法导入新课，激发学生情感。10. 利用类比导入新课。
总之，灵活多样的导课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。至于选择何种方法，应根据教学内容和学生的可接受性来确定。笔者认为只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。
二、提高课堂提问的有效性
在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。采用比较法教学能较好地解决这一难题。它的作用是多方面的，具体来说，大致有如下几方面。
1. 可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地、由此及彼地去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。如讲细菌的营养方式——异养型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异养的含义。
2. 可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。生物学知识，本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。
3. 可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。
三、重视实验能力的培养
生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。教师要不断地培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，而且指导学生掌握获取知识和探究生物科学的基本方法，培养学生终生学习的能力。素质教育，不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力，即不仅要使学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做；不仅要使学生学会已有知识，而且要学会动手动脑去收集和加工知识，学会自我增长知识和生产知识。所以，在实验课上，教师要充分锻炼学生的动手操作能力，适当的时候教师予以指正即可。
四、不可忽略的总结
常言道：“善始善终”才算是一堂优质课。良好的开端虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。每节课的最后5分钟，笔者都要把本节的知识要点小结，并通过提出问题加强学生对知识点的理解与记忆。如讲完神经调节的基本方式反射后，让学生联系生活实际，区别条件反射和非条件反射，思考“吃梅止渴、谈梅止渴、望梅止渴”这三种反射活动有什么区别。学生就能根据先天性和后天性的差别，分辨出后两者都是条件反射。
教师要积极组织和指导学生开展各种生物科技活动。课外生态调查等实践活动，可以使中学生物的学习更加丰富多彩，而且是对课堂所学知识的复习巩固，这也是实施素质教育的重要渠道之一。它富有实践性和创造性。在活动中，学生通过参与探究和解决问题的过程，从而体验和掌握了最基本、最常用的科学方法，如观察、实验、分析、概括、简单推理、运用生物学知识解决实际问题的思路和方法等。
总之，学生要学有所获，教师要教有所成。我们必须要备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲，以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的生物知识学好、学活，培养他们的实践能力、实验能力、协助能力，进而发挥其创新能力。
（作者单位：贵州省遵义县洪关苗族乡臻坚民族学校 563100）