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随着社会的变化，科技的进步，知识的更新，面对形形色色的学生，教师常常被学生莫名其妙的举动弄得手足无措。严厉吧，学生敬而远之；放纵吧，学生得寸进尺。有的老师还因此感到绝望，甚至有逃离教学前线的想法。针对这种情况，提几点看法供同仁们参考。
古人云：“欲速则不达。”老师越是想方设法让学生向你的思路靠拢，学生就越与你背道而驰，你的付出可能没有预期的效果，更别谈什么收获。例如，在语文古诗词《天净沙秋思》的教学中，对“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。这些景物描写的理解，我问学生“作者为什么要如此简单地列举这九种景物？”有学生回答说：“因为作者是近视眼，看不清其他景物。”我当时被这一答案气得差点吐血。可转而又想，目的没达到，不能就这样放弃。于是，我调整了一下情绪，重新问道：“既然你知道他是近视眼，那你知不知道他因什么会近视呢？”这时候，学生七嘴八舌，各抒己见。接着我针对学生的发言，讲解了关于近视及如何预防近视的相关知识，并把话题重新转到最初的问题。结果，学生结合其知识背景，告诉我这样的景物更能烘托作者的心情，我的目的也在课堂中达到了。从中，我认为，简单的一个问题，学生不一定能得出老师想要的答案，有时，学生不经意的无关话题反而是相关知识传播的最佳时机。因此，老师不要总希望言出必果，适当的放松也是一种成功，也是一种睿智。
当然，有时他们的注意力很难集中，即使有时注意力集中了，但时间很短暂。上课时，常东张西望，心不在焉，貌似安静，实则“走神”“溜号”，听而不闻。做作业时，边做边玩，随便涂改，马马虎虎，潦潦草草，错误不少。由于不能集中注意力去做某一件事，所以，做事常常有始无终，虎头蛇尾。甚至冲动任性，不服管束，常惹事生非。高兴时，情不自禁，得意忘形；难过时，容易激怒，好发脾气。这种喜怒无常，冲动任性，常使同学和伙伴害怕他，讨厌他，对他敬而远之。
所以，我们更应明白学生是懒惰与求知共存的整体。在学习生活中，科目的繁多让他们心力交瘁，老师、家长的絮絮叨叨，让他们精神疲惫。他们为了完成任务，不得不放下天真的本性，去从事超出本能的事务。时间一长，疲倦的他们便渐渐便成了懒惰。可好奇心支配他们产生对新事物的探求，对于许多问题，也想有一个合理的解释，也想寻求一个合理的答案，即老师所要求的参考答案，但出口时却遭到老师的否决。如果时间一长，他们真成了识记的工具、考试的机器、分数的傀儡。这样，他们的求知欲被慢慢地吞蚀了，可以说这种教育也是一种失败。
俗话说：“没有规矩不成方圆。”不论是社会还是学校，都有自己的管理模式，都有自己独特的经营理念。课堂也一样，过度的放纵学生等于是让学生慢性自杀。没有任何人能接受这样的教学，也没有任何学校允许这样的模式存在。对于有些学生，课堂不是他求知的天堂，而是消遣的娱乐场。他们的问题大多数是为了取悦，甚至起哄。比如，我以前遇到过这样一个学生，他的思想与其他完全不同。问他，为什么读书？他说：“为了把年纪拖大。”再问，为什么要拖大？他说：“将来好用钱。”越往下问，心里越不是滋味。曾经我也给他作了很多思想工作，但收效甚微，课堂上的发言，常常是为了引发学生的笑声，有时还会搞出更为离奇荒诞的事来。
面对这样的学生，首先，可以让他们参加课外活动，义务劳动。并在劳动的过程中，亲自动手与其共同完成，但不要忘了讲讲生活的趣事，谈谈学习的方法，说说过去的经历。并对他们进行观察，看他们的反应，及时发现他们身上的优点，适时加以鼓励，然后逐渐把注意力转到课堂。当然，对这样的学生要求不能太严格，只要他们的行为不太过分，有一点进步，我觉得这就是成功。相反，过于苛求，会打击他们的积极性，从而，彻底失去信心。与此同时，对他们有耐心，反复教育和帮助，培养他们的自尊心和自信心，以提高自控能力。
其次，培养他们良好的行为习惯特别重要。大家都知道，现在的学生大都是独生子女，缺乏毅力，自觉控制能力差。当学习中遇到困难时，不肯动脑筋思考，遇难而退，常常期待他人的帮助而得到答案。在这种情况下，教师不要代替他们解答难题，而是要用坚定的目光鼓励其动脑筋，用热情的语言，激励他们去攻克难关。此时，任何一种信任的目光，一句热情而富于鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。特别辅导学习时，最重要的是教育他们学会用脑，要帮助其克服内部或外部的困难和障碍，使之树立坚定的信心和克服困难的毅力，帮助他们养成在规定时间内完成学习任务，拒绝拖沓，从而达到控制自我依赖的不良习惯。
再次，除了让他们参加课外活动，义务劳动，培养良好的行为习惯外，还要鼓励他们树立远大崇高的理想教育，让各种思想相互交叉、融合，形成合力。增强学生的自控力，植根于人生观和理想，由不能控制上升到自我控制，使他们都变得会学、善学、乐学。
最后，老师本身应该摆正心态。相信没有教不好的学生，只有教不好的老师。用心去倾听他们内心的真实想法，了解他们的具体情况，尽自己全力去帮助他们。人心都是肉做的，真正用爱去感化他们，相信付出总有回报。
的确，在教学这块净土上，老师扮演何种角色，学生便在你的诱导之下向着你的思路前进。把你的方法和学生实际相结合，就是教学的优势，把学生的特征与所处环境相结合，就是对学生的肯定与尊重。
总之，对于当代中学生的教育，把握尺度是关键。过度的要求会让学生迷惘，过度的放纵会让老师失去威信，成为学生试跳的跳板。因此，用尺度衡量学生，用心拉近学生，该出手时就出手，让牵住学生的这根绳在手中收放自如。
古人云：“欲速则不达。”老师越是想方设法让学生向你的思路靠拢，学生就越与你背道而驰，你的付出可能没有预期的效果，更别谈什么收获。例如，在语文古诗词《天净沙秋思》的教学中，对“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。这些景物描写的理解，我问学生“作者为什么要如此简单地列举这九种景物？”有学生回答说：“因为作者是近视眼，看不清其他景物。”我当时被这一答案气得差点吐血。可转而又想，目的没达到，不能就这样放弃。于是，我调整了一下情绪，重新问道：“既然你知道他是近视眼，那你知不知道他因什么会近视呢？”这时候，学生七嘴八舌，各抒己见。接着我针对学生的发言，讲解了关于近视及如何预防近视的相关知识，并把话题重新转到最初的问题。结果，学生结合其知识背景，告诉我这样的景物更能烘托作者的心情，我的目的也在课堂中达到了。从中，我认为，简单的一个问题，学生不一定能得出老师想要的答案，有时，学生不经意的无关话题反而是相关知识传播的最佳时机。因此，老师不要总希望言出必果，适当的放松也是一种成功，也是一种睿智。
当然，有时他们的注意力很难集中，即使有时注意力集中了，但时间很短暂。上课时，常东张西望，心不在焉，貌似安静，实则“走神”“溜号”，听而不闻。做作业时，边做边玩，随便涂改，马马虎虎，潦潦草草，错误不少。由于不能集中注意力去做某一件事，所以，做事常常有始无终，虎头蛇尾。甚至冲动任性，不服管束，常惹事生非。高兴时，情不自禁，得意忘形；难过时，容易激怒，好发脾气。这种喜怒无常，冲动任性，常使同学和伙伴害怕他，讨厌他，对他敬而远之。
所以，我们更应明白学生是懒惰与求知共存的整体。在学习生活中，科目的繁多让他们心力交瘁，老师、家长的絮絮叨叨，让他们精神疲惫。他们为了完成任务，不得不放下天真的本性，去从事超出本能的事务。时间一长，疲倦的他们便渐渐便成了懒惰。可好奇心支配他们产生对新事物的探求，对于许多问题，也想有一个合理的解释，也想寻求一个合理的答案，即老师所要求的参考答案，但出口时却遭到老师的否决。如果时间一长，他们真成了识记的工具、考试的机器、分数的傀儡。这样，他们的求知欲被慢慢地吞蚀了，可以说这种教育也是一种失败。
俗话说：“没有规矩不成方圆。”不论是社会还是学校，都有自己的管理模式，都有自己独特的经营理念。课堂也一样，过度的放纵学生等于是让学生慢性自杀。没有任何人能接受这样的教学，也没有任何学校允许这样的模式存在。对于有些学生，课堂不是他求知的天堂，而是消遣的娱乐场。他们的问题大多数是为了取悦，甚至起哄。比如，我以前遇到过这样一个学生，他的思想与其他完全不同。问他，为什么读书？他说：“为了把年纪拖大。”再问，为什么要拖大？他说：“将来好用钱。”越往下问，心里越不是滋味。曾经我也给他作了很多思想工作，但收效甚微，课堂上的发言，常常是为了引发学生的笑声，有时还会搞出更为离奇荒诞的事来。
面对这样的学生，首先，可以让他们参加课外活动，义务劳动。并在劳动的过程中，亲自动手与其共同完成，但不要忘了讲讲生活的趣事，谈谈学习的方法，说说过去的经历。并对他们进行观察，看他们的反应，及时发现他们身上的优点，适时加以鼓励，然后逐渐把注意力转到课堂。当然，对这样的学生要求不能太严格，只要他们的行为不太过分，有一点进步，我觉得这就是成功。相反，过于苛求，会打击他们的积极性，从而，彻底失去信心。与此同时，对他们有耐心，反复教育和帮助，培养他们的自尊心和自信心，以提高自控能力。
其次，培养他们良好的行为习惯特别重要。大家都知道，现在的学生大都是独生子女，缺乏毅力，自觉控制能力差。当学习中遇到困难时，不肯动脑筋思考，遇难而退，常常期待他人的帮助而得到答案。在这种情况下，教师不要代替他们解答难题，而是要用坚定的目光鼓励其动脑筋，用热情的语言，激励他们去攻克难关。此时，任何一种信任的目光，一句热情而富于鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。特别辅导学习时，最重要的是教育他们学会用脑，要帮助其克服内部或外部的困难和障碍，使之树立坚定的信心和克服困难的毅力，帮助他们养成在规定时间内完成学习任务，拒绝拖沓，从而达到控制自我依赖的不良习惯。
再次，除了让他们参加课外活动，义务劳动，培养良好的行为习惯外，还要鼓励他们树立远大崇高的理想教育，让各种思想相互交叉、融合，形成合力。增强学生的自控力，植根于人生观和理想，由不能控制上升到自我控制，使他们都变得会学、善学、乐学。
最后，老师本身应该摆正心态。相信没有教不好的学生，只有教不好的老师。用心去倾听他们内心的真实想法，了解他们的具体情况，尽自己全力去帮助他们。人心都是肉做的，真正用爱去感化他们，相信付出总有回报。
的确，在教学这块净土上，老师扮演何种角色，学生便在你的诱导之下向着你的思路前进。把你的方法和学生实际相结合，就是教学的优势，把学生的特征与所处环境相结合，就是对学生的肯定与尊重。
总之，对于当代中学生的教育，把握尺度是关键。过度的要求会让学生迷惘，过度的放纵会让老师失去威信，成为学生试跳的跳板。因此，用尺度衡量学生，用心拉近学生，该出手时就出手，让牵住学生的这根绳在手中收放自如。