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摘要：现代化教学是当今教学宗旨，作为时代发展的产物，信息技术与小学语文教学的结合是教育改革的发展客观趋势，也是学生适应社会全面化发展的前提条件。通过信息技术与小学语文教学的结合，能够有效提高教学效率，发展学生的语文素养，落实小学语文教学的根本目的。本文为信息技术与小学语文教学的有效结合提出了一些建议，希望能够为小学语文教师提供一些教学帮助。
关键词：小学语文;信息技术;创新教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0052-01
1.创建情景教学课堂.生动化教学
1.1 学习兴趣的激发
兴趣驱动的学习能够使得学生主动的求学，对学习抱有莫大的期待和渴望，为学习带来强有力地积极动力。曾有著名思想家托尔斯泰说道：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生的喜好和厌恶表现直接，对学习的态度取决于对该学科的兴趣程度。
而借助信息技术，将信息技术融入小学语文教学，能够让教学生动、立体化，教师可以学生感兴趣的方式表现教学内容，吸引学生注意力的同时给学生更好的理解方式。例如，在学习《火烧云》这篇课文，教师可以在大屏幕上播放火烧云的视频，在同样震撼的背景音乐下，让学生更直观的感受到火烧云的美。
1.2 阅读学习的引导
阅读需要学生能够在阅读文字的同时大脑构建出文字所表达的世界，这对学生思维联想能力有一定的要求，但这也是基于真实世界的阅历，学生年纪尚小，经历有限，所以在文字表达中很难去想象出一个世界，这就是阅读成为小学语文学习一大难点的原因。
在进行阅读学习前，教师可以借助图片、音乐或者相关视频等，给学生感官冲击，营造身临其境的效果，培养学生文字、情景相联系的习惯和能力，进而提高阅读学习成绩。
1.3 教学的导入
教学导入的艺术在于“第一锤就敲在学生心上。”良好的教学导入能够加深学生对新知识的印象让学生尽快理解并投入到新知识当中。传统小学语文教学里，教师往往将自己的理解融合在新知识中作为教学导入，容易以非学生熟知的知识去解释，也就造成了用新知识去解释新知识，让学生更加混乱的局面。
在信息技术的帮助下，在教学导入时教师甚至只需要播放一段动画视频，吸引学生的注意力后以非常直观的画面让学生领悟到新知识需要表达的什么，进而帮助学生理解新知识。
1.4 教学游戏的优化
不少教师喜欢用识字卡帮助学生进行识字或者是学习拼音，但识字卡的制作复杂，不易保存，操作机械化，时代发展的同时学生也在进化，枯燥的识字卡游戏已经不能够吸引到学生的学习兴趣了。而且网络上出现越来越多的教学游戏，操作简单，生动有趣，所包含的知识也更加丰富，教师可以在课堂上借助教学游戏活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和对知识的理解能力。
在课后，也支持学生在闲余时间玩一些知识闯关类的小游戏，加深学生对知识的印象，帮助学生记忆和掌握。
2.信息技术结合，培养语文素养
语文所承载的是人类的文明和千万载的历史底蕴，在学习语文的过程中，不仅是对知识的丰富，更是对人文素养的培养。因此语文素养的本质就是人文素养。将信息技术与小学语文结合后，课堂丰富多彩起来，所涉及到的也不再知识语文这门学科，更多的是教师通过语文的教学，让学生开眼看世界，培养积极向上的三观、陶冶情操、学会做人。
2.1 拓展学生知识面
正是因为信息技术的发展，当代学生获取知识的渠道越来越多，不再局限于课本本身，也不用苦恼没有可以阅读的书籍，通过网络，学生就能够快速便捷的获取到许多资源，有些难以阅读到的孤本也可以观看到电子版，学习到更多有价值的知识。教师可以提供学生阅读和学习的网址，鼓励学生利用网络资源学习语文，提高知识面。同时，这也能够改善学生上网的不良习惯，教导学生正确上网，改变对网络只是用来娱乐的的刻板观念。
2.2 提高学生口语表达能力
语言组织能力也是小学语文教学目标的要求之一，它贯穿在学生日常交际、文字书写和写作中，因此语言表达能力并非单独存在的一块知识，而是需要学生在语文学习中逐渐积累的。教师可以在课堂上用PIT播放几张图片，让学生充分调动联想能力，编织一个故事;也可以是播放小动画，让学生进行续写，锻炼学生逻辑思维能力;或者是播放一则社会新闻，让学生自由发言发表观点和看法，学生之间如果出现观点相悖，也鼓励二者进行辩论。
3.结语
简而言之，信息技术的发展为小学语文教学带来的是便捷，提高了教学效率，借助信息技术，能够创设情景课堂，将教学活动生动立体化，提高学生对小学语文的学习兴趣，培养学生的语文素养。但同时这也在警示了教师时代发展对于人才的要求越来越高，教师需要不断创新教学，改革教学模式，以更加符合时代特性和学生教学需求的教学模式推动小学语文教育工作的建设和发展。
参考文献：
[1]于淑芬.浅论信息技术与小学语文教学结合中卓越课堂的构建[J].中国校外教育，2019（06）：168.
[2]覃春红.浅谈信息技术与小学语文教学的结合[J].中国校外教育，2018（28）：167.
[3]王麗娥.浅析信息技术与小学语文课堂教学的有效融合[J].中国校外教育，2018（11）：164.
关键词：小学语文;信息技术;创新教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0052-01
1.创建情景教学课堂.生动化教学
1.1 学习兴趣的激发
兴趣驱动的学习能够使得学生主动的求学，对学习抱有莫大的期待和渴望，为学习带来强有力地积极动力。曾有著名思想家托尔斯泰说道：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生的喜好和厌恶表现直接，对学习的态度取决于对该学科的兴趣程度。
而借助信息技术，将信息技术融入小学语文教学，能够让教学生动、立体化，教师可以学生感兴趣的方式表现教学内容，吸引学生注意力的同时给学生更好的理解方式。例如，在学习《火烧云》这篇课文，教师可以在大屏幕上播放火烧云的视频，在同样震撼的背景音乐下，让学生更直观的感受到火烧云的美。
1.2 阅读学习的引导
阅读需要学生能够在阅读文字的同时大脑构建出文字所表达的世界，这对学生思维联想能力有一定的要求，但这也是基于真实世界的阅历，学生年纪尚小，经历有限，所以在文字表达中很难去想象出一个世界，这就是阅读成为小学语文学习一大难点的原因。
在进行阅读学习前，教师可以借助图片、音乐或者相关视频等，给学生感官冲击，营造身临其境的效果，培养学生文字、情景相联系的习惯和能力，进而提高阅读学习成绩。
1.3 教学的导入
教学导入的艺术在于“第一锤就敲在学生心上。”良好的教学导入能够加深学生对新知识的印象让学生尽快理解并投入到新知识当中。传统小学语文教学里，教师往往将自己的理解融合在新知识中作为教学导入，容易以非学生熟知的知识去解释，也就造成了用新知识去解释新知识，让学生更加混乱的局面。
在信息技术的帮助下，在教学导入时教师甚至只需要播放一段动画视频，吸引学生的注意力后以非常直观的画面让学生领悟到新知识需要表达的什么，进而帮助学生理解新知识。
1.4 教学游戏的优化
不少教师喜欢用识字卡帮助学生进行识字或者是学习拼音，但识字卡的制作复杂，不易保存，操作机械化，时代发展的同时学生也在进化，枯燥的识字卡游戏已经不能够吸引到学生的学习兴趣了。而且网络上出现越来越多的教学游戏，操作简单，生动有趣，所包含的知识也更加丰富，教师可以在课堂上借助教学游戏活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和对知识的理解能力。
在课后，也支持学生在闲余时间玩一些知识闯关类的小游戏，加深学生对知识的印象，帮助学生记忆和掌握。
2.信息技术结合，培养语文素养
语文所承载的是人类的文明和千万载的历史底蕴，在学习语文的过程中，不仅是对知识的丰富，更是对人文素养的培养。因此语文素养的本质就是人文素养。将信息技术与小学语文结合后，课堂丰富多彩起来，所涉及到的也不再知识语文这门学科，更多的是教师通过语文的教学，让学生开眼看世界，培养积极向上的三观、陶冶情操、学会做人。
2.1 拓展学生知识面
正是因为信息技术的发展，当代学生获取知识的渠道越来越多，不再局限于课本本身，也不用苦恼没有可以阅读的书籍，通过网络，学生就能够快速便捷的获取到许多资源，有些难以阅读到的孤本也可以观看到电子版，学习到更多有价值的知识。教师可以提供学生阅读和学习的网址，鼓励学生利用网络资源学习语文，提高知识面。同时，这也能够改善学生上网的不良习惯，教导学生正确上网，改变对网络只是用来娱乐的的刻板观念。
2.2 提高学生口语表达能力
语言组织能力也是小学语文教学目标的要求之一，它贯穿在学生日常交际、文字书写和写作中，因此语言表达能力并非单独存在的一块知识，而是需要学生在语文学习中逐渐积累的。教师可以在课堂上用PIT播放几张图片，让学生充分调动联想能力，编织一个故事;也可以是播放小动画，让学生进行续写，锻炼学生逻辑思维能力;或者是播放一则社会新闻，让学生自由发言发表观点和看法，学生之间如果出现观点相悖，也鼓励二者进行辩论。
3.结语
简而言之，信息技术的发展为小学语文教学带来的是便捷，提高了教学效率，借助信息技术，能够创设情景课堂，将教学活动生动立体化，提高学生对小学语文的学习兴趣，培养学生的语文素养。但同时这也在警示了教师时代发展对于人才的要求越来越高，教师需要不断创新教学，改革教学模式，以更加符合时代特性和学生教学需求的教学模式推动小学语文教育工作的建设和发展。
参考文献：
[1]于淑芬.浅论信息技术与小学语文教学结合中卓越课堂的构建[J].中国校外教育，2019（06）：168.
[2]覃春红.浅谈信息技术与小学语文教学的结合[J].中国校外教育，2018（28）：167.
[3]王麗娥.浅析信息技术与小学语文课堂教学的有效融合[J].中国校外教育，2018（11）：164.