政治教学的目标除了知识目标外，最重要的是要给学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并帮助学生提高辩证思维能力。为了将枯燥、单一、抽象的政治课堂变得生动、活泼，广大思想政治教育工作者可谓煞费苦心。教师在教学中若能切实做到以生为本，达到提高学生学习热情及培养学生创新能力的教学目的，则高中政治课堂的教学效率必定大大提高。
　　一、以生为本，开发学生的创新能力
　　为激发学生的好奇心和参与热情，开阔学生的视野，高中政治教师应以学生为主体，积极创设政治课堂良好的创新氛围，鼓励学生思考，使其大胆地对事物进行猜测和探索，开发学生潜在的创新能力。
　　例如，教学人教版高中思想政治必修3第二单元第四课《文化的继承性与文化发展》时，教师可在课堂上扮演多种人物，并组织学生对各种角色的文化传承进行讨论和评价，然后，让学生思考问题：如何看待不同的文化传承？教师还可以借助一些人物如孔子、老子等，鼓励学生进行多方面思考，讨论人物的思想在当今社会的实用性、实践性，引导学生用宽容的心态去看待事物。
　　开发学生的创新能力，对建立创新课堂而言是非常重要的第一步。
　　二、以生为本，培养学生的创新思维
　　在高中思想政治教学中，教师在要求学生掌握基础知识的基础上，还要注重培养学生分析问题和解决问题的能力，要以学生为主体，充分调动学生的主动性和创造性，以达到活跃学生创新思维的目的。教师要考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，进而设计适合学生的教学活动。
　　例如，在教学人教版高中思想政治必修1第一单元第二课《多变的价格》时，教师可以这样导入：“假如《我是歌手》栏目组来我市演出，你们会带什么东西前去助兴呢？”学生们纷纷回答“荧光棒”“鲜花”“小彩旗”等。教师继续问：“现在能在当地市场上买到这些商品吗？价格如何？”学生又纷纷回答：“可以向商家提前订购，让生产者根据需要生产，价格也比市場上低。”“可以用类似商品替代，只要能达到目的，可以有啥用啥。”学生们你一言我一语，积极参与讨论，学习热情高涨。
　　这样的教学形式不仅让学生体会到政治学科的实用性，还加强了教学的趣味性，促使学生热烈讨论，从而在不知不觉中锻炼了自己的创新思维。
　　三、角色代入，让学生成为真正的课堂主体
　　教师在教学中可以根据不同的内容、课型以及学生的实际，让学生充当多种角色，如探索的角色、竞争的角色等。让学生产生主动学习的愿望和行为，感受成功的欢乐，达到在愉快中学习、在学习中成为真正的主体的目的。在课堂教学中，教师应有意识地把实际生活中的例子同课本知识结合起来，创设角色，使教学变得生动、形象。创新的政治课堂能给学生焕然一新的感觉，激发学生学习政治的兴趣。
　　例如，教学人教版高中思想政治必修3第一单元第二课《文化对人的影响》时，教师在引导学生如何学习正确的文化知识，如何运用文化去亲近社会、服务社会时，为了帮助学生更形象直观地认识文化对人的重要意义，可以播放相关的公益广告，也可以适当地引导学生模拟一些生活中出现的情景。
　　在这些活动中，学生可以直观地认识到文化对人的影响，对于养成良好的文明行为习惯有着极其重要的作用。
　　总而言之，在思想政治课教学中，教师若能以生为本，带动学生主动去开发自身的创新能力，恰当、巧妙地创设情境，活跃学生的创新思维，同时注重教学的现实性、趣味性，便能真正做到让学生成为政治课堂的主体，增强学生的学习热情，达到培养学生创新能力的教学目标，从而建立创新课堂。