《基础教育课程改革纲要》提出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。目前人教版的《思想品德》教材中有很多内容并不适合农村的教学，如教材编写上没有处理好农村和城市的关系，未能很好地调动学生学习这门课程的积极性。所以，加强农村教师对校本课程的认识，不仅有利于教师的成长，有利于学生个性化的发展，同时也对农村的教学有很大的帮助。
　　一、教材的创新是关键
　　思想品德课程具有一定的开放性、探究性和实践性，需要教师在授课时补充大量的课外资料，然而农村的教学条件有限，并不能充分地满足教师教学的需求，这样便会影响到教师的教学质量，降低思想品德课教学的有效性。因此，因地制宜地进行思想品德教育非常有必要。虽然现在的初中思想品德课教材经过了多年的修改，总体较为贴近大部分学生的生活现实，但是对于小部分学生来说还是存在一些不容忽视的问题。
　　案例分析：在人教版思想品德教材八年级上册第三单元中第五课的标题为《多元文化“地球村”》，小标题是“世界文化之旅”以及“做友好往来的使者”。这节课需要教师大量搜集关于世界文化的资料，让学生尽可能多地见识到世界文化的景象，同时也要尽可能多地向学生呈现关于世界各国的文化、礼仪、习俗等。然而这样的需求在很多农村中学中依然很难达到标准，因此很多教师只有照本宣科，这样既不利于学生的学习，更无法提高教师的教学水平。
　　二、授课形式多元化必不可少
　　由于思想品德教材的过于系统化，导致学生们的学习兴趣不高。因此，校本课程的开发也可以从教学形式人手，将教学形式变得多样化。正像一些教育研究者所说，许多学校的实践表明，可以通过开设一些专题讲座，安排一些探究、实践活动等，只要设计安排得当，只要为学生所喜闻乐见，都可以使校本课程得到较好的实施并达到预期的效果。因此，开发校本课程并非一定要编写教材，可开展一些多样化的教学形式，不仅有助于增强学生的学习兴趣，还可以帮助学生更加深刻地认识到书本中所阐述的价值观、世界观和人生观。
　　案例分析：在教学人教版思想品德教材七年级上册第四单元《过健康、安全的生活》时，如果有条件的话可以请相关部门的专业人员就中学生犯罪等话题为学生开展一些讲座，帮助学生认识到拒绝身边不良诱惑的重要性以及自我保护的必要性。又如，在教学人教版思想品德教材八年级上册中的第一单元《相亲相爱一家人》时，可以通过小组讨论的形式，鼓励学生发言，谈一谈如何同父母更好地沟通，最后由教师进行总结点评，深入浅出地点出主题。这样的教学形式不仅生动有趣，同时能让学生形成良性的竞争。
　　三、总结
　　要提高农村初中思想品德课的教学质量，推进农村初中思想品德校本课程的开发，还有许多问题需要解决。农村思想品德校本课程的开发，必须立足于当地，关注学生的未来，帮助教师树立正确的教学观念，使教师能够正确对待基础薄弱的学生，并且基于学生的发展建立有效的教学模式，鼓励农村教师多学习、多创新，不仅在教学内容上要创新，在教学模式上要创新，更要在自己的思想上树立不断创新的观念。在当前农村，除了教材和教学形式的问题，还有一些客观存在的问题，如：生源的流动、教育活动经费、学校的布局设置等问题。各级政府和教育行政部门应想方设法地去帮助学校和教师解决这些客观存在的实际问题。如果各级政府和教育行政部门以及教师能够脚踏实地地从现在做起，则农村初中思想品德的教学质量必将得到改善，枯燥乏味的思品课也必将会出现崭新的一面。