论文部分内容阅读
摘 要：语文高考是检验高中语文教学效果及学生文学素养、语文知识能力的主要形式之一，其试题的种类、形式、考试方法随着教改进程的不断发展也逐步体现出了既适应应试教育的需求，同时更注重学生素质教育和全方位语文能力考查的综合目标，因此呈现出了创新发展的趋势。
关键词：高中语文教学 高考 作文
一、语文高考命题的新思路
经过语文教育者们多年的教学实践的经验总结及不断探索的实践创新，语文高考命题也体现出了更人性化的理念，因此秉承生本化、素养化、表现化和个性化的“四化”理念成为新时期语文高考命题的新思路。那么，语文高考到底应当考什么、具体的考试方式又怎样呢？笔者认为，不单单是语文高考、从语文教学上就应首先规范对语境、语篇的考量上。因此，以撰写成篇的文章作为考核对象能从中反映出学生对不同问题的不同见解，同时对阅读理解能力、标题概括能力、鉴赏评论能力、博古通今素质、词汇掌握能力、写作能力、遣词造句能力、成语分析运用能力也进行了综合的考查，因此其包罗万象的读、思、写的考查特点能充分地适应素质教育的需求。
观察生活体验生活展现自我，学生的写作应是一次创造性的审美精神活动，是学生展露心灵、发扬个性的精神活动。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字，所以论到根本，除了不间断向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”所以，引导学生去用心体验生活以成为一种必需。现在的学生已不那么容易被感动了，快餐式的生活让他们没有了更多的体验生活的机会，网络等新鲜的文化形式也使他们不再在乎自己的情感，不再在乎道德与真情的感染了。一个会意的眼神，一句知心的话语，一个甜甜的微笑，一次包含爱意的抚摸……正是学生生活中最值得关注的内容，但学生大多不会在细处留意，怎会有事可写呢？正象罗丹所说：“生活中不是缺少发现，而是缺少發现美的眼睛。”同是生活的馈赠，物质的满足远没有精神世界的给予来得动人，有些甚至是需要我们用一生来享受和体会的。很难想象，一个精神贫乏的人能写出好文章来。有一个共识：作文要写出自己心灵的历程。在精神世界里旅行，自身就应该是个情感丰富的人。我们的学生在这方面还需要教，教他们老老实实、真真切切地做生活的学生。要引导学生用一双慧眼去发现生活，寻找生活中的动情点，用一颗真心去感受生活，真正让学生做到说真话、诉真情，允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，感动着自己的感动，倾诉着自己的倾诉，写一点属于自己世界的东西，向大家展现一个真实的自我。
接下来在考什么的问题上，笔者认为，语文高考命题应做到“共能”“异能”兼顾的全方位特色，即体操运动中所说的规定动作和自选动作双重考查并存的方式。如语境中的语感，议论、比喻、叙述、描写、说明、抒情等共性写作形式及标新立异、能体现个人独到见解和丰富想象力的语言表达能力及语文综合素养形成的个性化发展。高考大作文的自拟标题、自选文体的考核形式就充分地体现了这种“异能”考核的特点和优势，同时我们可通过设置“小作文”的形式考核学生“共能”的特点发挥，从而使学生通过多种形式、多种内容的考核，真实地反映出语文教与学的真水平、真能力。
二、语文高考中普遍存在的现实问题
在每年必考的“社科文”和“自科文”的阅读理解选择题中，命题者并没有以综合素质考查作为出发点，还停留在对语言陷阱的设置上，其他辅助错误选项也没能真正地切合题意，体现自然的阅读情境，而只是单纯地为考试而考试。学生往往可以通过排除法、语境分析法得到正确的答案，从而失去了对考核学生们的阅读理解能力的真正意义。另外，高考命题作文的有失新意、没有充分地体现时下最热点的问题、没能充分地考虑学生们的年龄特点、实际能力也成为目前普遍存在的问题。
三、如何处理好语文高考同语文教学的辩证关系
高中语文教学的目的是既要在提高学生语文全面素质与综合能力的同时又要使学生通过科学的教育，全面地培养在语文高考中取得高分，获取认可，因此如何处理好两者的关系，深化语文教学及语文高考的全面改革，培养出高分且高能的人才成为新时期教育者、管理者们的新任务。
1.以语篇为基点，塑造学生的文体感、语境感和语感
随着学生年龄的增长和认知能力、分辨能力的增强，他们对于一般文章的写法、观点都能有初步的认识。因此，高中阶段语文教学的首要任务和目标就是对学生读写的文体感、语境感、语感的培养与完善。只有充分地掌握了上述能力，学生才能具有对作品内容、表达形式及作者意图形成敏锐的洞察力，从而上升到综合整体的感受、理解和判断，使语感情境化、文体感深入化。在高考实践中，学生可通过文体感、语境感、语感的分析，迅速地做出准确的判断，或将单个语句置于文体语境中做出合乎情理的分析。 “读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读是学生积累知识，打好写作基础的重要环节。 在阅读中，引导学生注意积累写作材料，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，积土成山，集腋成裘。”要使学生养成细致地观察，广泛地阅读，主动地积累的习惯。积累的途径很多：一是选取适当的阅读材料。生动有趣的阅读材料能激发学生学习的积极性，通过感兴趣地认真研读、欣赏，使学生得到知识的培养、艺术的熏陶和情感的陶冶。二是教会学生做生活的有心人，鼓励学生投入到社会生活中去，如参加社会实践，积累常用的谚语，留意周围的标语、广告词并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品位生活，才会使生活中的语言积累内化为自己的语言，并得到永久储存。三是指导学生做读书笔记，勤动笔往往会促进人对生活的感受和提高思维质量。
2.切实加强写作思维能力与创造表达能力的训练
目前，学生的写作普遍缺乏创新的观点、多变的思路，究其原因，不难看出他们欠缺辩证思维能力、有效的表达能力使之无法突破固性思维，只能用肤浅的思路看待问题。因此，高中语文教学若能通过日常的读写训练，使学生具备基本的思维能力和创造性表达能力，那么即使学生再次遇到观点或疑似观点的命题作文，也将不再无计可施、缺乏创新地人云亦云。
总之历届的语文高考，我们不难看出，语文教学必须注重学生个性能力的塑造、敏捷思维的形成、敏锐洞察力的提高，才能使他们在融入情境的语文教学中展现别样的风采感悟名家名篇，不仅使学生获得一次精神的洗礼，而且会激起学生强烈的表达欲望，在这方面教师应进一步加强引导。充分发挥新时代语文教学的特色感染力，从而在充满自由与想象力的语文知识海洋中找准方向，在万变不离其宗的语文高考中成为强者。
关键词：高中语文教学 高考 作文
一、语文高考命题的新思路
经过语文教育者们多年的教学实践的经验总结及不断探索的实践创新，语文高考命题也体现出了更人性化的理念，因此秉承生本化、素养化、表现化和个性化的“四化”理念成为新时期语文高考命题的新思路。那么，语文高考到底应当考什么、具体的考试方式又怎样呢？笔者认为，不单单是语文高考、从语文教学上就应首先规范对语境、语篇的考量上。因此，以撰写成篇的文章作为考核对象能从中反映出学生对不同问题的不同见解，同时对阅读理解能力、标题概括能力、鉴赏评论能力、博古通今素质、词汇掌握能力、写作能力、遣词造句能力、成语分析运用能力也进行了综合的考查，因此其包罗万象的读、思、写的考查特点能充分地适应素质教育的需求。
观察生活体验生活展现自我，学生的写作应是一次创造性的审美精神活动，是学生展露心灵、发扬个性的精神活动。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字，所以论到根本，除了不间断向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”所以，引导学生去用心体验生活以成为一种必需。现在的学生已不那么容易被感动了，快餐式的生活让他们没有了更多的体验生活的机会，网络等新鲜的文化形式也使他们不再在乎自己的情感，不再在乎道德与真情的感染了。一个会意的眼神，一句知心的话语，一个甜甜的微笑，一次包含爱意的抚摸……正是学生生活中最值得关注的内容，但学生大多不会在细处留意，怎会有事可写呢？正象罗丹所说：“生活中不是缺少发现，而是缺少發现美的眼睛。”同是生活的馈赠，物质的满足远没有精神世界的给予来得动人，有些甚至是需要我们用一生来享受和体会的。很难想象，一个精神贫乏的人能写出好文章来。有一个共识：作文要写出自己心灵的历程。在精神世界里旅行，自身就应该是个情感丰富的人。我们的学生在这方面还需要教，教他们老老实实、真真切切地做生活的学生。要引导学生用一双慧眼去发现生活，寻找生活中的动情点，用一颗真心去感受生活，真正让学生做到说真话、诉真情，允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，感动着自己的感动，倾诉着自己的倾诉，写一点属于自己世界的东西，向大家展现一个真实的自我。
接下来在考什么的问题上，笔者认为，语文高考命题应做到“共能”“异能”兼顾的全方位特色，即体操运动中所说的规定动作和自选动作双重考查并存的方式。如语境中的语感，议论、比喻、叙述、描写、说明、抒情等共性写作形式及标新立异、能体现个人独到见解和丰富想象力的语言表达能力及语文综合素养形成的个性化发展。高考大作文的自拟标题、自选文体的考核形式就充分地体现了这种“异能”考核的特点和优势，同时我们可通过设置“小作文”的形式考核学生“共能”的特点发挥，从而使学生通过多种形式、多种内容的考核，真实地反映出语文教与学的真水平、真能力。
二、语文高考中普遍存在的现实问题
在每年必考的“社科文”和“自科文”的阅读理解选择题中，命题者并没有以综合素质考查作为出发点，还停留在对语言陷阱的设置上，其他辅助错误选项也没能真正地切合题意，体现自然的阅读情境，而只是单纯地为考试而考试。学生往往可以通过排除法、语境分析法得到正确的答案，从而失去了对考核学生们的阅读理解能力的真正意义。另外，高考命题作文的有失新意、没有充分地体现时下最热点的问题、没能充分地考虑学生们的年龄特点、实际能力也成为目前普遍存在的问题。
三、如何处理好语文高考同语文教学的辩证关系
高中语文教学的目的是既要在提高学生语文全面素质与综合能力的同时又要使学生通过科学的教育，全面地培养在语文高考中取得高分，获取认可，因此如何处理好两者的关系，深化语文教学及语文高考的全面改革，培养出高分且高能的人才成为新时期教育者、管理者们的新任务。
1.以语篇为基点，塑造学生的文体感、语境感和语感
随着学生年龄的增长和认知能力、分辨能力的增强，他们对于一般文章的写法、观点都能有初步的认识。因此，高中阶段语文教学的首要任务和目标就是对学生读写的文体感、语境感、语感的培养与完善。只有充分地掌握了上述能力，学生才能具有对作品内容、表达形式及作者意图形成敏锐的洞察力，从而上升到综合整体的感受、理解和判断，使语感情境化、文体感深入化。在高考实践中，学生可通过文体感、语境感、语感的分析，迅速地做出准确的判断，或将单个语句置于文体语境中做出合乎情理的分析。 “读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读是学生积累知识，打好写作基础的重要环节。 在阅读中，引导学生注意积累写作材料，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，积土成山，集腋成裘。”要使学生养成细致地观察，广泛地阅读，主动地积累的习惯。积累的途径很多：一是选取适当的阅读材料。生动有趣的阅读材料能激发学生学习的积极性，通过感兴趣地认真研读、欣赏，使学生得到知识的培养、艺术的熏陶和情感的陶冶。二是教会学生做生活的有心人，鼓励学生投入到社会生活中去，如参加社会实践，积累常用的谚语，留意周围的标语、广告词并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品位生活，才会使生活中的语言积累内化为自己的语言，并得到永久储存。三是指导学生做读书笔记，勤动笔往往会促进人对生活的感受和提高思维质量。
2.切实加强写作思维能力与创造表达能力的训练
目前，学生的写作普遍缺乏创新的观点、多变的思路，究其原因，不难看出他们欠缺辩证思维能力、有效的表达能力使之无法突破固性思维，只能用肤浅的思路看待问题。因此，高中语文教学若能通过日常的读写训练，使学生具备基本的思维能力和创造性表达能力，那么即使学生再次遇到观点或疑似观点的命题作文，也将不再无计可施、缺乏创新地人云亦云。
总之历届的语文高考，我们不难看出，语文教学必须注重学生个性能力的塑造、敏捷思维的形成、敏锐洞察力的提高，才能使他们在融入情境的语文教学中展现别样的风采感悟名家名篇，不仅使学生获得一次精神的洗礼，而且会激起学生强烈的表达欲望，在这方面教师应进一步加强引导。充分发挥新时代语文教学的特色感染力，从而在充满自由与想象力的语文知识海洋中找准方向，在万变不离其宗的语文高考中成为强者。