儿童是祖国的花朵，也是祖国的未来和希望。对儿童进行教育的质量如何，将直接决定着我国人文素质的发展状况。从教育的方向性和倾向来看，只要有对儿童的教育，就有德育的培养，对学生的德育是数学教学中必不可少的重要环节。我认为数学教学中的德育培养有以下途径：
　　
　　一、增进师生的相互了解，有的放矢地渗透德育
　　罗杰斯说过：“只有在真实、接受和理解的师生关系中，学生对学习才有一种安全感，才能勇敢地发表见解，自由地想象和创造，从而能愉快、热情地汲取知识，发展能力和形成人格。”针对小学生单纯、可塑性极强这一特点，加强师生的双向了解，有助于引导学生形成正确的人生观和价值观，正确看待生活中的具体问题。
　　1.教师对学生的了解
　　许多时候，数学教学只重视知识技能的传授而忽略了学生的内心情感，实际上教师有意识地了解学生的学习态度、人生理想、对学习的看法等方面，有利于及时发现学生不良的思想，以便教师及时帮助改正。教师对学生的了解越多，师生的关系就会更亲密。当学生兴趣盎然地与教师谈论课内外的诸多问题时，教师及时对症下药，给予不同的鼓励、评价或适当的批评，引导学生树立正确的观念，有助于养成健康向上的精神风貌。
　　2. 学生对教师的了解
　　在小学阶段，学生与数学教师相处的时间较多，教师的言行举止直接影响学生的言行举止。教师应及时提供条件让学生了解自己的教学思想，喜欢的学习方式及对班上各层次学生具体情况。这样，学生的行为习惯有良好的导向，容易养成勤于思考、大胆探索、勇于创新的学习态度，不但增强了学习的信心和兴趣，也使学生的学习成为一种自觉、有乐趣的活动。
　　
　　二、挖掘数学知识的内涵，潜移默化地渗透德育
　　数学是一门内涵丰富的学科，它所涉及的知识可以广泛应用于自然科学的各个领域，难怪英国伟大的文学家哈代也曾宣称，他从事数学研究纯粹是为了领会数学的美。在教学中，教师应展示数学知识的魅力与奇妙，指导学生用发展的眼光看待数学。在数学这部百科全书中，学生所受的教育将是多么精彩与自然。
　　1.渗透“五爱教育”
　　数学知识并不是孤立存在的，它与各科知识及生活实际紧密相连。教师若善于抓住数学与其他知识整合的这一纽带，对学生的教育就可以取到润物细无声的效果。
　　阅读相关链接“你知道吗”，不但让学生了解到我国古代数学发展的光辉业绩，心中充满自豪感，同时也意识到自己应奋发图强，争取进步。数学书中还列举了我国人口、经济、文化、工农业、教育、环境等领域的具体数据，学生从中可感受到我国欣欣向荣的繁荣景象。此外，书中也出现了较多有关天文、地理、动植物、体育等知识以及集邮、植树、加工等应用题，有利于对学生进行爱科学、爱劳动等的教育，养成良好的兴趣爱好，拓宽了知识面，增长了见识。
　　2.渗透美育
　　著名哲学家罗素说过：“数学不但拥有真理，而且拥有至高无上的美。”数学的自然美、简洁美、对称美……可以说无处不在。美好的形态能激起学生的兴趣，产生愉悦的心理体验，产生追求真知的动力。教师在教学时，要注意培养学生美的感受力和鉴赏力，不失时机地激发学生创造美的意愿，挖掘和捕捉到数学知识中美的实体，升华为美的形态，达到审美教育的最终目的。如教学“轴对称图形”时，教师引导学生欣赏美、发现美，最后创造美，经过不断渲染和熏陶，使学生养成心灵美的优良道德品质。
　　
　　三、开发数学的应用价值，积极主动地渗透德育
　　充分揭示数学知识的应用价值，能使学生真正理解“数学来源于生活、应用于生活”的深刻含义，应用数学知识的过程，正是让学生树立优良道德品质的过程。
　　“排列与组合”说明了彩票选号、抽签等的可能性大小，杜绝了投机取巧的不良生活态度；“三角形的稳定性”使学生受到“实践第一”等辩证唯物主义启蒙思想教育；数学计算的精确性使学生养成认真、严谨、求实的作风；几何知识解决了日常生活中如包装、制造、装修等方面的难题。学生在体验解题后的愉悦心情时，又激起了勤奋学习、独立思考、细致观察等的意识，真正做到了学以致用。
　　小学数学教学，知识性与思想性是互相统一的，只有坚持将德育渗透到教学中，才能使二者互相促进，收到“教书育人，细雨润心”的效果。
　　
　　（作者单位：江苏省滨海县五汛实验小学）