论文部分内容阅读
【摘 要】本文主要就合作学习理念下的小学英语教学设计展开分析和研究，希望能够探讨如何改进教学设计，将合作学习理念贯彻落实在英语教学之中，以便改进教学工作，从而实现小学英语教学质量和水平的进一步的提高。
【关键词】合作学习 理念指导 小学英语 教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.123
合作学习理念是目前小学英语教学中备受推崇的一种教学理念，它十分符合新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式的主张，能够对英语教学工作起到很好的推动作用。而教学设计又是教学中的一个重要环节，合理的教学设计，能够让教学活动变得更加的科学合理，对于教学质量和效率的提高起着至关重要的作用。所以加强合作学习理念下的小学英语教学设计探讨，对进一步实现新课标的教学要求与目标，落实英语素质教育而言，都具有极为重要的意义。
一、什么是合作学习
在运用合作学习理念指导英语教学设计之前，教师必须要明确一点——什么是合作学习，这是一个非常值得深思和探讨的话题。合作学习是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到一定的目的或者解决一定的问题，而在学习中相互配合，相互帮助的一种行为过程。鼓励和引导学生进行合作学习，可以将学生置于学习群体之中，充分发挥出群体的积极作用和功能。处于学习群体之中，学生也能发现自己存在的学习问题，发现自己与他人之间存在的差异，有效地增加学生的紧迫感，激励学生更好地进行学习，提高其学习主动性。这就是开展合作学习的意义。教师如果期望借助合作学习理念，来进一步推动小学英语教学设计工作的进步，必须要充分地把握合作学习的这些特性和要点，才能够更好地在教学实践中做好教学设计工作。
二、如何在合作学习理念指导下开展小学英语教学设计
（一）进一步明确教学要求与目标
新课标对小学英语学习提出的教学要求和目标中明确指出：要积极地培养学生对英语学习的持续兴趣和爱好，要长期保持学生对英语学习活动的興趣，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的习惯和能力。但是就目前小学英语教学的现状来看，并没有充分地完成这一教学要求和目标。其中一个原因就在于在现阶段的教学中，部分教师在教学设计环节中未将学生合作学习能力的培养纳入教学重点，造成了对学生的合作学习能力培养不足的现象。因此，笔者认为在教学中进一步明确教学要求和目标，并在合作学习理念指导下，开展小学英语教学设计是非常有必要的。因为这样可以使教学设计更有侧重点，突出相关教学设计工作，使得对学生的培养更加全面和有效。
（二）合理设计教学的过程和环节
就目前许多小学英语教师的教学设计能力和水平而言，都还有很大的提升空间。笔者之所以这样说，是因为许多教师在进行教学设计时，思考的角度不够广，没有全局意识，也没有做到突出教学重点。在设计教学的过程和环节时，构思和设计不够合理，存在着很多的问题。这样的教学设计不仅对合作学习理念在教学中的落实产生着很大的影响，同时也会影响到教学工作的整体开展和落实，其产生的负面影响是十分大的。
因此，为了更好地布局教学工作，实现教学质量的提高，教师必须要在教学设计过程中悉心把握每个教学环节，从教学的整体过程出发，着眼全局进行设计，并且要认识到在新课标教学指导下合作学习理念的重要性，要在教学设计过程中充分地融合合作学习理念，思考更多的教学设计的可能性。在初步进行这样的教学尝试时，教师可能会感到比较茫然，不知该如何着手。在这一阶段，教师应当耐心一些，要持之以恒地进行努力，同时加强教学设计的思考。这样教师才能够搞清楚教学设计中存在的问题，并思考如何解决。这样教学设计才能够一步步走上正轨，教学的过程和环节才能够变得科学、合理、可靠。
（三）教学设计要突出对学生合作学习能力的培养
为了在教学设计中践行合作学习理念，教师应当在教学设计过程中突出对学生合作学习能力的培养。比如在教学设计中强调建设良好学习环境和氛围的重要性，为培养学生合作学习能力创造更好的条件。又比如在教学设计中，有意设计一些利于培养学生合作学习能力的教学活动，从而强化对学生的培养等。
笔者进行教学设计时，就会有意识地加强相关教学活动的设计。比如在进行教学设计时，会特别设计一些合作学习专题课堂，并且在设计课堂的时候就预先选好所用的教学方法和策略，以及提前设计怎样去调动学生的学习欲望，怎样才能够进一步加强学生之间的合作学习等。同时也非常重视课堂教学环境的建设，在进行教学设计时，就多方面的寻找有利于活跃课堂氛围，加强课堂环境建设的有力措施和方法，多方面地为完善课堂教学、促进合作学习做好准备。
（四）运用合作学习理念指导教学设计时，应做好规避教学问题的准备
合作学习在近些年的教学中受到了许多教育工作者的认可，在教学中的应用越来越广泛，但是值得注意的是随之产生的问题也越来越多。之所以会造成这样的局面，主要是因为许多教师在运用合作学习理念指导教学设计时，未能意识到合作学习这一教学理念存在的不足，没有做好规避问题的措施。因此笔者建议，教师在运用合作学习理念指导教学设计工作时，应当考虑全面，做好规避教学问题的准备。在教学设计阶段就做好统筹安排，这样可以有效地预防教学问题的发生，确保教学计划能够得到更顺利的实施，并且能够保障实施的效率和质量。
综上所述，合作学习理念作为一种广受认可和推崇的教学思想，在教学中具有很高的实用价值。在现阶段的小学英语教学中，借助合作学习理念指导教学设计工作，可以有效地帮助教师实现教学设计工作的优化，让教学设计的质量得到提高。在这样的条件下，小学英语教学的基础条件可以变得更加的稳固和完善，这对于实现高效教学有着很好的帮助作用。因此，作为一名小学英语教学人员，我们应当加强相关教学工作的思考，分析深度运用合作学习理念指导教学设计工作的可能性，使教学设计能够得到更好的发展，从而为提高小学英语教学质量做好教学准备。
参考文献
[1]陈伟宏.小学英语教学的形成性评价及教学要求[J].学园，2018（12）：113.
[2]刘丹.小学英语教学中合作学习能力的培养探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（011）：29.
【关键词】合作学习 理念指导 小学英语 教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.123
合作学习理念是目前小学英语教学中备受推崇的一种教学理念，它十分符合新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式的主张，能够对英语教学工作起到很好的推动作用。而教学设计又是教学中的一个重要环节，合理的教学设计，能够让教学活动变得更加的科学合理，对于教学质量和效率的提高起着至关重要的作用。所以加强合作学习理念下的小学英语教学设计探讨，对进一步实现新课标的教学要求与目标，落实英语素质教育而言，都具有极为重要的意义。
一、什么是合作学习
在运用合作学习理念指导英语教学设计之前，教师必须要明确一点——什么是合作学习，这是一个非常值得深思和探讨的话题。合作学习是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到一定的目的或者解决一定的问题，而在学习中相互配合，相互帮助的一种行为过程。鼓励和引导学生进行合作学习，可以将学生置于学习群体之中，充分发挥出群体的积极作用和功能。处于学习群体之中，学生也能发现自己存在的学习问题，发现自己与他人之间存在的差异，有效地增加学生的紧迫感，激励学生更好地进行学习，提高其学习主动性。这就是开展合作学习的意义。教师如果期望借助合作学习理念，来进一步推动小学英语教学设计工作的进步，必须要充分地把握合作学习的这些特性和要点，才能够更好地在教学实践中做好教学设计工作。
二、如何在合作学习理念指导下开展小学英语教学设计
（一）进一步明确教学要求与目标
新课标对小学英语学习提出的教学要求和目标中明确指出：要积极地培养学生对英语学习的持续兴趣和爱好，要长期保持学生对英语学习活动的興趣，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的习惯和能力。但是就目前小学英语教学的现状来看，并没有充分地完成这一教学要求和目标。其中一个原因就在于在现阶段的教学中，部分教师在教学设计环节中未将学生合作学习能力的培养纳入教学重点，造成了对学生的合作学习能力培养不足的现象。因此，笔者认为在教学中进一步明确教学要求和目标，并在合作学习理念指导下，开展小学英语教学设计是非常有必要的。因为这样可以使教学设计更有侧重点，突出相关教学设计工作，使得对学生的培养更加全面和有效。
（二）合理设计教学的过程和环节
就目前许多小学英语教师的教学设计能力和水平而言，都还有很大的提升空间。笔者之所以这样说，是因为许多教师在进行教学设计时，思考的角度不够广，没有全局意识，也没有做到突出教学重点。在设计教学的过程和环节时，构思和设计不够合理，存在着很多的问题。这样的教学设计不仅对合作学习理念在教学中的落实产生着很大的影响，同时也会影响到教学工作的整体开展和落实，其产生的负面影响是十分大的。
因此，为了更好地布局教学工作，实现教学质量的提高，教师必须要在教学设计过程中悉心把握每个教学环节，从教学的整体过程出发，着眼全局进行设计，并且要认识到在新课标教学指导下合作学习理念的重要性，要在教学设计过程中充分地融合合作学习理念，思考更多的教学设计的可能性。在初步进行这样的教学尝试时，教师可能会感到比较茫然，不知该如何着手。在这一阶段，教师应当耐心一些，要持之以恒地进行努力，同时加强教学设计的思考。这样教师才能够搞清楚教学设计中存在的问题，并思考如何解决。这样教学设计才能够一步步走上正轨，教学的过程和环节才能够变得科学、合理、可靠。
（三）教学设计要突出对学生合作学习能力的培养
为了在教学设计中践行合作学习理念，教师应当在教学设计过程中突出对学生合作学习能力的培养。比如在教学设计中强调建设良好学习环境和氛围的重要性，为培养学生合作学习能力创造更好的条件。又比如在教学设计中，有意设计一些利于培养学生合作学习能力的教学活动，从而强化对学生的培养等。
笔者进行教学设计时，就会有意识地加强相关教学活动的设计。比如在进行教学设计时，会特别设计一些合作学习专题课堂，并且在设计课堂的时候就预先选好所用的教学方法和策略，以及提前设计怎样去调动学生的学习欲望，怎样才能够进一步加强学生之间的合作学习等。同时也非常重视课堂教学环境的建设，在进行教学设计时，就多方面的寻找有利于活跃课堂氛围，加强课堂环境建设的有力措施和方法，多方面地为完善课堂教学、促进合作学习做好准备。
（四）运用合作学习理念指导教学设计时，应做好规避教学问题的准备
合作学习在近些年的教学中受到了许多教育工作者的认可，在教学中的应用越来越广泛，但是值得注意的是随之产生的问题也越来越多。之所以会造成这样的局面，主要是因为许多教师在运用合作学习理念指导教学设计时，未能意识到合作学习这一教学理念存在的不足，没有做好规避问题的措施。因此笔者建议，教师在运用合作学习理念指导教学设计工作时，应当考虑全面，做好规避教学问题的准备。在教学设计阶段就做好统筹安排，这样可以有效地预防教学问题的发生，确保教学计划能够得到更顺利的实施，并且能够保障实施的效率和质量。
综上所述，合作学习理念作为一种广受认可和推崇的教学思想，在教学中具有很高的实用价值。在现阶段的小学英语教学中，借助合作学习理念指导教学设计工作，可以有效地帮助教师实现教学设计工作的优化，让教学设计的质量得到提高。在这样的条件下，小学英语教学的基础条件可以变得更加的稳固和完善，这对于实现高效教学有着很好的帮助作用。因此，作为一名小学英语教学人员，我们应当加强相关教学工作的思考，分析深度运用合作学习理念指导教学设计工作的可能性，使教学设计能够得到更好的发展，从而为提高小学英语教学质量做好教学准备。
参考文献
[1]陈伟宏.小学英语教学的形成性评价及教学要求[J].学园，2018（12）：113.
[2]刘丹.小学英语教学中合作学习能力的培养探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（011）：29.