论文部分内容阅读
引言
在学生发展过程中，初中英语起着重要的角色，所以引入情景教学对学生学习来说起着至关重要的作用。而对于情景创设的适切性而言，是一种新型的概念，可以将生活内容和学习内容相结合。由此以来，不仅能够提高课堂教学效果，而且还可以激发学生的学习热情。基于此，我们要深入研究和思考如何将生活内容和学习内容相结合。
1. 情景创设在初中英语教学的意义
在情景教学过程中，最重要的环节之一就是情景创设，不仅使英语教学效果获得提高，还能使学生对英语产生学习上的兴趣，丰富教学的空间，将教学内容的深度充分挖掘出来，营造出良好的教学氛围。除此之外，通过情景创设能够使学生的英语表达能力不断提高，构建良好的师生关系，与学生之间的心理差距逐渐减小，提高学生的主动意识，实现初中英语课堂效果最大化。
2. 创设的适切性在初中英语教学中的应用策略
2.1更新教师的情景观念
在初中英语教学中，一些教师仍然采取传统的教学模式，机械为学生讲解知识，将自己为课堂的主角，学生处于被动状态，学生学习起来比较枯燥，渐渐会失去学习的兴趣。除此之外，从教学内容角度上来看，只重视理论知识，却忽略了学生知识的实际应用，从某种程度上来看，这种教学方式对现代社会的发展不能够更好地适应。进而对于初中英语教师而言，要不断更新教学观念，改变课堂的角色，以学生为主体。由此一来，使学生对英语知识能够更好地掌握，锻炼学生思维能力。此外，教师要结合学生的实际情况，创设出适切性教学模式，促使学生能够积极主动参与课堂学习中来。初中教师在创设情景过程中，可以从互动两字入手，创设出生与生之间的互动或者是师与生之间的互动。通过生与生之间的情景，促使学生之间更好地交流，培养学生合作的精神，促进学生之间具有团队的意识。除此之外，通过师与生之间的互动，增强与学生之间的感情，使师生之间的感情越来越好。在学生了解单词同时，教师可以为学生创设情景，进而提高学生的学习水平。
例如：初中英语教师在为学生讲解完有关颜色单词之后，为了使学生对这部分知识更好地了解，加深知识的印象，教师可以为学生创设情景，可这样创设： T： What colour is this？ S： This is yellow. T： What colour is that？ S： That is green. 但学生掌握了这些简单句式后，教师再结合学生掌握情况，为学生创设抢答环节的情景，可这样创设，让学生去辨析几种不同的颜色，如T： Which color do you like？ Red or black or green？ S： I like red but I prefer green. 通过这种情景，不仅可以营造出良好的课堂氛围，还能调动学生的积极性，除此之外，还符合学生的日常生活，促使学生在良好课堂氛围下更好地掌握英语知识。
2.2创设出贴近学生生活的情景
初中英语教师在教学过程中，对于一些相对来说比较难的知识点，学生不容易理解的，教师可以为学生创设出相应的教学情景，促使学生能够更好地掌握，而且起到画龙点睛的作用，并将比较难的知识点融入在适切性情景中，学生在这种生活情景下学习英语知识，使难的知识点变得通俗易懂。当学生对英语单词有所掌握了之后，学生就会发现一个单词有很多种意思，而且同一个单词的句式是不同的，这也是学生学习的瓶颈期，为了将这一瓶颈期有所突破的话，教师在教学中，可以为学生创设情景。
例如：在英语中我们经常用到的have，与其对这一词进行分析，首先have是动词，不仅是实意动词又是助动词，在不同的句式中，其用途是不一样的。通常情况下，这部分也是学生在用的过程中最容易出错的，这部分也是重难点。为了使学生对这部分知识能够更好地掌握，教师在为学生创设情景时，要列举出来have的不同之处，如I have lunch with my friend in the classroom. 之后讓学生阐述其用途，然后教师在进行具体讲解，这样以来，使学生对这部分知识能够更好地理解。
2.3以学生为中心创设情景
初中英语教师在创设情景过程中，要以学生为主体，培养学生的个性发展，可以在讲解之前为学生创设一些谜语，集中学生上课注意力，激发学生的学习兴趣，但前提下，要结合学生的生活实际，以适切性为原则。
3. 结束语
总而言之，初中英语教师在教学过程中，要改变以往传统的教学观念，以学生为主体，制定出贴近学生生活的教学内容，调动学生的积极性，使学生能够更好地掌握英语知识。
[1]王云飞. 初中英语教学情境创设的适切性研究[J]. 学周刊， 2020（12）.
[2]王大平， 高开宏. 基于适切性视角下初中英语教学情境创设的策略探析[J]. 课程教育研究， 2018（33）.
（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第五中学）
在学生发展过程中，初中英语起着重要的角色，所以引入情景教学对学生学习来说起着至关重要的作用。而对于情景创设的适切性而言，是一种新型的概念，可以将生活内容和学习内容相结合。由此以来，不仅能够提高课堂教学效果，而且还可以激发学生的学习热情。基于此，我们要深入研究和思考如何将生活内容和学习内容相结合。
1. 情景创设在初中英语教学的意义
在情景教学过程中，最重要的环节之一就是情景创设，不仅使英语教学效果获得提高，还能使学生对英语产生学习上的兴趣，丰富教学的空间，将教学内容的深度充分挖掘出来，营造出良好的教学氛围。除此之外，通过情景创设能够使学生的英语表达能力不断提高，构建良好的师生关系，与学生之间的心理差距逐渐减小，提高学生的主动意识，实现初中英语课堂效果最大化。
2. 创设的适切性在初中英语教学中的应用策略
2.1更新教师的情景观念
在初中英语教学中，一些教师仍然采取传统的教学模式，机械为学生讲解知识，将自己为课堂的主角，学生处于被动状态，学生学习起来比较枯燥，渐渐会失去学习的兴趣。除此之外，从教学内容角度上来看，只重视理论知识，却忽略了学生知识的实际应用，从某种程度上来看，这种教学方式对现代社会的发展不能够更好地适应。进而对于初中英语教师而言，要不断更新教学观念，改变课堂的角色，以学生为主体。由此一来，使学生对英语知识能够更好地掌握，锻炼学生思维能力。此外，教师要结合学生的实际情况，创设出适切性教学模式，促使学生能够积极主动参与课堂学习中来。初中教师在创设情景过程中，可以从互动两字入手，创设出生与生之间的互动或者是师与生之间的互动。通过生与生之间的情景，促使学生之间更好地交流，培养学生合作的精神，促进学生之间具有团队的意识。除此之外，通过师与生之间的互动，增强与学生之间的感情，使师生之间的感情越来越好。在学生了解单词同时，教师可以为学生创设情景，进而提高学生的学习水平。
例如：初中英语教师在为学生讲解完有关颜色单词之后，为了使学生对这部分知识更好地了解，加深知识的印象，教师可以为学生创设情景，可这样创设： T： What colour is this？ S： This is yellow. T： What colour is that？ S： That is green. 但学生掌握了这些简单句式后，教师再结合学生掌握情况，为学生创设抢答环节的情景，可这样创设，让学生去辨析几种不同的颜色，如T： Which color do you like？ Red or black or green？ S： I like red but I prefer green. 通过这种情景，不仅可以营造出良好的课堂氛围，还能调动学生的积极性，除此之外，还符合学生的日常生活，促使学生在良好课堂氛围下更好地掌握英语知识。
2.2创设出贴近学生生活的情景
初中英语教师在教学过程中，对于一些相对来说比较难的知识点，学生不容易理解的，教师可以为学生创设出相应的教学情景，促使学生能够更好地掌握，而且起到画龙点睛的作用，并将比较难的知识点融入在适切性情景中，学生在这种生活情景下学习英语知识，使难的知识点变得通俗易懂。当学生对英语单词有所掌握了之后，学生就会发现一个单词有很多种意思，而且同一个单词的句式是不同的，这也是学生学习的瓶颈期，为了将这一瓶颈期有所突破的话，教师在教学中，可以为学生创设情景。
例如：在英语中我们经常用到的have，与其对这一词进行分析，首先have是动词，不仅是实意动词又是助动词，在不同的句式中，其用途是不一样的。通常情况下，这部分也是学生在用的过程中最容易出错的，这部分也是重难点。为了使学生对这部分知识能够更好地掌握，教师在为学生创设情景时，要列举出来have的不同之处，如I have lunch with my friend in the classroom. 之后讓学生阐述其用途，然后教师在进行具体讲解，这样以来，使学生对这部分知识能够更好地理解。
2.3以学生为中心创设情景
初中英语教师在创设情景过程中，要以学生为主体，培养学生的个性发展，可以在讲解之前为学生创设一些谜语，集中学生上课注意力，激发学生的学习兴趣，但前提下，要结合学生的生活实际，以适切性为原则。
3. 结束语
总而言之，初中英语教师在教学过程中，要改变以往传统的教学观念，以学生为主体，制定出贴近学生生活的教学内容，调动学生的积极性，使学生能够更好地掌握英语知识。
[1]王云飞. 初中英语教学情境创设的适切性研究[J]. 学周刊， 2020（12）.
[2]王大平， 高开宏. 基于适切性视角下初中英语教学情境创设的策略探析[J]. 课程教育研究， 2018（33）.
（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第五中学）