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摘要：随着新一轮基础教育课程改革的提出和推进，传统灌输式教学方法的弊端日益凸显，亟需进行改革和创新，情境教学作为一种创新的方法正逐渐受到广大教师的认可与青睐，如何实现情境教学和小学语文教学的有机融合成为广大教师必须要思考和解决的问题。基于此，本文将结合教学实践经验，并从提炼教材内容、利用信息技术、融入生活元素三个维度出发，系统地分析小学语文课堂教学中情境创设的具体方法和科学路径。
关键词：小学语文;课堂教学;情境的创设中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-050
语文新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构和体系，注重学生兴趣的激发和情感态度的优化，以促进学生知识、情感与能力的全面发展。情境的创设符合新课标的理念和要求，可以改变学生的学习方式、优化学生的学习状态，帮助学生理解知识。所以，每个小学语文教师都应当主动地革新观念和思想，基于现实学情展开探索，以实现情境的有效创设，提高课堂教学的实效性。
一、提炼教材内容以实现问题情境的创设
问题是对基础理论知识的凝练和概括，通常问题的提出能够巩固学生对知识的理解与掌握，引发学生的思考和探究，让学生能够真正深入到知识形成和发展过程中去。所以说，问题情境的创设至关重要。小学语文教师可以依据课程标准和教学大纲来对语文课程教材内容进行把握，以充分提炼其中的重点、要点和难点，进而依据学生的思维状态来进行提问，以充分设置悬念，创设出引人入胜的问题情境，有效引发学生的认知和矛盾冲突，触发学生的求知欲望，促使学生主动发散思维展开对问题的思考和对知识的探究，以拓展学生学习的层次和深度。
例如，在教授《两小儿辩日》时，本节课程的内容具有一定的难度，学生们在学习过程中总会遇到一些问题，针对这一现状，笔者制定了相应的解决策略。上课后，笔者先带领学生们分析课文内容，让学生们了解课文内容，然后，笔者从课文中提炼一些问题，让学生们围绕这些问题独立思考，在思考的过程中，笔者会引导学生们从课文中寻找答案，待学生们得出结果后，笔者再让学生们展示自己的答案。另外，笔者会根据学生们的答案进行总结，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过提炼教材内容，促进了学生的思维发散。
二、利用信息技术以实现直观情境的创设
信息技术的运用可以促进知识呈现形式的革新，在教学实践中完成直观情境的创设，以帮助学生快速地理解知识的内容和本质。所以，在语文课堂教学中，教师应当彻底地改革和创新教学的手段，合理且巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，对语文知识进行数字化和动态化的处理，进而以图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，有效创设直观化的教学情境，提高课堂教学的趣味性和生动性，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，从而加快学生知识理解，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《只有一个地球》时，笔者利用信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频介绍地球环境遭受的破坏，在视频中，人类对森林的肆意砍伐、生活垃圾随意丢弃等行为，导致自然生态被破坏，甚至在海洋的深处都能看到塑料垃圾，而这些垃圾严重危害了周边的生物，使它们的生命面临危险。通过这段视频，学生们的内心被深深震撼，随后，笔者再让学生们打开课本，从课文中学习如何保护地球，以培养学生们爱护环境的意识。这样，笔者通过利用信息技术，提高了课堂的教学效率。
三、融入生活元素以实现生活情境的创设
知识来源于生活最终也将运用到生活中去，语文知识同样也与生活有着密切的联系，生活情境的创设可以直接体现、彰显二者间的关联，点燃学生的学习热情。对此，小学语文教师要积极拓展课堂教学的思路和范围，主动地进行观察，以挖掘、搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材，以巧妙地融入到语文课堂教学实践中来，从而实现生活情境的巧妙创设，增强课堂的生活气息，促使学生感受到语文知识的无处不在，认识到语文的应用价值和现实意义，进而具备强烈的学习热情，形成良好的应用意识和能力。
例如，在教授《为人们服务》时，本节课程的内容与生活有着一定的联系，所以，笔者结合生活元素展开教学。上课后，笔者先以生活中的现象引出课文内容，并带领学生们对课文进行阅读，然后，笔者再让学生们结合生活经验说一说身边有哪些为人民服务的实例。这样，笔者通过融入生活元素，培养了学生的应用意识。
总而言之，情境的创设是教师革新教学方式的直接体现，同时也是践行新课程改革理念、落实素质教育要求的关键所在。所以说，作为一名合格的小学语文教师，我们必须要从根本上摒弃传统落后的思想观念，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学目标与要求，并结合现实学情来展开探索，通过提炼教材内容、利用信息技术、融入生活元素来实现课堂中各种情境的创设，營造良好的教学氛围，激发学生的意识和潜能，最终引领小学语文课堂教学的高效发展。
参考文献
[1]周小娟.注重情境创设，成就魅力语文课堂[J].小学教学参考，2017（33）：9.
[2]刘铭.小学语文教学中创设情境的实践尝试[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：142.
关键词：小学语文;课堂教学;情境的创设中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-050
语文新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构和体系，注重学生兴趣的激发和情感态度的优化，以促进学生知识、情感与能力的全面发展。情境的创设符合新课标的理念和要求，可以改变学生的学习方式、优化学生的学习状态，帮助学生理解知识。所以，每个小学语文教师都应当主动地革新观念和思想，基于现实学情展开探索，以实现情境的有效创设，提高课堂教学的实效性。
一、提炼教材内容以实现问题情境的创设
问题是对基础理论知识的凝练和概括，通常问题的提出能够巩固学生对知识的理解与掌握，引发学生的思考和探究，让学生能够真正深入到知识形成和发展过程中去。所以说，问题情境的创设至关重要。小学语文教师可以依据课程标准和教学大纲来对语文课程教材内容进行把握，以充分提炼其中的重点、要点和难点，进而依据学生的思维状态来进行提问，以充分设置悬念，创设出引人入胜的问题情境，有效引发学生的认知和矛盾冲突，触发学生的求知欲望，促使学生主动发散思维展开对问题的思考和对知识的探究，以拓展学生学习的层次和深度。
例如，在教授《两小儿辩日》时，本节课程的内容具有一定的难度，学生们在学习过程中总会遇到一些问题，针对这一现状，笔者制定了相应的解决策略。上课后，笔者先带领学生们分析课文内容，让学生们了解课文内容，然后，笔者从课文中提炼一些问题，让学生们围绕这些问题独立思考，在思考的过程中，笔者会引导学生们从课文中寻找答案，待学生们得出结果后，笔者再让学生们展示自己的答案。另外，笔者会根据学生们的答案进行总结，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过提炼教材内容，促进了学生的思维发散。
二、利用信息技术以实现直观情境的创设
信息技术的运用可以促进知识呈现形式的革新，在教学实践中完成直观情境的创设，以帮助学生快速地理解知识的内容和本质。所以，在语文课堂教学中，教师应当彻底地改革和创新教学的手段，合理且巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，对语文知识进行数字化和动态化的处理，进而以图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，有效创设直观化的教学情境，提高课堂教学的趣味性和生动性，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，从而加快学生知识理解，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《只有一个地球》时，笔者利用信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频介绍地球环境遭受的破坏，在视频中，人类对森林的肆意砍伐、生活垃圾随意丢弃等行为，导致自然生态被破坏，甚至在海洋的深处都能看到塑料垃圾，而这些垃圾严重危害了周边的生物，使它们的生命面临危险。通过这段视频，学生们的内心被深深震撼，随后，笔者再让学生们打开课本，从课文中学习如何保护地球，以培养学生们爱护环境的意识。这样，笔者通过利用信息技术，提高了课堂的教学效率。
三、融入生活元素以实现生活情境的创设
知识来源于生活最终也将运用到生活中去，语文知识同样也与生活有着密切的联系，生活情境的创设可以直接体现、彰显二者间的关联，点燃学生的学习热情。对此，小学语文教师要积极拓展课堂教学的思路和范围，主动地进行观察，以挖掘、搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材，以巧妙地融入到语文课堂教学实践中来，从而实现生活情境的巧妙创设，增强课堂的生活气息，促使学生感受到语文知识的无处不在，认识到语文的应用价值和现实意义，进而具备强烈的学习热情，形成良好的应用意识和能力。
例如，在教授《为人们服务》时，本节课程的内容与生活有着一定的联系，所以，笔者结合生活元素展开教学。上课后，笔者先以生活中的现象引出课文内容，并带领学生们对课文进行阅读，然后，笔者再让学生们结合生活经验说一说身边有哪些为人民服务的实例。这样，笔者通过融入生活元素，培养了学生的应用意识。
总而言之，情境的创设是教师革新教学方式的直接体现，同时也是践行新课程改革理念、落实素质教育要求的关键所在。所以说，作为一名合格的小学语文教师，我们必须要从根本上摒弃传统落后的思想观念，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学目标与要求，并结合现实学情来展开探索，通过提炼教材内容、利用信息技术、融入生活元素来实现课堂中各种情境的创设，營造良好的教学氛围，激发学生的意识和潜能，最终引领小学语文课堂教学的高效发展。
参考文献
[1]周小娟.注重情境创设，成就魅力语文课堂[J].小学教学参考，2017（33）：9.
[2]刘铭.小学语文教学中创设情境的实践尝试[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：142.