【摘 要】
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<正> 本着过程性评价应该渗透在教学过程之中,应该能够体现评价主客体间的相互作用,能够使学生通过评价学会评价,从而为终身学习奠定基础,能够体现对学生的动机态度、过程与
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<正> 本着过程性评价应该渗透在教学过程之中,应该能够体现评价主客体间的相互作用,能够使学生通过评价学会评价,从而为终身学习奠定基础,能够体现对学生的动机态度、过程与效果进行三位一体的评价的指导思想,所以,要结合实验学校进行评价改革的实验研究。一、评价方式:小组评价所谓小组评价,是指在规定的时间内,以学生学习小组为单位,以一定的评价程序和评价标准来实施的相对正式的过程性学业评价。以小组为单位实施的过程性评价,有如下几个特点。其一,有较为正式的评价程序,是一种程序性的过程性评价。比如,①被评价同学的自我陈述(一般不超过5分钟);②被评价同学展示自己的学习成果;③同组同学依据评价表所列各项评价内容评议该同学,并提出学习建议;④整理评议内容,抄写在评价表上(可以在所有的同学评议完以后再抄写);⑤小组同学根据评价情况,从"情感、态度、价值观"、"过程与方法"、"学习成果"三个方面分别给该生评定一个等级成绩;⑥小组长综合小组同学意见,确定该同学的最后评定等级。除此之外,第一次实施小组评价的班
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