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【摘 要】
在初中语文教学中，阅读教学一直是其重要的组成部分。阅读教学不仅能够提高学生的语文素养，还能提升语文的综合能力。因此，对于阅读教学的分析和探讨有十分重要的意义，本文从阅读如何引领初中语文课堂阅读教学的角度，对其具体的方法和策略进行研究。
【关键词】
阅读 引领 初中语文 课堂教学
传统的语文课堂是老师讲授知识，学生接受知识，这种单向的语文课堂模式已经不适应新课程改革后的教学。因此，语文教师在进行阅读教育的过程中，应该转变思维，在教材的基础上，进行课堂教学方式、方法的创新。那么如何让阅读引领初中语文课堂阅读教学呢？本文从以下几个方面进行探究：
一、通过巧妙提问，引导阅读思维
教师在进行阅读教学备课的过程中，必须对教材课文进行深入的阅读和全方位的解析，对于文章的整体结构、修辞手法、表达思想以及整篇课文的情感递进方式等进行深层的剖析，然后根据初中学生的思维特征、知识储备量来巧妙设计问题。问题的设计应该是具有启发性、引导性的，采用循序渐进、追本溯源的方式来进行问题的设计。通过科学、合理地提出问题，才能让提问起到引导学生阅读思维的作用。
例如：教师在讲授《骆驼祥子》这篇课文时，在经过详细的解读课文内容、明确了阅读教学目标之后，根据阅读教学的不同环节提出不同的问题。如在自读环节，可以向学生提问“《骆驼祥子的》的作者是谁？文章大致讲述的是一个什么样的故事”，在细读环节可以提问诸如“文章的基本线索是什么？与祥子有着密切关系的女主人是一个怎样的人”等问题，而在研读环节就可以根据课文的细节部分进行提问。
二、开展丰富活动，培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，在阅读课堂教学中也应根据教材的内容、教学的目标和学生的思维特征等开展多种形式的阅读活动，培养学生的阅读兴趣，例如辩论赛、语文知识竞赛、分角色对课文进行情境再现、讲故事等活动。具体的活动形式要根据不同的教学内容而定，如一些故事性强、人物角色丰满的课文就可以让学生进行角色表演;一些语言优美的诗歌就可以鼓励学生尽情的发挥感情来朗诵;而一些知识性强的科学教育类课文，就可以进行以课文内容为基础的知识小竞赛。通过以上这些活动，可以充分调动学生阅读的积极性，从而培养对阅读的兴趣[1]。
三、形成诵读习惯，深化阅读感悟
诵读是指学生在进行课文阅读的时候能做到字音准确、正确断句、对课文的感情拿捏得恰到好处。在诵读的过程中表达出课文所包含的真情实感，教师应有意识地引导学生形成诵读的习惯，因为通过诵读课文不但可以提升学生对课文内涵的感悟能力，还能促进学生审美水平的提高。一些经典的优秀文章，只有经过反复的诵读，才能对文章的修辞、结构、语言的遣词造句等方面进行深层的了解。只有这样才能深化学生对文章的阅读感悟，使学生的精神世界更加丰满。
四、巧用多媒体，营造阅读情境
科技的发展推动了教学手段的进步，现阶段多媒体教学手段广泛应用于教学中。在阅读课堂上也应巧妙运用多媒体，丰富课堂的表现形式，给学生营造一个阅读情境。利用多媒体将课文中的情境、人物、语言生动地展现在学生眼前，可以让学生快速进入阅读的情境中，方便教师在阅读课堂开展活动。例如教师在讲授《中国石拱桥》这一课时，教师可以给学生播放有关中国各个地区著名的石拱桥的音像资料，并对其进行相关的解说，如河北省赵县的赵州桥、北京丰台区的卢沟桥。通过多媒体和教师声情并茂的讲解，营造了浓厚的阅读情境。一方面可以加深学生对中国石拱桥的了解，另一方面也可以让学生领略中国古代灿烂文化的魅力。
五、布置阅读作业，强化教学效果
为了强化阅读课堂的教学效果，教师可以布置各种形式的阅读作业。例如教师可以向学生推荐一些和课文内容相关的阅读材料，让学生在课后进行阅读，并写一些自己的阅读感受。在下一节阅读课开始之前，可以让同学们针对这个作业进行表达和交流活动;或者是对于结构严谨、修辞手法运用恰当，表达方式特别的课文，可教师在课堂阅读教学结束后，鼓励学生对课文进行仿写的活动，这不仅可以强化阅读效果，还可以促进学生写作能力的提升;还可以要求学生对于自己在阅读过程中觉得经典、精彩、优美、有意义的句子、段落进行摘抄，并附注阅读体会，渐渐形成学生自己的語文阅读素材库。还可以针对课文阅读内容，在课堂上展开读后感的写作活动，要求学生在限定的时间内完成，并通过教师与学生的集体评选，将优秀作品在班级进行展示。教师也可以对学生进行适当的奖励，以此来激发学生对阅读的兴趣，从而强化阅读教学的效果[2]。
【结 语】
对于初中语文的阅读教学，必须突出阅读的作用。通过采取多种形式诸如巧妙提问，引导阅读思维;开展活动，培养阅读兴趣;养成诵读习惯，加深阅读感受;利用多媒体营造阅读情境;通过阅读作业，强化教学效果等。只有让阅读引领初中语文课堂阅读教学，才能有效促进学生语文应用能力的全面提升。
【参考文献】
【1】苏敏.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性【J】.考试周刊，2017（28）
【2】马贵兰.让阅读引领初中语文课堂阅读教学【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（03）
在初中语文教学中，阅读教学一直是其重要的组成部分。阅读教学不仅能够提高学生的语文素养，还能提升语文的综合能力。因此，对于阅读教学的分析和探讨有十分重要的意义，本文从阅读如何引领初中语文课堂阅读教学的角度，对其具体的方法和策略进行研究。
【关键词】
阅读 引领 初中语文 课堂教学
传统的语文课堂是老师讲授知识，学生接受知识，这种单向的语文课堂模式已经不适应新课程改革后的教学。因此，语文教师在进行阅读教育的过程中，应该转变思维，在教材的基础上，进行课堂教学方式、方法的创新。那么如何让阅读引领初中语文课堂阅读教学呢？本文从以下几个方面进行探究：
一、通过巧妙提问，引导阅读思维
教师在进行阅读教学备课的过程中，必须对教材课文进行深入的阅读和全方位的解析，对于文章的整体结构、修辞手法、表达思想以及整篇课文的情感递进方式等进行深层的剖析，然后根据初中学生的思维特征、知识储备量来巧妙设计问题。问题的设计应该是具有启发性、引导性的，采用循序渐进、追本溯源的方式来进行问题的设计。通过科学、合理地提出问题，才能让提问起到引导学生阅读思维的作用。
例如：教师在讲授《骆驼祥子》这篇课文时，在经过详细的解读课文内容、明确了阅读教学目标之后，根据阅读教学的不同环节提出不同的问题。如在自读环节，可以向学生提问“《骆驼祥子的》的作者是谁？文章大致讲述的是一个什么样的故事”，在细读环节可以提问诸如“文章的基本线索是什么？与祥子有着密切关系的女主人是一个怎样的人”等问题，而在研读环节就可以根据课文的细节部分进行提问。
二、开展丰富活动，培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，在阅读课堂教学中也应根据教材的内容、教学的目标和学生的思维特征等开展多种形式的阅读活动，培养学生的阅读兴趣，例如辩论赛、语文知识竞赛、分角色对课文进行情境再现、讲故事等活动。具体的活动形式要根据不同的教学内容而定，如一些故事性强、人物角色丰满的课文就可以让学生进行角色表演;一些语言优美的诗歌就可以鼓励学生尽情的发挥感情来朗诵;而一些知识性强的科学教育类课文，就可以进行以课文内容为基础的知识小竞赛。通过以上这些活动，可以充分调动学生阅读的积极性，从而培养对阅读的兴趣[1]。
三、形成诵读习惯，深化阅读感悟
诵读是指学生在进行课文阅读的时候能做到字音准确、正确断句、对课文的感情拿捏得恰到好处。在诵读的过程中表达出课文所包含的真情实感，教师应有意识地引导学生形成诵读的习惯，因为通过诵读课文不但可以提升学生对课文内涵的感悟能力，还能促进学生审美水平的提高。一些经典的优秀文章，只有经过反复的诵读，才能对文章的修辞、结构、语言的遣词造句等方面进行深层的了解。只有这样才能深化学生对文章的阅读感悟，使学生的精神世界更加丰满。
四、巧用多媒体，营造阅读情境
科技的发展推动了教学手段的进步，现阶段多媒体教学手段广泛应用于教学中。在阅读课堂上也应巧妙运用多媒体，丰富课堂的表现形式，给学生营造一个阅读情境。利用多媒体将课文中的情境、人物、语言生动地展现在学生眼前，可以让学生快速进入阅读的情境中，方便教师在阅读课堂开展活动。例如教师在讲授《中国石拱桥》这一课时，教师可以给学生播放有关中国各个地区著名的石拱桥的音像资料，并对其进行相关的解说，如河北省赵县的赵州桥、北京丰台区的卢沟桥。通过多媒体和教师声情并茂的讲解，营造了浓厚的阅读情境。一方面可以加深学生对中国石拱桥的了解，另一方面也可以让学生领略中国古代灿烂文化的魅力。
五、布置阅读作业，强化教学效果
为了强化阅读课堂的教学效果，教师可以布置各种形式的阅读作业。例如教师可以向学生推荐一些和课文内容相关的阅读材料，让学生在课后进行阅读，并写一些自己的阅读感受。在下一节阅读课开始之前，可以让同学们针对这个作业进行表达和交流活动;或者是对于结构严谨、修辞手法运用恰当，表达方式特别的课文，可教师在课堂阅读教学结束后，鼓励学生对课文进行仿写的活动，这不仅可以强化阅读效果，还可以促进学生写作能力的提升;还可以要求学生对于自己在阅读过程中觉得经典、精彩、优美、有意义的句子、段落进行摘抄，并附注阅读体会，渐渐形成学生自己的語文阅读素材库。还可以针对课文阅读内容，在课堂上展开读后感的写作活动，要求学生在限定的时间内完成，并通过教师与学生的集体评选，将优秀作品在班级进行展示。教师也可以对学生进行适当的奖励，以此来激发学生对阅读的兴趣，从而强化阅读教学的效果[2]。
【结 语】
对于初中语文的阅读教学，必须突出阅读的作用。通过采取多种形式诸如巧妙提问，引导阅读思维;开展活动，培养阅读兴趣;养成诵读习惯，加深阅读感受;利用多媒体营造阅读情境;通过阅读作业，强化教学效果等。只有让阅读引领初中语文课堂阅读教学，才能有效促进学生语文应用能力的全面提升。
【参考文献】
【1】苏敏.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性【J】.考试周刊，2017（28）
【2】马贵兰.让阅读引领初中语文课堂阅读教学【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（03）