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【摘 要】随着教师的教学方式、学生的学习方式正在走向多元化，在这种形势下出现的微课借助主题突出、资源多样、交互性强、应用简单等多种优势在教学中的应用越来越广泛。本文基于高中通用技术课程，以构建微课，探索高中微课资源管理平台的开发与利用。
【关键词】微课；微课资源管理平台；开发与利用
微课的教学内容精简，资源容量丰富，资源在使用的过程中也比较方便，一个视频围绕一个知识点展开，这种课程特点鲜明，内容实用简单，适合在互联网发展良好的背景下实现传播与共享，另外也适合教师资源与学生资源的对接。为了更好的发挥出微课的作用，本文以微课资源管理平台的开发与利用为出发点，进行分析。
一、微课资源管理平台开发
考虑到微课资源管理平台的对象是教师和学生，可以使用MVC模式设计整个系统的架构，MVC具有耦合性低、重用性高、可维护高等优点。通过面向模式MVC实现数据与用户识图的解耦，再利用控制器实现业务逻辑的处理，完成用户输入和逻辑跳转。整个平台包含主页、课程列表页、注册页、登录页、课程详情页、视频播放页、个人主页。针对服务端接口的设计，由于该平台主要分为四个方面：
（1）微课平台模板设计，将微课资源输入进系统，在网页前端显示内容，再利用生成HTML页面实现。模板对整个平台只需要一次性制作，为了实现对模板的灵活控制，可以在模板中插入VBScript脚本。关于该平台的页面设计，应该整体上展现出简洁、美观，以浅色为主，再结合文字、图片与视频。
（2）微课资源管理：该模块允许学生与教师观看、下载其中的所有文件。教师可以添加课程、上传视频，学生可以获取资源、订阅课程、获取视频，甚至视频点赞。以教师为微课资源管理平台添加视频为例，其添加课程接口见表1。
（3）关于数据资源库的设计，数据库的目的是能够有效的存储资源，满足教师和学生的信息要求和处理要求。其中的视频列表主要是用来存储关于微课视频的各种基本信息，字段ID是系统自行增加的，作为视频列表的关键字段，系统在调用视频信息的过程中就需要通过这个ID进行。字段videotitle用来存储视频标题，视频标题必须细致到知识点，这个是微课视频的要求。字段videopath用来存储视频地址，平台将上传到服务器后视频播放的视频关键是找到该视频的存放位置，视频播放需要以此为基础。字段commentlist用来存储评论列表，将有关视频的评论存储起来。
（4）微课采编功能，用户在登陆到平台后，使用Web界面的内容采编系统，并将收集到的内容录入到微课平台中，采用网页编辑器的编辑窗口能够支持多媒体等多种元素的编辑保存。
（5）资源组织方式，可以采用根据微课视频持续的时间组成，还可以按照用户组织，用户可以根据不同需要准确找到需要的微课资源。或者是采用多级类目的方式，以及类目根据不同年级以及教育阶段，二级类目根据学科以及专业，这种方式能够有效的将资源呈现出来，更好的帮助教师和学生查找和浏览。
（6）微课资源，微课资源中的内容可以以讲故事的方式演绎出一个话题，或者是一个小视频讲解一个知识点。针对高中，可以加入分析高考的命题规律、考点以及突破难题的方法，又或者是将与微课视频相衔接的微教案、微反思、微课件等附件资源一同包含其中。微课学习平台采用网站的形式呈现出来，包含系统登录、学习指导、微课资源库等。在微课用户管理中，针对不同的用户具有不同的使用权限，平台管理者具有整个系统的最高权限，管理该平台的所有信息，学生可以享受所有平台上的资源的使用。教师可以建立微课视频、上传微课视频，对所建的微课具有管理、修改、编辑等多种权限。针对微课视频的共享与下载，平台设置了明确的微课作品提交标准，包含内容标准和制作途径，根据内容选择不同的标签，例如讲授类、解题类、实验类、活动类等，制作途径可以是原创，也可以是加工，采用线上提交的方式，也可以直接复制微课网址，或者是直接设置一个“发布微视频”功能，再视频通过系统深刻之后即可在平台上实现共享，供学生学习、教师借鉴。另外，为了达到共享优秀资源的目的，平台允许优秀的微课资源分享到其他的社交平台，例如QQ、微信、微博、人人网等，同样还提供下载功能，方便学生下载。
二、微课资源管理平台利用
某学校将完成开发的微课资源管理平台投入到教师与学生的使用中，每一个学生凭借账号和密码登录微课平台继续拧自主学习并记录学习效果。教师登录后可以实现在线新建微课视频或者编辑课题，包含学习目标、知识点概括、课内练习、相关微课视频，每一位教师都是自己的独立个人空间，教师的空间可以在登录之后完成微课视频的上传或者是视频的修改。
三、结语
以建立一个现代化理念的微课资源管理平台为出发点，充分考虑到学生的学习需求，结合各项技术实现平台的开发与利用，在考虑到平台应用的适用性方面以满足高中学生学习需求，最终呈现出一个以微课视频播放为核心的课程平台，虽然满足目前的教学需求，但是考虑到今后的发现，该系统的实际应用仍然需要进一步结合学生实际以及教材内容，提供给学生、教师更好的线上体验和线下教学。
【参考文献】
[1]戴志龙.微课资源“拇指化”开发的设计与实践[J].中学地理教学参考，2015.33（07）：33-36
[2]王胜，汪杰锋.基于综合实践活动评价的微课资源设计与初步应用[J].阜阳师范学院学报（自然科学版），2014.29（04）：87-91
（课题项目：“基于校本作业的微课资源的开发研究“（课题编号FZDJ2014A0）”）
【关键词】微课；微课资源管理平台；开发与利用
微课的教学内容精简，资源容量丰富，资源在使用的过程中也比较方便，一个视频围绕一个知识点展开，这种课程特点鲜明，内容实用简单，适合在互联网发展良好的背景下实现传播与共享，另外也适合教师资源与学生资源的对接。为了更好的发挥出微课的作用，本文以微课资源管理平台的开发与利用为出发点，进行分析。
一、微课资源管理平台开发
考虑到微课资源管理平台的对象是教师和学生，可以使用MVC模式设计整个系统的架构，MVC具有耦合性低、重用性高、可维护高等优点。通过面向模式MVC实现数据与用户识图的解耦，再利用控制器实现业务逻辑的处理，完成用户输入和逻辑跳转。整个平台包含主页、课程列表页、注册页、登录页、课程详情页、视频播放页、个人主页。针对服务端接口的设计，由于该平台主要分为四个方面：
（1）微课平台模板设计，将微课资源输入进系统，在网页前端显示内容，再利用生成HTML页面实现。模板对整个平台只需要一次性制作，为了实现对模板的灵活控制，可以在模板中插入VBScript脚本。关于该平台的页面设计，应该整体上展现出简洁、美观，以浅色为主，再结合文字、图片与视频。
（2）微课资源管理：该模块允许学生与教师观看、下载其中的所有文件。教师可以添加课程、上传视频，学生可以获取资源、订阅课程、获取视频，甚至视频点赞。以教师为微课资源管理平台添加视频为例，其添加课程接口见表1。
（3）关于数据资源库的设计，数据库的目的是能够有效的存储资源，满足教师和学生的信息要求和处理要求。其中的视频列表主要是用来存储关于微课视频的各种基本信息，字段ID是系统自行增加的，作为视频列表的关键字段，系统在调用视频信息的过程中就需要通过这个ID进行。字段videotitle用来存储视频标题，视频标题必须细致到知识点，这个是微课视频的要求。字段videopath用来存储视频地址，平台将上传到服务器后视频播放的视频关键是找到该视频的存放位置，视频播放需要以此为基础。字段commentlist用来存储评论列表，将有关视频的评论存储起来。
（4）微课采编功能，用户在登陆到平台后，使用Web界面的内容采编系统，并将收集到的内容录入到微课平台中，采用网页编辑器的编辑窗口能够支持多媒体等多种元素的编辑保存。
（5）资源组织方式，可以采用根据微课视频持续的时间组成，还可以按照用户组织，用户可以根据不同需要准确找到需要的微课资源。或者是采用多级类目的方式，以及类目根据不同年级以及教育阶段，二级类目根据学科以及专业，这种方式能够有效的将资源呈现出来，更好的帮助教师和学生查找和浏览。
（6）微课资源，微课资源中的内容可以以讲故事的方式演绎出一个话题，或者是一个小视频讲解一个知识点。针对高中，可以加入分析高考的命题规律、考点以及突破难题的方法，又或者是将与微课视频相衔接的微教案、微反思、微课件等附件资源一同包含其中。微课学习平台采用网站的形式呈现出来，包含系统登录、学习指导、微课资源库等。在微课用户管理中，针对不同的用户具有不同的使用权限，平台管理者具有整个系统的最高权限，管理该平台的所有信息，学生可以享受所有平台上的资源的使用。教师可以建立微课视频、上传微课视频，对所建的微课具有管理、修改、编辑等多种权限。针对微课视频的共享与下载，平台设置了明确的微课作品提交标准，包含内容标准和制作途径，根据内容选择不同的标签，例如讲授类、解题类、实验类、活动类等，制作途径可以是原创，也可以是加工，采用线上提交的方式，也可以直接复制微课网址，或者是直接设置一个“发布微视频”功能，再视频通过系统深刻之后即可在平台上实现共享，供学生学习、教师借鉴。另外，为了达到共享优秀资源的目的，平台允许优秀的微课资源分享到其他的社交平台，例如QQ、微信、微博、人人网等，同样还提供下载功能，方便学生下载。
二、微课资源管理平台利用
某学校将完成开发的微课资源管理平台投入到教师与学生的使用中，每一个学生凭借账号和密码登录微课平台继续拧自主学习并记录学习效果。教师登录后可以实现在线新建微课视频或者编辑课题，包含学习目标、知识点概括、课内练习、相关微课视频，每一位教师都是自己的独立个人空间，教师的空间可以在登录之后完成微课视频的上传或者是视频的修改。
三、结语
以建立一个现代化理念的微课资源管理平台为出发点，充分考虑到学生的学习需求，结合各项技术实现平台的开发与利用，在考虑到平台应用的适用性方面以满足高中学生学习需求，最终呈现出一个以微课视频播放为核心的课程平台，虽然满足目前的教学需求，但是考虑到今后的发现，该系统的实际应用仍然需要进一步结合学生实际以及教材内容，提供给学生、教师更好的线上体验和线下教学。
【参考文献】
[1]戴志龙.微课资源“拇指化”开发的设计与实践[J].中学地理教学参考，2015.33（07）：33-36
[2]王胜，汪杰锋.基于综合实践活动评价的微课资源设计与初步应用[J].阜阳师范学院学报（自然科学版），2014.29（04）：87-91
（课题项目：“基于校本作业的微课资源的开发研究“（课题编号FZDJ2014A0）”）