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我是一名80后教师，我觉得自己很年轻，应该与学生很好相处，但是当了班主任以后，我发现我与90后之间还是有代沟的。怎样与学生沟通，是我一直在探索的问题。我希望我是一股春风，让我的学生绽放最美的花。下面就与大家分享一下我们之间的故事。
事件一：评价表风波
在我的眼里，郝同学一直是一个很懂事的学生，但是在给科任老师填写评价表这件事上，我还是感受到了他个性里的叛逆。全班只有一名学生对这位老师的评价很差，我能猜到是他。前两天，这位科任老师就他上课影响纪律一事批评了他。事后，我跟他进行了沟通，他虽然表面上承认了错误，但心里还是有点“恨”这位老师。在把评价表交给学校之前，我觉得改变他的机会来了。我问他：“如果你和你的同学共4个人去住旅店，但只有两间屋子，你会选择和谁在一起住，其中有与你关系很好的同学，有关系一般的同学。”他选择了关系一般的朋友。我很意外，问他原因，他说：“不想伤害和我关系一般的同学。虽然心理上还是更倾向于关系好的同学，但是选择关系一般的同学，能与他们更好地相处，不会产生矛盾。”这就说明他心里还很阳光的，能考虑别人的感受。我也希望他能把这种阳光放大，去照亮别人，温暖别人。我进一步问：“从这个选择中我看到了你为人处世的豁达，但是为什么在这次评价中给这位老师很低的分？如果你带着情绪与老师相处，对自己有帮助吗？”他低下了头，然后抬头问我：“老师，我能改吗？”我说：“如果你心里真是这么想的，当然可以，这是你的权利。”
事件二：黑板风波
下午的语文课，黑板上还是第一节政治课的内容，说明值日生没有擦黑板。于是我针对这一问题，利用第八节班会时间，将主题改为：“黑板没擦，老师的心情会是怎样的？”有的同学意识到自己的错误，可是有的同学觉得没什么大不了，老师可以自己擦。我给他们打了个比方：一对双胞胎，一个穿着崭新的西装，配了一双沾有泥巴的鞋；另一个穿着旧的运动服和旧鞋，但是很干净。你喜欢哪个装束？大部分学生都会选择穿旧运动服的，但也有个别同学选择的是穿西装的。选择穿西装的同学发表了自己的观点：“穿西装的人只要心灵美，即使他的衣服再不搭配，也是美的；运动服即使再干净，如果他的内心是肮脏的，也是不美的。”我说：“我同意你的观点，一个人心灵美是最重要的。一个心灵美的人，一定会以班级的利益为重，为同学们创造良好的学习环境。”最后我在黑板上写下：“一屋不扫何以扫天下。”
反思
90后学生有其独有的特点，如果教师不采取有针对性的措施，势必与学生形成一道无形的墙。90后富有理想，不甘于平凡，充满自信但较为脆弱，喜欢学习但厌恶负担较重，亲近教师但对教师要求偏高……针对90后的特点，我们要以“春暖花开”的力量去打开他们心中的千千结，做到以下几点：
1.了解学生的背景
老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，了解学生才能深刻地理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣，这也是教师的本职。工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，能否适应新班级和新环境。在与家长接触的过程中要经常询问其子女在家里的生活和学习习惯、性格特点等，还要主动向班主任、任科教师了解每位同学各个方面的情况。
2.捕捉教育时机
对问题学生犯的错误，绝不能姑息迁就，无原则地让步，也不能简单地说教惩罚，要通过说理，对事件进行合理、客观地分析。在说服教育的过程中也要讲究技巧，那就是抓住教育时机。很多节日都是教育的好契机，比如“三八节”为母亲做一件事，“雷锋日”帮助同桌做一件事，利用“父亲节”、“母亲节”给父母亲写一封信，利用“教师节”表达对老师的感恩，等等。让他们感受到节日气氛的同时，对其进行思想上的洗礼。
3.巧设情景氛围
心理学有关理论告诉我们：教师对学生的教育在心理上从来不单向流动。在教育的过程中，教师的教育态度，一旦转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师。一旦教师与问题学生之间有了情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学生就会愉快地接受教育。
有这样一件事。晓云是个很聪明的女孩，比较爱美，关注点总是自己的头型、脸上的小疙瘩等，喜欢使小性子，会因为别人的一句话或一个行为而生气。有一次，就因为她的好朋友祎祎在开学第一天没有和她说话，她便生气了，还在班上说：“我一定要在学习上超过她，不让她这么自大。”我了解情况后，又看了她们交给语文老师的日记，都提到了这件事，晓云在日记中认识到了自己的不足；祎祎则很希望能化解这个误会，但她又表示，如果这件事能让晓云产生学习动力的话，她宁愿暂时不去说破，而是等到毕业的时候。
在那一刻我被感动了，我首先找到晓云，问她是否愿意和祎祎交换日记，晓云说随便。我又问祎祎，祎祎说：“不想，我害怕她因此失去学习的动力。”我对她说：“如果晓云带着一些负面情绪去学习，你觉得她真的能学进去吗？依晓云的这种性格，这次她会因为你们的事生气，以后说不定还会因为别的事发脾气，应该让她通过这件事情学会珍惜。如果你真想帮她，就直接去帮。”祎祎同意了，我让祎祎先看了晓云的日记，她流泪了。我又把晓云叫到办公室，看完日记后，我告诉她祎祎和我之间谈话的内容，我对她说：“我非常羡慕你们之间的友谊，希望你不要辜负祎祎对你的期望！”说罢，她们两个小姐妹抱头痛哭。后来，每次与晓云提学习上的事情，她都不像以前那么抵触了，而是说：“我努力！”
90后的学生就是这样敢做敢当、性格外露。教师要抓住每一个细节去创设情景，才能让他们感动。
4.用心倾听
要懂90后，就需要去倾听，不要总去和他们辩解什么，如果总是与他们争辩，反而容易导致师生之间的心理距离越来越远。打开一扇门很容易，但是打开心门却很难。所以教师要在合适的场合，抓住合适的时机，与他们沟通，利用网络寻找他们感兴趣的话题掌握他们的思想动态，打开他们心中的结，与他们产生共鸣，帮助学生更好地进入学习的最佳状态。
我要用我的一颗真心去打开春之门，打开学生的心门，温暖着他们，等待着他们的绽放，倾听着花开的声音。
【刘英，北京市河南中学教师】
责任编辑/闫益佳
事件一：评价表风波
在我的眼里，郝同学一直是一个很懂事的学生，但是在给科任老师填写评价表这件事上，我还是感受到了他个性里的叛逆。全班只有一名学生对这位老师的评价很差，我能猜到是他。前两天，这位科任老师就他上课影响纪律一事批评了他。事后，我跟他进行了沟通，他虽然表面上承认了错误，但心里还是有点“恨”这位老师。在把评价表交给学校之前，我觉得改变他的机会来了。我问他：“如果你和你的同学共4个人去住旅店，但只有两间屋子，你会选择和谁在一起住，其中有与你关系很好的同学，有关系一般的同学。”他选择了关系一般的朋友。我很意外，问他原因，他说：“不想伤害和我关系一般的同学。虽然心理上还是更倾向于关系好的同学，但是选择关系一般的同学，能与他们更好地相处，不会产生矛盾。”这就说明他心里还很阳光的，能考虑别人的感受。我也希望他能把这种阳光放大，去照亮别人，温暖别人。我进一步问：“从这个选择中我看到了你为人处世的豁达，但是为什么在这次评价中给这位老师很低的分？如果你带着情绪与老师相处，对自己有帮助吗？”他低下了头，然后抬头问我：“老师，我能改吗？”我说：“如果你心里真是这么想的，当然可以，这是你的权利。”
事件二：黑板风波
下午的语文课，黑板上还是第一节政治课的内容，说明值日生没有擦黑板。于是我针对这一问题，利用第八节班会时间，将主题改为：“黑板没擦，老师的心情会是怎样的？”有的同学意识到自己的错误，可是有的同学觉得没什么大不了，老师可以自己擦。我给他们打了个比方：一对双胞胎，一个穿着崭新的西装，配了一双沾有泥巴的鞋；另一个穿着旧的运动服和旧鞋，但是很干净。你喜欢哪个装束？大部分学生都会选择穿旧运动服的，但也有个别同学选择的是穿西装的。选择穿西装的同学发表了自己的观点：“穿西装的人只要心灵美，即使他的衣服再不搭配，也是美的；运动服即使再干净，如果他的内心是肮脏的，也是不美的。”我说：“我同意你的观点，一个人心灵美是最重要的。一个心灵美的人，一定会以班级的利益为重，为同学们创造良好的学习环境。”最后我在黑板上写下：“一屋不扫何以扫天下。”
反思
90后学生有其独有的特点，如果教师不采取有针对性的措施，势必与学生形成一道无形的墙。90后富有理想，不甘于平凡，充满自信但较为脆弱，喜欢学习但厌恶负担较重，亲近教师但对教师要求偏高……针对90后的特点，我们要以“春暖花开”的力量去打开他们心中的千千结，做到以下几点：
1.了解学生的背景
老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，了解学生才能深刻地理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣，这也是教师的本职。工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，能否适应新班级和新环境。在与家长接触的过程中要经常询问其子女在家里的生活和学习习惯、性格特点等，还要主动向班主任、任科教师了解每位同学各个方面的情况。
2.捕捉教育时机
对问题学生犯的错误，绝不能姑息迁就，无原则地让步，也不能简单地说教惩罚，要通过说理，对事件进行合理、客观地分析。在说服教育的过程中也要讲究技巧，那就是抓住教育时机。很多节日都是教育的好契机，比如“三八节”为母亲做一件事，“雷锋日”帮助同桌做一件事，利用“父亲节”、“母亲节”给父母亲写一封信，利用“教师节”表达对老师的感恩，等等。让他们感受到节日气氛的同时，对其进行思想上的洗礼。
3.巧设情景氛围
心理学有关理论告诉我们：教师对学生的教育在心理上从来不单向流动。在教育的过程中，教师的教育态度，一旦转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师。一旦教师与问题学生之间有了情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学生就会愉快地接受教育。
有这样一件事。晓云是个很聪明的女孩，比较爱美，关注点总是自己的头型、脸上的小疙瘩等，喜欢使小性子，会因为别人的一句话或一个行为而生气。有一次，就因为她的好朋友祎祎在开学第一天没有和她说话，她便生气了，还在班上说：“我一定要在学习上超过她，不让她这么自大。”我了解情况后，又看了她们交给语文老师的日记，都提到了这件事，晓云在日记中认识到了自己的不足；祎祎则很希望能化解这个误会，但她又表示，如果这件事能让晓云产生学习动力的话，她宁愿暂时不去说破，而是等到毕业的时候。
在那一刻我被感动了，我首先找到晓云，问她是否愿意和祎祎交换日记，晓云说随便。我又问祎祎，祎祎说：“不想，我害怕她因此失去学习的动力。”我对她说：“如果晓云带着一些负面情绪去学习，你觉得她真的能学进去吗？依晓云的这种性格，这次她会因为你们的事生气，以后说不定还会因为别的事发脾气，应该让她通过这件事情学会珍惜。如果你真想帮她，就直接去帮。”祎祎同意了，我让祎祎先看了晓云的日记，她流泪了。我又把晓云叫到办公室，看完日记后，我告诉她祎祎和我之间谈话的内容，我对她说：“我非常羡慕你们之间的友谊，希望你不要辜负祎祎对你的期望！”说罢，她们两个小姐妹抱头痛哭。后来，每次与晓云提学习上的事情，她都不像以前那么抵触了，而是说：“我努力！”
90后的学生就是这样敢做敢当、性格外露。教师要抓住每一个细节去创设情景，才能让他们感动。
4.用心倾听
要懂90后，就需要去倾听，不要总去和他们辩解什么，如果总是与他们争辩，反而容易导致师生之间的心理距离越来越远。打开一扇门很容易，但是打开心门却很难。所以教师要在合适的场合，抓住合适的时机，与他们沟通，利用网络寻找他们感兴趣的话题掌握他们的思想动态，打开他们心中的结，与他们产生共鸣，帮助学生更好地进入学习的最佳状态。
我要用我的一颗真心去打开春之门，打开学生的心门，温暖着他们，等待着他们的绽放，倾听着花开的声音。
【刘英，北京市河南中学教师】
责任编辑/闫益佳