音乐是一门提高学生素质、培养学生创新能力的重要学科。那么，如何在音乐教学中培养学生的创新思维，充分体现音乐课程的价值呢？
　　一、激发学生学习音乐的兴趣是培养学生创新思维的前提
　　试想，如果学生对音乐这门学科根本不感兴趣，根本不喜欢学习这门学科，怎能培养学生的创新思维呢？我认为，培养学生对音乐课的浓厚兴趣是培养学生创新思维的前提。为了激发学生学习音乐课的兴趣，我运用了多种教学手段。
　　在传统音乐欣赏教学中，大都是老师演奏（唱）或放磁带录音，学生被动地听。应用这种教学模式，学生上课感到单调、枯燥，注意力容易分散，缺乏热情和兴趣，教学效果可想而知。教师在上课时选用充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，能自然调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动感受音乐的力度、速度、情绪，在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，身临其境，从而激发强烈的音乐表现欲、创造欲，上音乐课有浓厚的兴趣。
　　为激发学生学习音乐的兴趣，我们要千方百计地创设意境，交替调动学生的有意注意和无意注意，提高学习效率；精心选择传递信息的媒体，精心安排载体结构，适时运用艺术语言、教具、学具、录音、录像、板书、挂图等工具，通过形象的教学手段达到强化教学效果的目的。
　　二、提高学生的艺术修养是培养学生创新思维的保证
　　音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情知互补的作用和功能得到有效发挥，以利于学生形成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下基础。我们在课堂教学中要尊重学生的个人趣味，更深层次地通过音乐教学把健康、纯正、明确、自然的，对人类社会有意的音乐展现出来，提高学生的艺术修养，培养他们高尚的审美情趣。
　　三、关于音乐课培养学生创新思维的几点有益尝试
　　1.树立新课程理念，发挥学生的主体作用。
　　过去上音乐欣赏课时，总先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成了单解性，导致学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃思考与联想。现在上欣赏课，教师不再简单说教，而是让学生通过对音乐的亲身体验理解音乐本身反映的内容，有意识地培养学生用多种思维方式探索问题的能力，这就是新课程理念下对学生主体地位的尊重。
　　2.淡化教学目标，注重教学过程的整体感知。
　　在音乐教学中，教师一定要精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”三个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影片那样津津有味地参与并感知课堂教学过程，使课堂教学具有“磁性效应”。
　　（1）开头要新颖。喜欢唱歌跳舞是青少年的天性，学生往往把每周一节的音乐课视为“一周中最美好的时刻”。新颖而独特的导入是上好一堂课的前提，因此，教师应当根据本课教学内容和目的，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等形象而生动地导入课的主体中，让每堂课都有“新鲜”感，从而不断刺激学生的兴奋点，保持兴趣。
　　（2）衔接要巧妙。教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，环环相扣，课堂教学就会顺畅流利。教师要仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节更愉悦。这样，课堂就会像行云流水一般，深受学生喜爱。
　　（3）结尾要愉悦。“编筐收娄”，好的开端很重要，结尾更重要，否则会给人虎头蛇尾的感觉，不免让人遗憾。教师应巧妙设计下课前的几分钟，争取让学生盼望着下节音乐课。
　　3.弱化教学考核，鼓励学生自主评价。
　　在对教学效果进行考查时，鼓励和注重学生进行自主评价，改变过去教师一言堂的评价，改为更尊重作为学习主体地位的学生的体验和感知，这正是新课程以人为本理念的体现。
　　总之，中学音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段，在教学中，要着力培养和发展学生的创造力与创新思维，为其他方面的学习创造有利条件，促进学生全面发展，这是中学音乐教学新课程理念的根本体现。教师要准确把握新课程理念，恰如其分地运用多种教学手段培养学生的创新思维。我们有理由相信，新课程下的音乐教育必将显示出勃勃生机。